Shkolla u jep fëmijëve njohuri që përfshihen vetëm në programin e arsimit bazë. Megjithatë, mendjet e ndritura kureshtare e shohin këtë program të pamjaftueshëm për zhvillim të plotë. Edukimi jashtëshkollor ndihmon për të shuar etjen për dije. Sot ajo është e disponueshme për çdo fëmijë, pavarësisht nga mosha e tij dhe statusi social i prindërve të tij.
Edukimi jashtëshkollor në Rusi – si filloi
Futja e klasave shtesë për nxënësit e shkollës u mendua që në shekullin e largët të 19-të. Në fund të këtij shekulli filluan të shfaqen institucionet e para jashtëshkollore, të cilat morën nën kujdesin e tyre fëmijët. Sistemi i arsimit jashtëshkollor ishte mjaft i varfër. Ai u prezantua në formën e rretheve, klubeve, punëtorive dhe kampeve verore.
Organizimi i këtyre institucioneve u krye nga mësues progresivë dhe iniciativë, të cilët e kuptuan se sa e rëndësishme është të përfitosh nga fëmijët gjatë kohës jashtëshkollore. Mësuesit ishin anëtarë të shoqërive kulturore dhe arsimore, nën kujdesin e të cilave një numërrrathët dhe klubet u rritën në mënyrë të qëndrueshme.
Shoqëria kulturore dhe arsimore "Vendosja"
Emri i kësaj organizate vjen nga fjala angleze vendbanim, që do të thotë "vendbanim" ose "kompleks". Ajo u formua në Moskë në 1905. S. T. Shatsky, i cili e huazoi idenë e krijimit të një shoqërie të tillë nga mësuesit perëndimorë, konsiderohet të jetë themeluesi i saj.
Në fakt, lëvizja e Zgjidhjes ka një dimension vërtet ndërkombëtar. Klubi i parë u shfaq në Amerikë në 1887. Ajo u themelua nga Dr Stunt Koit. Ai kishte një qëllim - të largonte fëmijët e rrugës nga ndikimi negativ i rrugës. Vetëm 2 vjet më vonë, u shfaqën disa klube të tjera të ngjashme falë iniciativës së grave përparimtare që morën arsim universitar. Pastaj lëvizja e Zgjidhjes u përhap jo vetëm në Evropë, por në mbarë botën.
Sa i përket Rusisë, vendndodhja e klubit të parë ra në rrethin Suschevsky të Moskës. Ai kishte nevojë urgjente për arsimin jashtëshkollor, pasi numri më i madh i punëtorëve (117,665 njerëz) jetonte atje, fëmijët e të cilëve nuk morën vëmendjen dhe kujdesin e duhur nga prindërit e tyre. Prandaj, më shumë se 50% e fëmijëve të moshës shkollore nuk kanë marrë as arsim bazë shkollor.
Eksperimenti i parë për përfshirjen e fëmijëve në edukimin jashtëshkollor ishte transferimi i 12 adoleshentëve të vështirë në daçat e vullnetarëve. Aty ata, si dhe në rrugët e mëdha të kryeqytetit, u lanë në dorë. Por ata kishin një sërë përgjegjësish: kujdesin përkopshtari, lavanderi, pastrim, gatim etj. Fillimisht, fëmijët filluan të shfaqin prirjet e tyre më të këqija, por me kalimin e kohës pati ndryshime të rëndësishme në sjelljen e tyre. Pasi mësuesit vunë re një rezultat të mirë, institucioni i parë i specializuar i arsimit jashtëshkollor u shfaq në vitin 1907.
Rregullorja legjislative
Pasi mësuesit tërhoqën vëmendjen për vështirësitë në edukimin dhe edukimin e fëmijëve "të vështirë", për shkak të të cilave u rrit shkalla e krimit tek adoleshentët, ata u interesuan për edukim shtesë jashtëshkollor për fëmijët në legjislativ. niveli. Më pas, në vitin 1917, pas një takimi të gjatë, u dha një vendim për nevojën për të ndihmuar në zhvillimin e arsimit jashtëshkollor. Prandaj, një departament i ri u shfaq në Komisariatin Popullor të Arsimit.
Pak më vonë u shfaq institucioni i parë shtetëror për aftësimin jashtëshkollor të fëmijëve. Bolsheviku dhe kryetari i Këshillit Sokolniki të Deputetëve të Punëtorëve të kryeqytetit I. V. Rusakov pati një dorë në krijimin e tij. Quhej "Stacioni i të rinjve të dashuruar me natyrën".
Fillimisht ishte planifikuar që ky rreth të ngjallte tek fëmijët një interes për të mësuar sekretet e natyrës. Sidoqoftë, tashmë në vitin 1919, në bazë të klubit u hap një shkollë-koloni, ku jetonin adoleshentë të vështirë. Ata ishin të angazhuar në njohjen e mjedisit, duke ndjekur me përpikëri rregullat e zhvilluara të natyralistit të ri.
