Edukimi shkollor përfshin një sërë metodash mësimore, qëllimi i të cilave është të maksimizojë asimilimin e njohurive nga nxënësit. Megjithatë, mësuesit dhe metodologët janë ende të shqetësuar për pyetjen se si të mësojnë në mënyrë efektive brezin e ri. Kjo është arsyeja pse prezantimi i risive të ndryshme perceptohet pozitivisht për të zbatuar me sukses këtë proces.
Modaliteti i të mësuarit tërheqës
Komunikimi mes nxënësit dhe mësuesit në shkollë ka qenë gjithmonë i ndarë në pasiv dhe aktiv. Dhe vetëm kohët e fundit është shfaqur një teknologji e të mësuarit ndërveprues. Cila është secila nga këto metoda?
Me modelin pasiv nxënësi përvetëson materialin vetëm nga fjalët e mësuesit, si dhe materialin e dhënë në tekstet shkollore. Në një mësim të tillë, personazhi kryesor është mësuesi. Studentët janë thjesht pasivëdëgjuesit. Komunikimi mes nxënësve dhe mësuesit me këtë metodë realizohet nëpërmjet kontrollit ose punës së pavarur, testeve dhe anketave. Ky model në arsim është tradicional dhe vazhdon të përdoret nga mësuesit. Një shembull i një trajnimi të tillë janë mësimet e zhvilluara në formën e leksioneve. Në të njëjtën kohë, studentët nuk kryejnë asnjë detyrë krijuese.
Metodë aktive
Në fazën aktuale të zhvillimit të shkollës, mënyra pasive e të mësuarit bëhet e parëndësishme. Metodat aktive kanë filluar të përdoren më gjerësisht. Ato janë një formë ndërveprimi ndërmjet mësuesit dhe nxënësve, në të cilat të dyja palët e procesit arsimor komunikojnë me njëra-tjetrën. Studentët nuk janë aspak dëgjues pasivë. Ata bëhen pjesëmarrës aktivë në mësim, duke pasur të drejta të barabarta me mësuesin. Kjo stimulon aktivitetin njohës të fëmijëve dhe pavarësinë e tyre. Në të njëjtën kohë, roli i detyrave krijuese rritet në procesin e marrjes së njohurive. Përveç kësaj, nëse stili autoritar dominon me metodën pasive, atëherë me metodën aktive ai kthehet në demokratik.
Megjithatë, ky model ka edhe disa të meta. Kur e përdorin atë, studentët janë subjekt i të mësuarit vetëm për veten e tyre. Fëmijët komunikojnë me mësuesin, por nuk zhvillojnë dialog me njëri-tjetrin. Kështu, metoda e të mësuarit aktiv ka një fokus të njëanshëm. Është e rëndësishme kur përdorni teknologjitë e vetë-mësimit, vetë-zhvillimit, vetë-edukimit dhe kryerjes së aktiviteteve të pavarura. Në të njëjtën kohë, mënyra aktive nuk i mëson fëmijët të ndajnë njohuritë. Ai nuk lejon të fitojë përvojë të ndërveprimit në grup.
Inovativeteknika
Ekzistojnë gjithashtu teknologji moderne të të mësuarit ndërveprues. Me këtë teknikë, i gjithë mësimi zhvillohet në mënyrën e dialogut ose bisedës me dikë. Teknologjitë e të mësuarit aktiv dhe ndërveprues kanë shumë të përbashkëta. Disa madje vendosin një shenjë të barabartë mes tyre.
Megjithatë, metoda ndërvepruese fokusohet në ndërveprimin e gjerë të nxënësve jo vetëm me mësuesin, por edhe mes tyre. Cili është vendi i mësuesit në një mësim të tillë? Drejton veprimtarinë e nxënësve për përmbushjen e detyrave që i janë caktuar klasës. Kështu, teknologjia e të mësuarit ndërveprues nuk është gjë tjetër veçse një formë moderne e metodës aktive.
Koncepti i inovacionit
Fjala "interaktive" erdhi në Rusisht nga anglishtja. Përkthimi i saj fjalë për fjalë do të thotë "i ndërsjellë" (ndër) dhe "akt" (akt). Koncepti "ndërveprues" shpreh aftësinë për të qenë në një gjendje dialogu, bisede ose ndërveprim me dikë (për shembull, me një person), si dhe me diçka (kompjuter). Kështu, një formë inovative e të mësuarit është një dialog në të cilin zhvillohet ndërveprimi.
