Planifikimi ditor i punës është një element i domosdoshëm në aktivitetet e çdo mësuesi. Kjo është arsyeja pse mësueset ruse të kopshteve i kushtojnë vëmendje kësaj pjese të veprimtarisë së tyre profesionale.
Realitetet moderne
Aktualisht, kopshti ka nevojë për mësues miqësorë, të vëmendshëm, të sjellshëm, të durueshëm, kureshtarë që dinë dhe duan të punojnë me fëmijët.
Planifikimi vjetor i punës i ndihmon mësuesit të marrin parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të secilit prej nxënësve të tyre, të identifikojnë mes tyre fëmijë të talentuar dhe të talentuar dhe të ndërtojnë trajektore individuale arsimore për zhvillimin e tyre.
Një profesionist i vërtetë përfshin teknologjitë dhe metodat moderne pedagogjike në punën e tij, edukon vazhdimisht veten, zgjeron horizontet e tij.
Çfarë të përfshihet
Në planifikimin ditor, edukatori duhet të përfshijë ato orë dhe aktivitete që do të zhvillojë me repartet e tij. Një aspekt i rëndësishëm është korrelacioni i numrit të klasave me karakteristikat e moshës së fëmijëve.
Planifikimi ditor sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit i lejon edukatorit të shpërndajë në mënyrë të barabartë klasat zhvillimore në matematikë, botën përreth tyre, të kryejë shëtitje, ekskursione, të organizojë pushime dhe mbrëmje krijuese. Ai supozohet të prezantojë biseda dhe aktivitete kuptimplota me fëmijë individualë. Një mësues i vëmendshëm duhet të jetë në gjendje të identifikojë aftësitë e fëmijëve të talentuar dhe të japë kohë të mjaftueshme për zhvillimin e tyre.
Udhëzime
Nga cilat kërkesa rregullatore duhet të udhëhiqet një mësues parashkollor? Planifikimi ditor përpilohet nga edukatori në bazë të dokumenteve rregullatore dhe legjislative, akteve të brendshme lokale të organizatës, Konventës për Mbrojtjen e Lirive Themelore dhe të Drejtave të Njeriut, Kushtetutës së Federatës Ruse, Kodit të Punës të Federatës Ruse, Ligji "Për Arsimin", një rregullore model për institucionet arsimore parashkollore.
Mësuesi merr parasysh kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për përmbajtjen, rregullimin, organizimin e kopshtit.
Çfarë duhet të keni kujdes
Planifikimi ditor në grupin më të ri shoqërohet me plotësimin e një regjistri special të vëzhgimit të fëmijëve.
Një shpërndarje e qartë e veprimtarive arsimore dhe edukative kontribuon në krijimin e kushteve optimale për formimin dhezhvillimin e çdo foshnje, duke e ndihmuar atë në socializim.
Specifikat e dokumentacionit në institucionet arsimore parashkollore
Planifikimi ditor në grupin e mesëm kërkohet dokumentacion. Mësuesja ruan edhe një kartë për frekuentimin e fëmijëve, zbulon arsyet e mungesës së tyre në kopsht.
Dokumentacioni është i organizuar në dosjet e mëposhtme:
- informativ;
- analizë dhe planifikim;
- punë edukative.
Në dosjen e parë mësuesi vendos udhëzime për mbrojtjen e shëndetit dhe jetës së parashkollorëve. Këtu ruhen edhe planet sezonale për edukimin fizik.
Mësuesja rregullon listën e fëmijëve, mënyrën e funksionimit të grupit për periudha të ndryshme të vitit, informacione për prindërit.
Vëmendje e veçantë i kushtohet mbështetjes metodologjike të procesit edukativo-edukativ, materialeve diagnostikuese, planifikimit afatgjatë.
Qëllimi i ngjarjes
Planifikimi ditor në grupin përgatitor është një çështje komplekse që kërkon që edukatori të ketë trajnime të caktuara, njohuri për modelet e zhvillimit psikofizik të parashkollorëve, teknikat dhe metodat e edukimit dhe komunikimit.
Efektiviteti i procesit arsimor në një institucion arsimor parashkollor varet nga cilësia e orarit ditor.
Planifikimi është "skica" e veprimeve që përbëjnë bazën e punës edukative nëDOW. Falë pikave specifike të përcaktuara në letër, ju mund të shpëtoni nga pasiguria, të përqendroheni në detyrat kryesore, të thjeshtoni kontrollin.
Planifikimi ditor në grupin më të vjetër përfshin vendosjen e qëllimeve, të menduarit përmes rregullave, sekuencave të veprimeve, parashikimin e rezultateve të punës.
Programi për shpërndarjen e orëve është kusht për organizimin dhe qëllimshmërinë e veprimtarive të edukatorit, mbrojtjen nga njëanshmëria. Mendimi i përditshëm përmes veprimeve i lejon mësuesit të formojë një personalitet të zhvilluar në mënyrë harmonike të një parashkollori. Shpërndarja e barabartë e materialit të planifikuar ndihmon për të shmangur nxitimin, mbingarkimin.