Në vitet '30 të shekullit të kaluar, termi "arsim jashtëshkollor" u vjetërua dhe u zëvendësua me "arsim jashtëshkollor". institucionet përedukimi jashtëshkollor u bë gjithnjë e më shumë me kalimin e kohës. Për më tepër, disa prej tyre mund të mburren me të diplomuarit e tyre të famshëm, për shembull, kampioni botëror i shahut Anatoli Karpov.
Pas rënies së BRSS, aktivitetet jashtëshkollore nuk e kanë humbur rëndësinë e tyre, por, përkundrazi, janë zhvilluar edhe më shpejt. Kështu, në vitin 1992 doli ligji i parë "Për arsimin", në të cilin ish-organizatat e arsimit jashtëshkollor u kthyen në institucione të arsimit shtesë jashtëshkollor.
Arsim shtesë sot
Bazuar në terminologjinë ekzistuese, edukimi shtesë i fëmijëve është një lloj aktiviteti edukativ që synon plotësimin e nevojave njerëzore në zhvillimin kulturor, shpirtëror, shkencor, fizik. Ai u jep fëmijëve mundësi për vetë-realizim dhe gjithashtu ndihmon për të bërë zgjedhjen e duhur të rrugës në moshën madhore.
Edukimi shtesë jashtëshkollor rregullohet në nivel legjislativ. Çdo vit zhvillohen programe shtetërore për zhvillimin e kësaj sfere të veprimtarisë në të gjitha rajonet e Rusisë. Drejtoritë Rajonale të Arsimit njihen si organi përgjegjës për zbatimin e këtyre programeve.
Përparësitë ndaj kurrikulës shkollore
Sigurisht, arsimi shtesë nuk mund të zëvendësojë kurrikulën bazë të shkollës. Megjithatë, ai ka një sërë avantazhesh që e bëjnë atë një fenomen unik pedagogjik. Këto përfshijnë:
- qasje kreative në zbatimin e procesit arsimor;
- fleksibilitet për të ndryshuarnë tendencat aktuale në fushat sociale, kulturore dhe shkencore;
- qasje individuale ndaj studentëve;
- mundësia e zbatimit praktik të njohurive të marra;
- trajnim i thelluar i profilit për fëmijë;
- mundësi që fëmija të zgjedhë në mënyrë të pavarur drejtimin e dëshiruar të edukimit shtesë;
- mundësi mësimi në distancë.
Parimi i ndërtimit të procesit arsimor
Edukatorët i qasen aktiviteteve jashtëshkollore me jo më pak përgjegjësi se ato shkollore. Mësuesit shqyrtojnë me kujdes se çfarë do të bëjnë fëmijët, si t'i interesojnë ata dhe si të gjejnë një qasje për secilin fëmijë. Në përgjithësi, i gjithë procesi arsimor bazohet në disa parime:
- humanizëm;
- fëmijë-centrizëm;
- demokraci;
- konformitet kulturor;
- kreativitet;
- përshtatje;
- bashkëpunim.
Vëmendje e veçantë i kushtohet fëmijë-centrizmit dhe demokracisë. Detocentrizmi është prioritet i interesave të repartit. Interesat e fëmijës duhet të vihen në radhë të parë dhe ta bëjnë atë pjesëmarrës të barabartë në procesin arsimor. Më pas nxënësit tregojnë pjesëmarrjen më aktive në klasa, duke rritur sasinë e informacionit të asimiluar.
Demokracia është e drejta e një fëmije për të zgjedhur një trajektore individuale të zhvillimit. Çdo fëmijë duhet të ketë të drejtën të zgjedhë në mënyrë të pavarur drejtimet në të cilat dëshiron të zhvillohet. Presioni nga prindërit dhe edukatorët shpesh shkakton një reagim të ashpër qëkoha e kaluar për të studiuar një lëndë të padëshiruar mund të konsiderohet e humbur.
Detyrat
Strukturat qeveritare, shoqatat publike, institucionet e arsimit jashtëshkollor në fusha të ndryshme për një punë sa më efektive detyrohen të punojnë ngushtë me njëra-tjetrën. Ky formon një sistem edukimi shtesë, i cili ka një sërë detyrash:
- Zhvillimi i aktiviteteve krijuese, kulturore, shkencore dhe fizike jashtëshkollore të fëmijëve duke përdorur metoda moderne vendase dhe të huaja.
- Zhvillimi dhe zbatimi i programeve që përmirësojnë cilësinë e arsimit.
- Përmirëso trajnimin e mësuesve.