Organizimi i mënyrës ndërvepruese
Forma inovative e prezantimit të njohurive është krijuar për të krijuar kushtet më komode për studentët. Teknologjitë e të mësuarit ndërveprues në shkollë përfshijnë një organizim të tillë të mësimit kur simulohen situata të ndryshme të jetës dhe përdoren lojëra me role. Në këtë rast merret zgjidhja e përgjithshme e pyetjes së parashtruarbazuar në analizën e situatave dhe rrethanave të propozuara.
Rrjedhat e informacionit depërtojnë në mendjet e studentëve dhe aktivizojnë aktivitetin e trurit. Sigurisht, teknologjia e të mësuarit ndërveprues kërkon një ndryshim të plotë në strukturën ekzistuese të mësimit. Përveç kësaj, një regjim i tillë është i pamundur pa përvojën dhe profesionalizmin e vetë mësuesit.
Në strukturën e një ore mësimore moderne duhet zbatuar në maksimum teknologjia e metodave të mësimdhënies ndërvepruese, e cila është teknikë specifike. Gjatë përdorimit të tyre, përvetësimi i njohurive do të jetë më interesant dhe më i pasur.
Pra, çfarë është teknologjia e të mësuarit ndërveprues në një institucion arsimor parashkollor? Këto janë teknika të tilla kur nxënësi reagon vazhdimisht ndaj raporteve objektive dhe subjektive të sistemit arsimor, duke hyrë periodikisht në përbërjen e tij si një element aktiv.
Rëndësia e formave inovative të edukimit
Për procesin arsimor, legjislacioni i Federatës Ruse ka fiksuar parimin e humanizimit. Në këtë drejtim, do të kërkohet një rishikim i përmbajtjes së të gjithë procesit mësimor.
Qëllimi kryesor i procesit shkollor është zhvillimi holistik i personalitetit të fëmijës në zbatimin e veprimtarisë së pavarur mendore dhe njohëse. Dhe kjo lehtësohet plotësisht nga teknologjitë moderne ndërvepruese. Gjatë zbatimit të tyre, nxënësi ndjek në mënyrë të pavarur rrugën e dijes dhe i përvetëson ato në një masë më të madhe.
Orientimet e synuara
Teknologjia e metodave të mësimdhënies ndërvepruese është krijuar për të:
- aktivizoni proceset individuale mendore të studentëve;
-zgjoni dialogun e brendshëm të nxënësit;
- siguroni një kuptim të informacionit që shërbeu si objekt shkëmbimi;
- individualizoni ndërveprimin pedagogjik;
- sillni fëmijën në një pozicion ku ai do të bëhet objekt mësimi; - siguron komunikim të dyanshëm në procesin e shkëmbimit të informacionit ndërmjet nxënësve.
Teknologjitë pedagogjike të të nxënit ndërveprues i vendosin mësuesit detyrën për të lehtësuar dhe mbështetur procesin e marrjes së njohurive. Është e rëndësishme:
- zbuloni shumëllojshmërinë e këndvështrimeve;
- referojuni përvojës personale të pjesëmarrësve në dialog;
- mbështetni aktivitetin e nxënësve të shkollës;
- kombinoni praktikën me teorinë;
- kontribuoni në pasurimin reciprok të përvojës së pjesëmarrësve;
- lehtësoni perceptimin dhe asimilimin e detyrës;- inkurajoni kreativitetin e fëmijëve.
Pozicionet kryesore
Teknologjitë për organizimin e mësimit ndërveprues janë më të avancuara sot. Thelbi i tyre reduktohet në transferimin e informacionit jo në një mënyrë pasive, por në një mënyrë aktive, duke përdorur metodën e krijimit të situatave problemore. Detyra e mësimit nuk është të transferojë njohuri të gatshme te nxënësit e shkollës ose t'i drejtojë ata të kapërcejnë vetë vështirësitë. Teknologjia e të mësuarit ndërveprues ndryshon nga metodat e tjera ekzistuese në një kombinim të arsyeshëm të iniciativës së vetë fëmijës me menaxhimin pedagogjik të mësimit. E gjithë kjo kontribuon në arritjen e qëllimit kryesor të edukimit - krijimit të një personaliteti gjithëpërfshirës dhe të zhvilluar në mënyrë harmonike.
