Në zhvillimin intensiv të kushtëzuar të një ekonomie tregu, me konkurrencë gjithnjë në rritje, kërkohen çdo ditë e më shumë specialistë të kualifikuar. Ne kemi nevojë për njerëz që nuk janë vetëm ekzekutues të shkëlqyer të dekreteve dhe skemave të pranuara përgjithësisht. Tani në shoqëri, më shumë se kurrë më parë, ka nevojë për novatorë, pra ata punëtorë që janë në gjendje të zgjidhin në mënyrë krijuese detyrat që u janë caktuar. Dhe kjo vlen jo vetëm për artin. Një qasje e jashtëzakonshme për zbatimin e aktiviteteve të tyre mund të tregohet nga specialistë të çdo industrie. Sigurisht, ka njerëz të talentuar, aftësitë natyrore të të cilëve u lejojnë të shpikin vazhdimisht diçka të re në aktivitetet e tyre profesionale. Megjithatë, përqindja e individëve të tillë të talentuar nuk është aq e madhe.
Këtu, teknologjitë e të mësuarit kërkimor mund t'i vijnë në ndihmë zhvillimit social.
Historiku i problemeve
Vendet që kanë hyrë në rrugën e tregutekonomia shumë vite më parë është përballur me problemin e edukimit të një njeriu krijues shumë më herët se shteti ynë. Edukatorët perëndimorë të së kaluarës në një moment të bukur shtruan pyetjen: a është e mundur të rrënjosësh tek një person dëshirën për të vepruar jashtë kutisë dhe për të zhvilluar ide thelbësisht të reja? Shumë ekspertë japin një përgjigje pozitive për këtë. Sipas mendimit të tyre, cilësitë e nevojshme të një personi mund të rriten nëse përdoret teknologjia kërkimore e edukimit.
Formulimi
Teknologjitë e të mësuarit të kërkimit zakonisht quhen metoda të tilla të transferimit të njohurive dhe aftësive, në të cilat studenti nuk merr informacion të ri në formë të përfunduar. Në vend të kësaj, mësuesi i ofron atij të marrë informacionin e nevojshëm në procesin e zgjidhjes së një problemi specifik. Kjo do të thotë, një nxënës ose student duhet të kryejë një studim. Kjo teknologji nuk është thelbësisht e re. Edukatorët amerikanë ishin të parët që folën për nevojën e një trajnimi të tillë. Në fund të shekullit të 19-të dhe në fillim të shekullit të 20-të, ata kryen eksperimente për të futur elemente të kërkimit në arsim. Për shembull, rreth njëqind vjet më parë, në Shtetet e Bashkuara u organizua një shkollë, ku secili fëmijë zotëronte të gjitha lëndët ndërsa punonte në laborator. Megjithatë, në atë kohë, kjo teknologji e të mësuarit eksplorues nuk dha rezultatet e pritura.
Arsyeja pse mësuesit nuk arritën në punën e tyre atë që dëshironin, pra të edukonin njerëz të talentuar, me mendje jo standarde, mund të konsiderohet neglizhenca e lëndëve teorike gjatë përgatitjes së kurrikulës. Dihet se në këtë institucion arsimor klasa grupore,e cila mësonte bazat e shkencave të ndryshme, zgjati jo më shumë se një orë në ditë.
Prandaj, i gjithë procesi i trajnimit kishte për qëllim edukimin e artizanëve që janë në gjendje të bëjnë punën e tyre dhe të shpikin mënyra të reja për zgjidhjen e problemeve. Por mungesa e njohurive teorike nuk u dha mundësi specialistëve të tillë të përparonin shumë në përpjekjet e tyre. Numri i disiplinave që mësoheshin sipas metodologjisë së re (të mësuarit gjatë aktivitetit) nuk i kalonte katër. Pra, horizontet e nxënësve të shkollës ishin jashtëzakonisht të ngushta. Ata nuk ishin në gjendje të zgjidhnin detyrat e caktuara duke përdorur njohuri nga fusha të ndryshme.
Përvoja e brendshme
Teknologjia kërkimore e mësimdhënies në pedagogji është zhvilluar edhe nga shkencëtarë nga vendi ynë. Disa lëndë shkollore nuk mund të imagjinohen pa përdorimin e metodave të tilla nga mësuesit. Për shembull, përdorimi i teknologjisë kërkimore në mësimdhënien e kimisë dhe fizikës ka qenë gjithmonë një nga mënyrat kryesore për të transferuar njohuritë në këto disiplina.
