Çështja e zhvillimit të veprimtarisë njohëse të parashkollorëve dhe studentëve më të rinj u ngrit nga mësuesit dhe edukatorët tashmë në fund të viteve 70 të shekullit të 20-të. Problemi ishte për faktin se fëmijët vinin në shkollë të cilët nuk e perceptonin botën përreth tyre në tërësi. Nxënësit e klasës së parë nuk mundën të lidhnin disa disiplina akademike për të gjetur përgjigjen e pyetjes së parashtruar nga mësuesi. Mësuesit filluan një kërkim aktiv për mënyra për të eliminuar një problem të tillë, që nga ai moment u shfaqën klasa të integruara në institucionin arsimor parashkollor.
Një qasje e integruar për edukimin e parashkollorëve
Aktualisht po ngrihet sërish tema e aplikimit të një qasjeje të integruar në edukimin parashkollor. Ministria e Arsimit e Federatës Ruse miratoi rezoluta zyrtare, sipas të cilave duhet të mbahen klasa të integruara sipas Standardeve Federale të Arsimit të Shtetit në të gjitha kopshtet.
Rëndësia e qasjes
Rëndësia e klasave të tilla të përziera qëndron në faktin se diferencimi i aftësive është realizuarPunëtorët pedagogjikë në qasjet për krijimin e një modeli ideal të procesit arsimor dhe edukativ parashkollor. Çdo mësim i integruar në grupin e moshuar të kopshtit synon përgatitjen e fëmijëve për jetën shkollore, formimin e një personaliteti të gjithanshëm të fëmijës.
Për unifikimin e përmbajtjes së arsimit parashkollor
Sinteza e shkencave të ndryshme kontribuon në përzgjedhjen, shpërndarjen uniforme të materialit arsimor, kërkimin e zonave arsimore të ndërlidhura, zgjedhjen e aspekteve më të rëndësishme. Kurrikula e një mësimi të integruar në arsimin shtetëror federal përfshin një shkëmbim ndërdisiplinor të njohurive dhe aftësive, përfshin reflektim të detyrueshëm. Në fund të çdo mësimi mësuesi merr reagime, falë të cilave analizon shkallën e asimilimit të materialit nga nxënësit, përcakton ato pika që duhen analizuar sërish.
Çdo mësim i integruar në grupin e moshuar të një institucioni parashkollor zhvillohet sipas abstraktit, i cili duhet të përputhet me të gjitha kërkesat e Standardeve Federale të Arsimit. Përveç përcaktimit të një qëllimi trefish - arsimor, edukativ, zhvillimor - të gjitha aftësitë dhe aftësitë që një fëmijë duhet të zotërojë gjatë mësimit janë të shkruara në mënyrë abstrakte. Ai gjithashtu tregon rezultatet e planifikuara: trajnim, edukim.
Aspekte të edukimit të përzier parashkollor
Në veprat e tyre, G. F. Hegel, I. Ya. Lerner vërejnë rëndësinë e kombinimit të disa degëve në edukimin e parashkollorëve. Mësim i hapur i integruar në çerdhekopshtaria përfshin demonstrimin e audiencës së aftësive komplekse të fituara nga nxënësit. Gjatë orëve të tilla, fëmija zhvillon një përvojë krijuese socio-kulturore, ai mëson të transferojë informacionin e marrë në mësim në situata të ndryshme të jetës.
Kjo qasje është e nevojshme për zhvillimin e qëndrimit emocional dhe vlerësues të fëmijës ndaj njerëzve që e rrethojnë, kafshëve të egra.
Çdo mësim i integruar në grupin përgatitor është i nevojshëm për zhvillimin harmonik të personalitetit të fëmijës.
Cilat janë aspektet kryesore të edukimit në fëmijërinë e hershme?
Njohuritë e marra gjatë mësimit ndihmojnë në formatimin e botëkuptimit shkencor të parashkollorëve. Një mësim i integruar në grupin përgatitor kontribuon në kërkimin e zgjidhjes së tij, e mëson fëmijën të "përgjegjë" për veprimet e tij. Fëmijët e perceptojnë veten si pjesëmarrës aktivë në aktivitete të tilla, mësojnë të punojnë në grup.
Aktivitete
Seksionet e programit që miratohet në çdo institucion arsimor parashkollor synojnë zhvillimin e veprimtarisë njohëse të fëmijëve. Si një nga manifestimet e komponentit bazë të edukimit parashkollor, vërejmë praninë në të gjitha fushat arsimore të aspekteve të mëposhtme:
- Rëndësia praktike. Janë këto seksione që luajnë një rol akumulues në formimin e interesit kognitiv.