Aspekte pozitive të metodës
Përdorimi i teknologjive interaktive të të mësuaritlejon:
- rritë efikasitetin e shkëmbimit të informacionit të natyrës menaxheriale, edukative dhe edukative; - studentët ushtrojnë vetëkontroll, duke zbatuar njohuritë e marra në praktikë.
Përveç kësaj, teknologjia e të mësuarit ndërveprues kontribuon në zhvillimin e shpejtë mendor të fëmijës. Përveç kësaj, shkëmbimi i informacionit ndërmjet nxënësve dhe mësuesit rrit besimin e fëmijës në korrektësinë e përfundimeve të tij.
Veçoritë e organizatës
Përdorimi i teknologjive të të mësuarit ndërveprues ndodh me ndërveprimin e drejtpërdrejtë të studentëve me mjedisin mësimor. Ai vepron si një realitet në të cilin fëmijët fitojnë përvojë, e cila është aktivizuesi qendror i njohjes së të mësuarit.
Në mësimin e zakonshëm pasiv ose aktiv, mësuesit i caktohet roli i një lloj filtri. Ai detyrohet të kalojë përmes vetes të gjithë informacionin arsimor. Ndryshe nga këto metoda tradicionale, të mësuarit ndërveprues parashikon rolin e mësuesit si asistent i nxënësit, duke aktivizuar rrjedhën e informacionit.
Modelet e të nxënit ndërveprues, krahasuar me ato tradicionale, ndryshojnë ndërveprimin mes nxënësit dhe mësuesit. Mësuesi ua jep veprimtarinë e tij fëmijëve, duke krijuar kushte për shfaqjen e iniciativës së tyre. Nxënësit e shkollës janë pjesëmarrës të plotë në mësime të tilla. Në të njëjtën kohë, përvoja e tyre është po aq e rëndësishme sa përvoja e një mësuesi që nuk ofron njohuri të gatshme, por inkurajon studentët e tij të kërkojnë.
Roli i mësuesit
Teknologjia për zhvillimin e të nxënit ndërveprues supozon se mësuesi kryen disa detyra në mësim. Një prej tyre është të veprojë si ekspertinformator. Për ta bërë këtë, është e nevojshme përgatitja dhe prezantimi i materialit tekstual, demonstrimi i një sekuence video, përgjigjja e pyetjeve nga pjesëmarrësit në mësim, gjurmimi i rezultateve të procesit mësimor, etj.
Gjithashtu, në mësimin ndërveprues, mësuesit i caktohet roli i organizatorit-lehtësues. Ai konsiston në vendosjen e ndërveprimit të nxënësve të shkollës me mjedisin fizik dhe social. Për ta bërë këtë, mësuesi i ndan fëmijët në nëngrupe, koordinon ekzekutimin e detyrave që u jepen, i inkurajon ata të kërkojnë në mënyrë të pavarur përgjigjet, etj.
Roli i mësuesit në të nxënit ndërveprues përfshin edhe kryerjen e funksioneve të një konsulenti. Mësuesi jo vetëm i referohet përvojës tashmë të akumuluar të nxënësve, por edhe i ndihmon ata në gjetjen e zgjidhjeve të detyrave.
Llojet e teknologjive ndërvepruese
Për prezantimin efektiv të njohurive në mësime duke përdorur një metodë novatore, mësuesi përdor:
-punë në grupe të vogla, duke i ndarë nxënësit në dyshe, treshe, etj.;
- karusel teknikë;
- biseda heuristike;
- leksione, prezantimi i të cilave është problematik;
- teknika e stuhisë së ideve;
- lojëra biznesi;
- konferenca; - seminare në formën e debateve ose diskutimeve;
- pajisje multimediale;
- teknologjitë e bashkëpunimit të plotë;- metoda e projektit, etj.
Le t'i hedhim një vështrim më të afërt disa prej tyre.
Lojë
Ky është një nga mjetet më efektive të të mësuarit ndërveprues, duke zgjuar një interes të madh për këtë temë. Fëmijëtdashuri për të luajtur. Dhe kjo nevojë duhet të përdoret për të zgjidhur problemet arsimore dhe arsimore.
Lojërat e biznesit për nxënësit duhet të përgatiten dhe të mendohen me kujdes nga mësuesi. Përndryshe, ata do të jenë të paarritshëm për fëmijët dhe të lodhshëm për ta.
Lojërat e biznesit në mësim kontribuojnë në:
- rritje e interesit për të mësuar, si dhe për problemet e luajtura dhe të modeluara në klasë;
- mundësia e një analize adekuate të një situate të caktuar;
- asimilimi i vëllimeve të mëdha informacioni; - zhvillimi i të menduarit analitik, inovativ, ekonomik dhe psikologjik.