Çdo person që ka mbaruar shkollën e mesme me siguri e mban mend punën laboratorike. Ky është një shembull i përdorimit shumëvjeçar të suksesshëm të teknologjisë kërkimore në klasat e kimisë dhe fizikës.
Nga e vogla në të madhe
Megjithatë, megjithë përvojën e madhe të pedagogjisë vendase në përdorimin e teknologjisë kërkimore në mësimdhënien e kimisë, fizikës ose biologjisë, arsimi në tërësi, deri vonë, nuk mund të quhej ende që synon formimin e kompetencës së informacionit.
Kjo frazë tregonaftësia e një personi për të lundruar në një numër të madh informacionesh të ndryshme, të cilat sot janë të lehta për t'u marrë nga një sërë burimesh. Është në zhvillimin e tij që arsimi modern rus duhet të drejtohet, siç thuhet në versionin e fundit të ligjit që e rregullon atë.
Aktivitetet e mësuesve novatorë
Në vitet 70-80 të shekullit të njëzetë, në Bashkimin Sovjetik u shfaq një grup mësuesish, të cilët filluan të ofrojnë qasje të reja për mësimdhënien dhe edukimin. Shumë prej tyre folën për nevojën për të qenë të pranishëm në mësimet e studimit të pavarur të materialit të ri.
Elementet e aktiviteteve të tilla gradualisht filluan të futeshin në mësimet tradicionale. Për shembull, studentëve iu kërkua të përgatisin një raport mbi një temë të re. Kjo formë pune të kujtonte seminaret në institucionet e arsimit të lartë.
Por ky lloj aktiviteti nuk zhvillohej gjithmonë gjatë kalimit të temave të reja. Ai paraqitej në mësime në mënyrë sporadike dhe perceptohej nga vetë nxënësit dhe mësuesit si përjashtim. Shpesh edhe mësuesit nuk e kuptonin plotësisht nevojën për një punë të tillë. Më shpesh, teknologjitë kërkimore për mësimin e nxënësve të shkollave u përdorën nga mësuesit vetëm për të diversifikuar mësimet, për t'u dhënë fëmijëve një pushim nga monotonia e procesit të marrjes së njohurive me metodën tradicionale, kur mentori është një përkthyes i informacionit në formë të përfunduar.
Një qasje thelbësisht e re ndaj të mësuarit u diskutua vetëm në fund të shekullit të 21-të. Cili është ndryshimi midis sistemit të vjetër arsimor dhe atij të propozuar në ligjin aktual "Për arsimin"?
Në kushtezhvillimi i teknologjisë kompjuterike dhe internetit, kur një person ka akses në një sasi shumë më të madhe informacioni se më parë, ai duhet të mësohet të lundrojë në këtë mjedis. Kjo është sfida me të cilën përballen shkollat sot. Edukatorët janë përgjegjës për edukimin e një personi me të menduarit kritik, të zhvilluar mjaftueshëm për të zgjedhur jo vetëm informacionin e nevojshëm për një temë me interes për të, por edhe për të filtruar të dhëna të rreme që janë të padobishme për aktivitete praktike dhe ndonjëherë mund të jenë të dëmshme.
Prandaj, teknologjia kërkimore e mësimdhënies në pedagogji konsiderohet sot si mënyra kryesore e transferimit të njohurive dhe mjeti kryesor për edukimin e brezit të ri.
Kjo do të thotë që fëmija duhet të merret me punë kërkimi jo herë pas here, si përjashtim, për të shpëtuar shkurtimisht nga rutina e përditshmërisë, por vazhdimisht. Ligji i ri “Për Arsimin” thotë se çdo temë e re në çdo lëndë duhet t’i mësohet nxënësit vetëm në këtë mënyrë.
Ka shumë arsye për të zgjedhur këtë qasje, disa prej të cilave u diskutuan më herët në këtë artikull. Së pari, ky është një det i madh informacioni në të cilin njeriu modern duhet të lundrojë.
Dhe së dyti, arsyeja e prezantimit të metodave problematike të mësimdhënies është situata ekonomike që ndryshon shpesh në Rusi dhe në botë, gjë që sugjeron se për një aktivitet të suksesshëm profesional dhe jetën në përgjithësi, është e nevojshme të mësohet vazhdimisht. “Arsimi për aq kohë sajeta” – ky është slogani i politikës moderne të shtetit në këtë fushë.
Përveç kësaj, ekonomia e tregut nënkupton ekzistencën e konkurrencës ndërmjet ndërmarrjeve dhe punonjësve individualë. Prandaj, për të qenë i suksesshëm në kushte të tilla, një person duhet të jetë në gjendje të veprojë jo sipas një shablloni, por të propozojë dhe zbatojë ide origjinale.