- Përdorimi i teknologjisë së informacionit. Teknologjia e integruar e mësimit përfshin përdorimin e prezantimeve multimediale, videoklipeve.
Përduke krijuar një lidhje të ngushtë dhe konvergjencë efektive të fushave të ndryshme, edukatorët përpiqen të nxjerrin në pah disa fusha prioritare në programe.
Një mësim i integruar në grupin më të ri të telekomandës është i mundur në fushat e mëposhtme:
-
Zhvillimi i aftësive të të folurit. Kjo aftësi do të kërkohet nga parashkollorët në jetën e ardhshme. Një mësim i tillë i integruar në grupin e ri ka për qëllim sistemimin dhe zgjerimin e fjalorit të nxënësve të shkollës. Si rezultat, të folurit e shkolluar dhe të strukturuar formohet te fëmijët parashkollorë.
- Teknologjia e mësimit të integruar ju lejon të njihni parashkollorët me botën e jashtme, të sistemoni dhe thelloni njohuritë për fenomenet natyrore dhe të zhvilloni motivimin kognitiv. Mësimi ndihmon në formimin e interesit për një sërë fenomenesh dhe procesesh. Një mësim i tillë i integruar në grupin përgatitor përfshin përdorimin e elementeve: eksperiment, modelim, vëzhgim, analizë, diskutim, lexim. Një aktivitet i tillë produktiv synon formimin e kulturës së të folurit të studentëve të ardhshëm.
-
Përgatitja për të fituar njohuri. Një mësim i integruar në grupin përgatitor ju lejon të përgatitni parashkollorët për të mësuar: të zhvilloni dëgjimin e të folurit, të formoni sintezën dhe analizën e tingullit, të zhvilloni komunikimin gjuhësor shqisor dhe t'i njihni fëmijët me kuptimin e fjalëve. Në klasë, fëmija mëson të hartojë fjali të plota.
Gjatë lojërave me role, të cilat mund të përfshijnë një mësim të integruar në matematikë, kryhen aktivitete produktive, djemtë kuptojnë përshtypjet e tyre,njohuri, gjendje emocionale. Inskenimi i një udhëtimi në dyqan i ndihmon fëmijët të demonstrojnë cilësitë e tyre komunikuese. Aktiviteti i përbashkët krijues zhvillon jo vetëm aftësitë matematikore, por edhe të folurit, vëmendjen, kujtesën.
Edukim muzikor
Edukimi i kombinuar muzikor ofrohet për parashkollorët. Është kur dëgjoni muzikë, diskutoni meloditë e dëgjuara, që mësuesi i mëson fëmijët të krijojnë imazhe mendore. Nëse një mësim i integruar në matematikë përfshin formimin e logjikës, atëherë mësimet e muzikës kontribuojnë plotësisht në zhvillimin e të menduarit krijues, aftësinë për të lidhur imazhet shprehëse me përshkrimet letrare. Lloje të tilla arti si grafika, piktura, skulptura e ndihmojnë edukatorin të prezantojë fëmijët në botën e bukurisë. Kur mësoni këngë, fjalori i parashkollorëve plotësohet. Gjatë orëve të mësimit fëmijët njihen edhe me vepra arti, mësojnë të dallojnë baletin nga opera, pikturën nga skulptura. Legjenda dhe mite të shumta, të pasura me muzikë, veprojnë si një lloj bërthame që bashkon të gjitha llojet e artit bashkëkohor rreth tyre.
Në mësimet e muzikës, zhvillohet memoria, vëzhgimi, vëmendja e fëmijëve, lidhja e muzikës me lojërat në natyrë, ju lejon të rrisni koordinimin e lëvizjeve. Lojërat me role të përdorura në klasa në institucionet parashkollore i ndihmojnë fëmijët të zhvillojnë një vizion të botës përreth tyre përmes tingujve, ngjyrave dhe imazheve të gjalla muzikore. Vizatimi dhe modelimi kontribuojnë në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, në mungesë të tijdo të jetë e vështirë për fëmijët të mësojnë se si të shkruajnë bukur.
Opsionet e integrimit
Sipas rezultateve të hulumtimit të kryer në institucionin arsimor parashkollor, rezultati më i mirë është kombinimi i matematikës dhe muzikës, vizatimi dhe zhvillimi i të folurit, leximi i veprave të trillimit dhe njohja me botën e jashtme.
