Duke kapërcyer shumë etapa të zhvillimit, njerëzimi jeton në një epokë humanizmi, i cili shprehet ndër të tjera në një qëndrim besnik ndaj qytetarëve me aftësi të kufizuara ose me aftësi të kufizuara fizike ekzistuese. Që këta qytetarë të mos ndihen të izoluar, por të jenë të kompletuar, në shoqërinë moderne bëhen shumë përpjekje. Infuzion normal i personave me aftësi të kufizuara në shoqëri që nga fëmijëria lehtësohet kryesisht nga një shkencë e tillë si pedagogjia speciale. Çfarë drejtimi është ky, cilat janë bazat, metodat dhe detyrat e tij, do të shqyrtojmë në këtë artikull.
Koncepti, themelet dhe qëllimi i pedagogjisë speciale
Për disa dekada, problemet e studimit, edukimit dhe edukimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara në zhvillimin fizik janë konsideruar në kuadrin e defektologjisë. Studimet defektologjike mbi devijimet në zhvillimin e psikikës janë kryer nga klinike, pedagogjike dhe psikologjikepozicionet.
Dhe vetëm në vitet nëntëdhjetë të shekullit të njëzetë filloi zhvillimi i disiplinave të pavarura shkencore: psikologjia speciale dhe pedagogjia speciale. Kjo e fundit filloi të konsiderohet si një degë më vete e shkencës së edukimit, e ndërlidhur, para së gjithash, me mjekësinë dhe psikologjinë speciale.
Duke formuluar konceptin e pedagogjisë speciale, mund të themi se kjo është një shkencë që studion shkaqet, modelet, thelbin dhe prirjet e proceseve të zhvillimit të personalitetit të një fëmije që ka nevojë për metoda të specializuara edukimi dhe edukimi, sepse të shëndetit të tij të kufizuar.
Pedagogjia speciale është pjesë e pedagogjisë së përgjithshme, qëllimi i së cilës është zhvillimi i aspekteve teorike dhe praktike të edukimit special (të veçantë), edukimit për socializimin dhe vetërealizimin e personave me aftësi të kufizuara në zhvillimin mendor dhe fizik. Kushtet e zakonshme arsimore për ta janë të vështira ose të pamundura. Baza e pedagogjisë speciale është qëllimi i arritjes së pavarësisë maksimale të personave me aftësi të kufizuara dhe jetës së tyre të pavarur me një cilësi të lartë socializimi dhe prania e parakushteve për vetë-realizim. Kjo është shumë e rëndësishme për shoqërinë e sotme.
Shpesh, pedagogjia speciale quhet edhe korrektuese. Megjithatë, sot ky term nuk konsiderohet etik. Koncepti i "pedagogjisë korrigjuese" përfshin korrigjimin e një personi ose cilësitë e tij. Çdo person është individual dhe origjinal, shoqëria duhet të njohë dhe të marrë parasysh njërën ose tjetrën veçori, duhetofroni ndihmë për një person të tillë (mjekësore, sociale, psikologjike), por mos e korrigjoni atë.
Kjo shkencë mund të ndahet në shkollë, parashkollore dhe madje edhe pedagogji për të rritur, ku puna korrektuese dhe edukative përdoret në proceset edukative dhe edukative që synojnë zvogëlimin ose tejkalimin e defekteve zhvillimore. Pedagogjia e veçantë është e pranishme gjatë gjithë jetës së personave me aftësi të kufizuara zhvillimore.
Objektivat dhe parimet
Detyrat e pedagogjisë speciale nënkuptojnë përshtatjen e personave me probleme zhvillimi në një mjedis normal shoqëror dhe ndahen në teorike dhe praktike. Detyrat teorike përfshijnë:
- Zhvillimi i bazave metodologjike dhe teorike për edukimin dhe trajnimin special.
- Zhvillimi i parimeve, metodave të mësimdhënies, mirëmbajtjes dhe edukimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore.
- Eksplorimi i metodave ekzistuese të edukatorëve dhe sistemeve arsimore për personat me nevoja të veçanta arsimore.
- Kërkimi, zhvillimi dhe zbatimi i këtyre metodave për parandalimin dhe korrigjimin e anomalive zhvillimore tek fëmijët.
