Edukimi zhvillimor është një mënyrë e organizimit të procesit arsimor, në të cilin theksi kryesor është në potencialin e fëmijës. Qëllimi i kësaj është të zhvillojë te nxënësit aftësitë e kërkimit të pavarur të njohurive dhe, rrjedhimisht, edukimin e një cilësie të tillë si pavarësia, e cila është e zbatueshme edhe në realitetin përreth.
Mësimi zhvillimor kërkon
origjina e tij në veprat e mësuesve të tillë të famshëm si Vygotsky, Rubinstein, Ushinsky, etj. Zankov dhe Davydova e trajtuan këtë problem në detaje. Këta edukatorë kanë zhvilluar kurrikula që fokusohen në zhvillimin e proceseve njohëse të fëmijëve. Metodat e tyre përdoren me sukses edhe sot e kësaj dite nga mësues të ndryshëm, veçanërisht në shkollën fillore. I gjithë mësimi bazohet në "zonën e zhvillimit proksimal", domethënë në aftësitë e studentëve. Metoda universale është kërkesa pedagogjike.
Ideja kryesore qëbazuar në të nxënit zhvillimor, qëndron në faktin se njohuritë e fëmijëve ndahen në tre lloje. Një prej tyre është diçka për të cilën studentët nuk e kanë idenë. Lloji i dytë janë njohuritë që fëmijët kanë tashmë. Dhe pjesa e fundit është në mes. Kjo është "zona e zhvillimit proksimal" për të cilën foli Vygotsky. Me fjalë të tjera, është mospërputhja midis asaj që fëmija mund të bëjë dhe asaj që mund të arrijë.
Edukimi zhvillimor në pedagogji filloi të zbatohej nga mesi i shekullit të kaluar. Parimet e tij u përdorën veçanërisht në mënyrë aktive në shkollat e Elkonin dhe Zankov. Programet e tyre janë ndërtuar me disa veçori në mendje.
Së pari, Zankov vuri në dukje se të mësuarit në një nivel më të lartë vështirësie kontribuon në zhvillimin e aftësive dhe pavarësisë së fëmijëve. Dëshira për të kapërcyer problemet aktivizon aftësitë mendore të nxënësve.
Së dyti, roli kryesor duhet t'i jepet materialit teorik. Fëmija jo vetëm që mëson, por gjen modele dhe lidhje midis fenomeneve dhe proceseve të caktuara. Përsëritja nuk është një bazë bazë. Kthimi në të vjetrën bëhet përmes prizmit të mësimit të materialit të ri.
Edukimi zhvillimor siguron që fëmija të jetë i vetëdijshëm se përse po fiton njohuri. Nxënësi duhet të kuptojë se cila është mënyra më e mirë që ai të mësojë përmendësh materialin, çfarë ka mësuar të re, si ndryshon botëkuptimi i tij, etj.
Parimi kryesor mbi të cilin bazohet edukimi zhvillimor është qasja individuale. Mësuesit kategorikisht nuk i krahasojnë dhe i ndajnë fëmijët.rekomandoj. Çdo fëmijë është një individ unik që kërkon një qasje të veçantë.
Davydov dhe Elkonin bëjnë thirrje për faktin që edukimi duhet të bazohet në një sistem konceptesh shkencore. Aktivitetet në klasë duhet të bazohen në të menduarit abstrakt-teorik të fëmijëve. Njohuritë jepen nga e përgjithshme tek e veçanta. Mësuesi duhet të përdorë një qasje deduktive në mësimdhënie.
Kështu, ideja kryesore e edukimit zhvillimor është theksi në aktivitetet e fëmijës me theks në formimin e të menduarit teorik. Njohuritë nuk duhet të riprodhohen, por të vihen në praktikë. Personaliteti i studentit është shumë i rëndësishëm në procesin e një trajnimi të tillë.