Veçoritë e një mësimi të kombinuar në kopshtin e fëmijëve
Literatura metodologjike e përdorur në institucionin arsimor parashkollor përfshin një ndërtim të caktuar të klasave të kombinuara. Si lëndë në një mësim të tillë zgjidhen objekte shumëplanëshe, të cilat konsiderohen nga këndvështrimi i shkencave të ndryshme. Struktura e mësimit përdor një kombinim modelesh spirale, koncentrike, lineare. Ky kombinim ju lejon të bëni ndryshime në përmbajtjen e programit, të rregulloni orët e mësimit.
- Hyrje. Kjo pjesë e mësimit përfshin krijimin e një situate problemore specifike që do të stimulojë parashkollorët të gjejnë mënyra për ta zgjidhur atë. Për shembull, mësuesi pyet fëmijët për mundësinë e jetës në tokë pa oksigjen dhe ujë. Rezultati përfundimtar i të gjithë mësimit varet nga sa qartë janë vendosur qëllimet.
- Pjesa kryesore. Fëmijët marrin aftësi, njohuri, aftësi të reja, pa të cilat është e pamundur të zgjidhet problemi i vendosur nga mentori. Ky seksion përfshin përdorimin e materialit vizual, prezantimeve, fragmenteve, koleksioneve. Gjatë kësaj faze, djemtë pasurojnë fjalorin e tyre, mësojnë t'u përgjigjen pyetjeve, t'i bëjnë ato.
-
Pjesa e fundit. Në mënyrë që fëmijët të kenë mundësi të vënë në praktikë njohuritë e marra, në çdo orë mësimi në kopsht përdoret domosdoshmërisht puna praktike. Aktualizimi i njohurive të marra kryhet me ndihmën e modelimit, vizatimit, lojërave didaktike.
përmbledhje e mësimit të integruar për fgos
Klasat e kombinuara lejojnë parashkollorët të kenë një pamje të ndritshme dhe të gjerë të botës që i rrethon. Klasa të tilla nevojiten për të krijuar një marrëdhënie midis objekteve dhe fenomeneve. Vetëm gjatë ngjarjeve të tilla fëmijët zhvillojnë ndihmën e ndërsjellë, një vetëdije për shkathtësinë e kulturës artistike dhe materiale. Theksi kryesor i edukimit parashkollor nuk është në asimilimin e njohurive specifike, por në zhvillimin e të menduarit krijues të parashkollorëve
Kuptimi i aktiviteteve
Integrimi nënkupton gjithashtu zhvillimin e detyrueshëm të veprimtarisë krijuese të individit, falë të cilit është e mundur të kombinohen disa degë të njohurive në rrjedhën e klasave menjëherë. Ndër veçoritë dalluese të çdo mësimi të integruar në kopshtin e fëmijëve, ekspertët vërejnë sintezën e përmbajtjes praktike dhe teorike. Mësimi ndërtohet jo vetëm mbi integrimin e brendshëm, por edhe të jashtëm të lëndëve. Për ta bërë këtë, i njëjti objekt në studim konsiderohet nga disa pozicione njëherësh, bëhet një përfundim i përgjithshëm në lidhje me vetitë, karakteristikat dhe zbatimin e objektit në studim.
Mënyra e përgatitjes për mësimin
Para fillimit të punës për mësimin e integruar në DU, kryhen aktivitetet e mëposhtme:
- sfera e njohurive përcaktohet se ku do të jetë racionalepërdor integrimin;
- përmbajtje e zgjedhur duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve;
- detyrat dhe qëllimet po mendohen;
- janë identifikuar opsione për aktivitete praktike.
Përfundim
Janë klasa të përziera në grupe të ndryshme të institucioneve arsimore parashkollore që janë një mjet efektiv për formimin e personalitetit të një fëmije dhe një mësuesi. Ngjarje të tilla ndihmojnë edukatorët të përmirësojnë vazhdimisht kompetencën e tyre profesionale. Ato ndihmojnë në uljen e ngarkesës statike, pasi përfshijnë një kombinim të aktiviteteve të ndryshme. Ato ju lejojnë të përdorni gjatë mësimit jo vetëm zyrën ose sallën, por të gjithë territorin e kopshtit, sepse klasa të tilla gjithmonë përfshijnë lojëra me role celulare dhe lojëra me histori. Fëmijët që ndjekin kopshtin kënaqen duke bërë detyrat e ofruara nga mentorët gjatë aktiviteteve të ndryshme të integruara.