Programi nuk është një formalitet, vetëm nëse është i disponueshëm, është e mundur të zgjidhet problemi i vendosur për institucionin arsimor parashkollor me standarde të reja arsimore - të edukojë një person të përshtatur për jetën në shoqëri.
Parimet e planifikimit
Mendimi i përditshëm përmes punës me parashkollorët bazohet në parimet e mëposhtme:
- marrëdhënie ndërmjet procesit të edukimit dhe edukimit;
- ciklikiteti, qëndrueshmëria, rregullsia e ndikimeve;
- duke marrë parasysh kushtet pedagogjike, karakteristikat e moshës së zhvillimit mendor të parashkollorëve.
Ndër të metat që zbulohen gjatë kontrollit të planeve ditore të mësuesve të kopshtit janë mbingarkesa, mungesa e punës së pavarur.
Shpërndarja e orëve duhet të jetë e qartë dhe e menduar në mënyrë që mësuesi të ndihet përgjegjësngjarje në vazhdim.
Algoritmi për hartimin e një plani ditor
Le të shqyrtojmë se si duhet të trajnohet dhe të rritet grupi i dytë më i ri. Planifikimi ditor përfshin specifikimin e momenteve të regjimit: mëngjes, pasdite, mbrëmje. Ai merr parasysh aktivitetin intelektual, emocional, fizik, si dhe karakteristikat rajonale (kushtet natyrore, klima).
Sipas normave të SanPins, në grupin e çerdheve lejohen 10 mësime nga 8-10 minuta në javë. Mësuesi planifikon njërën prej tyre para drekës, të dytën - pas gjumit. Në grupin më të ri të institucionit arsimor parashkollor, mësuesi organizon 11 orë mësimi në javë. Në shkollën e mesme, numri i tyre rritet në 12 mësime, në klasën e mesme - deri në 15.
Në grupin përgatitor, së bashku me orët e edukimit shtesë, mësuesi zhvillon 17 aktivitete.
Shembulli i planifikimit ditor
Ne ofrojmë një variant planifikimi për ditën në grupin më të vjetër të kopshtit. Në gjysmën e parë të ditës pritet edukim mjedisor. Fëmijët, së bashku me mentorin e tyre, shkojnë për një shëtitje nëpër territorin e kopshtit. Ata shqyrtojnë lulet, i bëjnë pyetje mësuesit, duke u njohur kështu me bimët. Pas drekës, organizohet një gjumë i ditës, pas së cilës mësuesi forcon fëmijët. Ata fshihen me lecka të lagura dhe bëjnë ushtrime të thjeshta fizike.
Pasdite organizohet një orë arti për fëmijët. Mësuesi fton nxënësit e tij të përshkruajnë në një copë letër bukurinë e natyrës, pas së cilës atavërehet gjatë një shëtitjeje në mëngjes.
Një planifikim i tillë ditor përfshin formimin e një qëndrimi respektues ndaj mjedisit tek brezi i ri.
Pra, në mëngjes është planifikuar një aktivitet i përbashkët - një shëtitje, pasdite - punë krijuese.
Përfundim
Për të optimizuar planifikimin ditor, mësuesi duhet të krijojë "ritualet" e tij për çdo ditë:
- dialog me çdo bebe;
- bashkëpunim në grup;
- treguar ose lexuar;
- lojëra edukative, ushtrime didaktike;
- vëzhgime;
- lojëra krijuese;
- teatër, ushtrime relaksi, psiko-gjimnastikë;
- pesëminutëshe njohëse;
- punë artistikisht produktive;
- muzik
Një mësues i mirë nuk i humbet aspektet kryesore në punën me nxënësit e tij, planifikon klasa të përbashkëta, promovon vetë-zhvillimin e parashkollorëve. Kur mendon të kalojë orët e mëngjesit me fëmijët, merr parasysh se kjo është periudha më e qetë. Në fillim të ditës, mësuesi duhet të përfshijë fëmijët në punë, të krijojë një humor të gëzueshëm, të gëzuar në to. Për ta bërë këtë, ai kryen gjimnastikë emocionale stimuluese. Mësuesi/ja e realizon punën individualisht ose në nëngrupe.
Ndër opsionet për aktivitetet ballore, për shembull, në mëngjes, mund të zgjidhni një kërcim të rrumbullakët për fëmijët.
Koha më e favorshme për komunikim individual me fëmijëtkonsiderohet gjysma e parë e ditës. Falë lehtësisë, mbështetjes në kuriozitet, përmbajtjes së aktiviteteve të menduara, mësuesi arrin të edukojë dhe zhvillojë të folurit gojor tek fëmijët, të zhvillojë intonacionin e duhur. Përmbajtja e periudhës së mëngjesit përfshin aktivitete loje, vëzhgime të shkurtra të dukurive natyrore, shqyrtim ilustrimeve dhe objekteve.
Për shembull, në planin ditor të grupeve të mesme dhe të reja, mund të përfshini biseda të shkurtra me djemtë për botën përreth tyre, për familjen. Për t'i bërë sa më vizuale dhe efektive, mund t'i shoqëroni me ilustrime dhe fotografi.