Edukimi parashkollor
Metodologët thonë se një qasje e re ndaj të mësuarit duhet të futet jo nga shkolla fillore, por disa vite më parë, kur fëmija shkon në çerdhe dhe kopsht.
Të gjithë e dinë se fëmijët janë eksplorues nga natyra. Ata janë të interesuar të përjetojnë botën përmes përvojës. Dhe ajo që shpesh perceptohet nga prindërit si një shaka e thjeshtë, në fakt, nuk është gjë tjetër veçse një përpjekje e pahijshme për të mësuar një temë të caktuar në mënyrë praktike. Këtu prindërit dhe edukatorët përballen me një detyrë të vështirë.
Nga njëra anë, kërkohet të mbështetet dëshira për vetë-edukim tek një person i vogël. Nga ana tjetër, nuk duhet harruar për disiplinën elementare që një fëmijë duhet të respektojë. Me fjalë të tjera, nuk duhet të përdorni kuriozitet për të justifikuar çdo sjellje të keqe.
Teknologjia e edukimit kërkimor në institucionet arsimore parashkollore është zbatimi i mësimit të parashkollorëve në parimin e kryerjes së një pune të vogël kërkimore. Ky lloj aktiviteti mund të jetë i disa llojeve:
- Ngjarjet që parashikohen në programin edukativ për institucionet arsimore parashkollore. Aktivitete të tilla janë të nevojshme për zhvillimin e kuriozitetit dhe aftësive kërkimore tek fëmijët.punë.
- Punë e realizuar nga fëmijët së bashku me edukatorët. Këto përfshijnë vëzhgimet, kryerjen e detyrave të punës, vizatimin dhe bërjen e zanateve të ndryshme. Për çfarë janë vëzhgimet? Teknologjia e edukimit kërkimor në një institucion arsimor parashkollor është të inkurajojë fëmijët të jenë aktivë, me qëllim marrjen e njohurive të nevojshme për aktivitete praktike. Për shembull, përpara se t'i kërkoni një fëmije të vizatojë një zog, mund të organizoni një udhëtim në park, ku artisti i vogël së pari do të vëzhgojë zogjtë. Ai do të studiojë strukturën e trupit të tyre: numrin e krahëve, putrat etj. Gjithashtu, fëmija do të shikojë zogjtë gjatë fluturimit, duke vënë në dukje lëvizjet karakteristike që ata bëjnë në ajër.
- Punë laboratorike të fëmijëve. Këtu nxënësve u jepen objektiva më të qarta. Dhe vetë rezultatet e aktiviteteve të tilla hartohen si punime të vërteta shkencore, me një zbritje për moshën e pjesëmarrësve në hulumtim dhe veçoritë e të menduarit të tyre. Rezultatet e punës, si rregull, nuk regjistrohen, por shprehen. Ky aktivitet ka synime, objektiva, arsyetim për rëndësinë e tij, etj. Me një fjalë, puna duhet të përmbajë pjesë karakteristike të kërkimit akademik. Temat duhet të zgjidhen në bazë të interesave të fëmijëve. Burimet e informacionit në këtë rast mund të jenëtë konsiderohen prindër, kujdestarë, libra, shfaqje televizive e kështu me radhë.
- Aktivitete të përbashkëta kërkimore të fëmijëve dhe prindërve të tyre. Për kryerjen e detyrave të tilla, përveç parashkollorëve, përfshihen edhe prindërit. Gjatë aktiviteteve të tilla, fëmijët mësojnë se si të ndërveprojnë me njerëz të tjerë, ata duhet të mësohen të mos kenë frikë të komunikojnë me përfaqësuesit e brezave të tjerë që në moshë shumë të hershme. Aftësi të tilla padyshim që do t'i ndihmojnë ata në të gjitha fazat e arsimimit të tyre, si dhe në aktivitetet e tyre profesionale në të ardhmen.
E gjithë kjo do të jetë e dobishme për të gjatë krijimit të vizatimit. Përveç arteve figurative, kjo metodë mund dhe duhet të përdoret edhe në aktivitete të tjera. Është e nevojshme të mbani mend nevojën për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve për faktin se vëzhgimet e tyre kanë synime dhe objektiva të caktuara.
Teknologjitë për të mësuarit kërkimor në shkollën fillore sugjerojnë gjithashtu që përvetësimi i njohurive në këtë fazë ndodh me ndihmën e konsiderueshme nga të rriturit (mësuesit).