Programet qeveritare
Programi federal u zhvillua deri në vitin 2020 për të përmirësuar cilësinë e klasave shtesë për fëmijët dhe adoleshentët. Mënyra moderne e jetesës po ndryshon vazhdimisht, duke zbuluar nevoja dhe tendenca të reja në këtë fushë, të cilat arsimi shtesë duhet t'i plotësojë.
Përveç kësaj, programi i edukimit jashtëshkollor është krijuar për të ofruar akses për personat me aftësi të kufizuara, fëmijët me probleme shëndetësore dhe migrantët. Ai gjithashtu parashikon ofrimin e mbështetjes adekuate për fëmijët e talentuar për të cilët kurrikula bazë e shkollës nuk është në gjendje të plotësojë të gjitha nevojat.
Rezultati i pritshëm
Kur ngrihen pyetje në lidhje me zhvillimin e fëmijëve në nivel qeveritar, të gjithë janë të interesuar se çfarë rezultati duhet të sjellin investimet financiare dhe të punës nga zbatimi i ligjit federal.programet. Supozon:
- Interesi i fëmijëve për të marrë arsim shtesë jashtëshkollor dhe arsimim të mëtejshëm të specializuar do të rritet.
- Fëmijët nga familjet jofunksionale do të rrisin shanset e tyre për vetë-realizim.
- Elita intelektuale dhe kulturore e vendit do të formohet nëpërmjet identifikimit të hershëm të fëmijëve dhe adoleshentëve të talentuar.
- Solidariteti do të sigurohet midis brezit të vjetër dhe atij më të ri të qytetarëve.
- Ulje e krimit tek fëmijët dhe adoleshentët.
- Përhapja e zakoneve të këqija (alkoolizmi, pirja e duhanit, varësia nga droga) tek të miturit do të ulet.
Infrastruktura
Sot ka 12,000 institucione të arsimit shtesë jashtëshkollor. Ato ofrojnë aftësi dhe njohuri të vlefshme për 10 milionë fëmijë të grupmoshave të ndryshme (nga 8 deri në 18 vjeç). Shumica e institucioneve i përkasin strukturave shtetërore.
Kjo shpjegon disponueshmërinë e zhvillimit jashtëshkollor të fëmijëve. Të gjitha programet që synojnë marrjen e arsimit shtesë paguhen nga buxhetet federale dhe rajonale. Pjesa e shërbimeve me pagesë për popullsinë nuk kalon 10-25%. Edhe pse vlen të theksohet se në disa fusha, si shkenca kompjuterike apo veprimtaria artistike, ky prag është pak më i lartë. Ndërsa qarqet ushtarako-patriotike dhe klubet e historisë lokale nuk kërkojnë mbështetje financiare nga prindërit.
Formularët e pronës
Institucionet ku fëmijët mund të marrin aftësi dhe njohuri shtesë kanë forma të ndryshmeprone. Këto përfshijnë:
- qeveria;
- federal;
- komunal;
- joshtetërore;
- privat.
Qendrat shtetërore të arsimit jashtëshkollor ndodhen në të gjitha qytetet kryesore të Rusisë. Banorët e qyteteve të vogla mund të përdorin shërbimet e institucioneve komunale, megjithëse zgjedhja e drejtimit në to është mjaft e kufizuar.
Çështjet aktuale
Me infrastrukturën në rritje të institucioneve të specializuara, numri i fëmijëve të interesuar për t'i vizituar ato shpesh mbetet i pandryshuar. Me zhvillimin e kësaj sfere të veprimtarisë arsimore, ajo përballet me një sërë problemesh që e ngadalësojnë këtë proces. Problemet kryesore të arsimit shtesë modern përfshijnë:
- Reduktuar konkurrencën me aktivitete të tjera të kohës së lirë.
- Rënie e frekuentimit, mungesë e fëmijëve për të formuar grupe të plota.
- Rritja e numrit të konkurrentëve në numrin e institucioneve joshtetërore të arsimit shtesë.
- Fokusuar te fëmijët nga familjet e pasura.
Secili nga këto probleme kërkon një qasje individuale. Për të rritur konkurrencën e orëve publike falas, duhet të rishikohen programet dhe udhëzimet ekzistuese që janë vjetëruar me kalimin e kohës.
Për sa i përket fokusit te fëmijët nga familjet e pasura, situata është më e ndërlikuar. Fakti është se sot ka shumë pak programe të specializuara për të vështirafëmijët dhe adoleshentët. Kjo çon në faktin se fëmijët krijues me performancë të mirë akademike ndjekin 4-5 qarqe dhe klasa shtesë, dhe adoleshentët e vështirë - asnjë. Zgjidhja mund të jetë zhvillimi i programeve speciale për të punuar me fëmijët e familjeve të pafavorizuara, të cilat do t'i mësojnë mësuesit të gjejnë një qasje ndaj këtij grupi shoqëror të adoleshentëve.