Lojërat e biznesit klasifikohen sipas:
- mjedis lojrash (desktop, kompjuter, televizor, teknik);
- fusha aktiviteti (sociale, intelektuale, fizike, psikologjike, e punës);
- teknika (loja me role, komplot, subjekt, simulim);- natyra e procesit pedagogjik (njohës, edukativ, diagnostikues, përgjithësues, zhvillimor, trajnim).
Teknologjitë ndërvepruese për mësimin e një gjuhe të huaj shpesh përdorin lojëra me role. Ato mund të jenë dramatike ose argëtuese. Në të njëjtën kohë, pjesëmarrësve në një lojë të tillë u caktohet një ose një rol tjetër që fëmijët luajnë ose sipas një komploti të krijuar paraprakisht ose të udhëhequr nga logjika e brendshme e mjedisit. Kjo ju lejon të:
- të zhvilloni të menduarit me anë të gjuhës së huaj që studiohet;
- të rrisni motivimin për lëndën;
- të siguroni rritjen personale të studentit; - përmirësoni aftësinë për të komunikuar me dashamirësi dhe në mënyrë aktive mes tyreveten.
Punë në çifte ose grupe
Kjo metodë është gjithashtu e njohur kur jepet një mësim mbi metodën ndërvepruese. Puna në çifte ose grupe i lejon të gjithë nxënësit (madje edhe më të turpshmit) të praktikojnë marrëdhëniet ndërpersonale dhe aftësitë e bashkëpunimit. Në veçanti, kjo shprehet në aftësinë për të dëgjuar dhe për të zgjidhur me qetësi të gjitha mosmarrëveshjet që lindin.
Grupet ose çiftet mund të formohen nga vetë nxënësit, por më shpesh mësuesi e bën këtë. Në të njëjtën kohë, mësuesi merr parasysh nivelin e nxënësve dhe natyrën e marrëdhënies së tyre, si dhe vendos detyrat më të qarta për ta, duke i shkruar ato në karta ose në tabelë. Ai gjithashtu i jep grupit kohë të mjaftueshme për të përfunduar detyrën.
Karusel
Kjo teknologji interaktive është huazuar nga trajnimet psikologjike. Fëmijët zakonisht e duan shumë këtë lloj pune. Për të zbatuar këtë teknikë, nxënësit formojnë dy unaza: të jashtme dhe të brendshme. Të parët prej tyre janë nxënësit të cilët çdo 30 sekonda lëvizin gradualisht në rreth. Rrethi i brendshëm përbëhet nga fëmijë të ulur të palëvizshëm, që zhvillojnë një dialog me ata që janë përballë tyre. Për tridhjetë sekonda, zhvillohet një diskutim për një çështje të caktuar, kur secili nga studentët përpiqet të bindë bashkëbiseduesin se ka të drejtë. Metoda "Carousel" kur mësoni një gjuhë të huaj ju lejon të përpunoni temat "Në teatër", "Njohje", "Bisedë në rrugë" etj. Djemtë flasin me shumë entuziazëm, dhe i gjithë mësimi nuk është vetëm dinamike, por edhe shumë efektive.
Trurisulm
Në procesin e zhvillimit të një mësimi ndërveprues, kjo metodë ju lejon të zgjidhni shpejt problemin e paraqitur në klasë, duke marrë parasysh përdorimin maksimal të veprimtarisë krijuese të nxënësve të shkollës. Mësuesi/ja fton pjesëmarrësit në diskutim të parashtrojnë një numër të madh zgjidhjesh, ndër të cilat mund të ketë më fantastiket. Pas kësaj, nga të gjitha idetë zgjidhen ato më të suksesshmet, të cilat do të mundësojnë përgjigjen e pyetjes së parashtruar.
Siç mund ta shihni, ka një shumëllojshmëri të gjerë të metodave të të mësuarit ndërveprues. Dhe përdorimi i secilit prej tyre bën të mundur jo vetëm zhvillimin e aftësive dhe aftësive të komunikimit të studentit, por edhe për t'i dhënë një shtysë aktive socializimit të individit, zhvillimin e aftësisë për të punuar në një ekip, si dhe eliminimin e tensionit psikologjik. që lind midis mësuesit dhe fëmijëve sa më shumë që të jetë e mundur.