Fazat e punës
Teknologjia për mësimdhënien e aktiviteteve kërkimore për fëmijët e të gjitha moshave sugjeron që mësuesi fillimisht të shpjegojë ndryshimin midis qasjes shkencore për vlerësimin e situatës dhe të gjitha të tjerave.
Cili është ndryshimi? Një person, i përballur në jetë me situata (vështirësi) problematike, është i prirur menjëherë pas perceptimit të tyre nga vetëdija e tij të gjykojë për këtë çështje. Kjo ndodh instinktivisht. Kjo do të thotë, reagimi ndaj një situate specifike përfshin tre faza:
- Ndërgjegjësimi për vështirësinë.
- Identifikimi i shkakut.
- Formimi i gjykimit të vet për këtë çështje.
Shkencëtarët zakonisht veprojnë ndryshe në praktikën e tyre. Këtu është algoritmi i tyre i të menduarit:
- Ndërgjegjësimi për problemin.
- Hipoteza.
- Eksplorimi i problemit.
- Zhvillimi i mënyraveveprim.
- Kontrollimi i metodave në praktikë, rregullimi i tyre.
Sipas këtij plani duhet të kryhen aktivitetet edukative të fëmijëve modernë.
Në marrjen e njohurive në këtë mënyrë qëndron edhe kompetenca e informacionit, e cila përmendet në ligjin e ri "Për Arsimin".
Dituri
Megjithatë, mos harroni se njohuritë e marra duhet të jenë solide. Në fund të fundit, përveç aftësisë për të gjetur informacionin e duhur dhe për ta zbatuar atë në mënyrë korrekte, një person duhet të ketë edhe bagazhin e nevojshëm intelektual. Është mbi të që bazohet botëkuptimi, qëndrimi ndaj botës përreth, e kështu me radhë. Kjo është vërejtur nga shumë studiues modernë të arsimit.
Pa një bagazh të caktuar intelektual, një person, sado i zoti të jetë në gjetjen e informacionit të duhur dhe zbatimin e tij në praktikë, kthehet në një makinë pa shpirt.
Ana etike e çështjes
Përveç ndryshimit midis qasjes shkencore dhe asaj të përditshme për vlerësimin e situatës, mësuesi duhet t'u shpjegojë studentëve thelbin e një koncepti të tillë si "bashkëpunimi". Një fëmijë që në moshë të re duhet të mësohet se kur punon në një ekip, ai duhet të respektojë jo vetëm mendimin e tij, por edhe këndvështrimin e kolegëve të tij (shokëve të klasës).
Është mirë nëse një person tashmë në fillim të jetës së tij është i vetëdijshëm për nevojën për të kultivuar aftësinë për të vlerësuar objektivisht rezultatet e aktiviteteve të tij. Ai duhet të perceptojë në mënyrë adekuate sukseset e të tjerëve, pa u përpjekur me çdo kusht të bindë të gjithë për të.drejtësia. Fëmijëve duhet t'u mësohet se suksesi i të gjithë grupit varet nga aftësia e anëtarëve të tij për të njohur epërsinë e idesë së dikujt tjetër mbi idenë e tyre. Sigurisht, cilësitë e lidershipit, si aftësia për të udhëhequr të tjerët, janë shumë të vlefshme. Por dëshira për të qenë gjithmonë dhe në çdo gjë të jesh i pari, të jesh lider - kjo tashmë është një tipar thjesht negativ i karakterit që mund të quhet egoizëm.
Prandaj, edukatorët me përvojë këshillohen t'u shpjegojnë fëmijëve ndryshimin midis këtyre dy karakteristikave të personalitetit. Në një bisedë me nxënësit, kjo ide mund të përforcohet me një pyetje shakaje: çfarë mendoni se do të ndodhë nëse një bukëpjekës bëhet kryetar i spitalit? Me siguri djemtë do të thonë se asgjë e mirë nuk mund të pritet nga një takim i tillë. Edhe nëse bukëpjekësi ka çdo cilësi të mundshme drejtuese.
Klasifikimi i teknologjisë së kërkimit
Metodat e mësimdhënies eksploruese zakonisht klasifikohen si problematike. Kjo do të thotë, ato nuk përfshijnë transferimin e njohurive në një formë të përfunduar, por gjetjen e informacionit të nevojshëm dhe ndonjëherë rishpikjen e diçkaje.
Në teknologjinë e të mësuarit hulumtues të bazuar në probleme, ekzistojnë tre lloje metodash të tilla:
- Problemi i prezantimit të materialit të ri. Këtu mësuesi, si në mësimin klasik, u zbulon nxënësve thelbin e një teme të re, por nuk komunikon menjëherë disa rregulla apo fakte, por kryen kërkime. Roli i studentëve reduktohet në vëzhgimin e kujdesshëm të asaj që po ndodh.
- Metodë e kërkimit të pjesshëm. Me një trajnim të tillë, studentët inkurajohen të plotësojnë disa elementë të studimit. Një shembull i zbatimit të një kërkimi dhe kërkimi të tillëteknologjia e mësimdhënies në klasë mund të konsiderohet një bisedë heuristike. Supozon se mësuesi do t'i prezantojë studentit material të ri, por jo menjëherë, por pasi t'i bëjnë pyetje përkatëse për temën e specifikuar. Kjo metodë ka një histori të pasur. Kjo është mënyra se si filozofët e lashtë grekë dhe romakë ua transmetonin njohuritë studentëve të tyre.
- Kërkoni teknologjinë e të mësuarit. Metoda supozon një pjesë të madhe të pavarësisë së nxënësve të shkollës. Prandaj, në formën e tij klasike (siç ndodh kur shkruan punime të vërteta shkencore), është e mundur kur fëmija tashmë ka formuar mjaftueshëm aftësinë për të gjitha operacionet e mundshme mendore (analizë, sintezë, e kështu me radhë).
Kur mund të përdoren teknologjitë e të mësuarit eksplorues? Mësuesit dhe psikologët thonë se kjo metodë është universale. Kjo do të thotë, për shkak të aftësisë natyrore të një personi për përfundime të tilla, kjo metodë e marrjes së informacionit të ri mund të përdoret kur punoni me fëmijë të çdo moshe. Këtu në krye është respektimi i parimit të konformitetit. Kjo do të thotë, mësuesit duhet të kenë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve. Ky rregull duhet të ndiqet kur ndihmoni studentët në zgjedhjen e një teme, si dhe kur përdorni një formë ose një tjetër të aktivitetit të kërkimit.
Themelues
Shumë edukatorë novatorë i bazuan zhvillimet e tyre në arritjet e mësuesit dhe psikologut amerikan John Dewey. Ishte ai që ishte një nga të parët që vërtetoi shkencërisht nevojën për të zhvilluar teknologjinë për të mësuarit e bazuar në problem. Dewey argumentoi se edukimi njerëzorduhet të kushtëzohen nga nevojat e tij jetësore dhe të zënë vend në procesin e kryerjes nga njerëzit e veprimtarive të tyre kryesore. Ky është misioni i teknologjisë së të mësuarit eksplorues.
Në moshën parashkollore, për shembull, loja është aktiviteti kryesor. Kur punoni me nxënës të tillë, situatat problemore mund t'u paraqiten atyre në një formë të përshtatshme. Qëllimi i teknologjisë së të mësuarit kërkimor është krijimi i kushteve të nevojshme për zhvillimin e fëmijës. Pedagogu amerikan tha se gjatë edukimit dhe edukimit të brezit të ri duhet pasur parasysh instinktet që mund t'i ndihmojnë nxënësit të fitojnë njohuri. Nga këto, ai veçoi tre kryesore:
- Nevoja për aktivitet. Nxënësi duhet të marrë pjesë aktive në procesin e të mësuarit të gjërave të reja.
- Nevoja për kontakt me artin. Fëmija duhet të mësojë gjëra të reja nga veprat e artit: piktura, libra, prodhime teatrore e kështu me radhë.
- Instinkt social. Meqenëse jeta e njeriut është e lidhur pazgjidhshmërisht me shoqërinë, me njerëzit e tjerë, teknologjia e mësimdhënies së veprimtarive kërkimore duhet të konsistojë gjithashtu jo vetëm në forma individuale të marrjes së njohurive, por edhe në aktivitete të përbashkëta.
Asimilimi i materialit të ri do të perceptohet nga fëmija si një proces i natyrshëm nëse përveç nevojës për informacionin e nevojshëm, plotësohen edhe instinktet e mësipërme.
Përfundim
Ky artikull zbuloi thelbin e teknologjisë së mësimdhënies kërkimoreaktivitetet. Ky material mund të jetë i dobishëm për mësuesit (aktualisht që punojnë dhe të ardhshëm, domethënë studentët), si dhe ata që janë të interesuar për problemet e arsimit modern. Tek ne, teknologjia e mësimdhënies kërkimore praktikohet më shpesh në klasat e kimisë ose të fizikës, por fëmijët mund të mësohen në këtë mënyrë në disiplina të tjera, madje edhe në kopsht.