Detyrat praktike të pedagogjisë speciale përfshijnë:
- Organizimi i procesit në institucione arsimore speciale të llojeve të ndryshme.
- Zhvillimi i zgjidhjeve, formave dhe teknologjive të veçanta pedagogjike.
- Zhvillimi i programeve edukative dhe zhvillimi korrektues.
- Zhvillimi i programeve të orientimit në karrierë që promovojnë përshtatjen sociale dhe të punës dhe integrimin e personave me aftësi të kufizuara zhvillimore.
- Përgjithësim dhe analizë e përvojës së avancuar speciale pedagogjike.
Parimet e pedagogjisë speciale janë në radhë të parë orientimi korrektues i edukimit dhe formimit, si dhe:
- Një qasje e integruar për diagnostikimin dhe realizimin e potencialit të të mësuarit të qenësishëm tek fëmijët.
- Parimi i korrigjimit më të hershëm psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik të shkeljeve.
- Parimi i një qasjeje të diferencuar në edukimin dhe edukimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore.
- Parimi i vazhdimësisë së edukimit të fëmijëve në periudhën parashkollore, shkollore dhe profesionale.
Objekti, lënda, metodat dhe industritë
Lëndë e kësaj shkence është një person (fëmijë) me aftësi të kufizuara ose me aftësi të kufizuara në zhvillim dhe që ka nevojë për kushte të veçanta për edukim dhe edukim. Objekti i pedagogjisë speciale është një proces edukativ i drejtpërdrejtë që plotëson nevojat për edukim dhe edukim korrigjues të një personi (fëmije) të tillë. Çfarë përdoret për të arritur këto qëllime?
Metodat e pedagogjisë në edukimin dhe edukimin special janë bashkëbisedimi, vëzhgimi, pyetja, eksperimenti, testimi. Po studiohen edhe dokumentacioni psikologjik e pedagogjik, rezultati apo produkti i veprimtarisë së fëmijës e të tjera.
Pedagogjia speciale moderne është një shkencë e larmishme. Është vazhdimisht në zhvillim. Fusha e pedagogjisë speciale përfshin nëngrupe të tilla si të shurdhër, tiflo-, oligofreno-tiflo-surdopedagogjia dhe terapia e të folurit. Si dhe pedagogjiaaplikohet për personat me çrregullime të sistemit muskuloskeletor ose me çrregullime emocionale-vullnetare, patopsikologji, psikologji speciale (përbëhet nga seksione sipas llojeve të çrregullimeve).
Të gjitha degët e listuara të pedagogjisë speciale janë plotësisht të pavarura dhe të zhvilluara veçmas. Ato përfaqësojnë fusha të njohurive praktike dhe shkencore të diferencuara sipas moshës.
Gjatë shekullit të njëzetë ka pasur një praktikë të madhe të edukimit special për fëmijët me aftësi të kufizuara në zhvillimin e moshës shkollore, si rrjedhojë periudha e shkollës është më e zhvilluara. Pedagogjia parashkollore është më pak e studiuar, pasi çështjet e edukimit brenda periudhës parashkollore (veçanërisht në moshën nga lindja deri në tre vjeç) janë studiuar në mënyrë aktive vetëm vitet e fundit. Problemet e edukimit special dhe mbështetjes psikologjike dhe sociale për të rinjtë me aftësi të kufizuara dhe të rriturit me aftësi të kufizuara janë studiuar gjithashtu pak.
Pedagogji e Shurdhër dhe Tiflopedagogji
Edukimi i të shurdhërve është një seksion i pedagogjisë speciale që grumbullon një sistem metodash dhe njohurish shkencore për trajnimin dhe edukimin e personave me humbje të plotë ose të pjesshme të dëgjimit. Kjo degë përfshin teorinë e edukimit dhe edukimit të fëmijëve me dëmtime dëgjimi të moshës parashkollore dhe shkollore, historia e zhvillimit të pedagogjisë së të shurdhërve, metodat private dhe teknologjia e të shurdhërve.
Teknologjia e zërit mund të quhet mjet teknik për korrigjimin ose kompensimin e aftësive të dëgjimit, si dhe industria e prodhimit të instrumenteve që i zhvillon këtomjete teknike. Teknologjia Surdo ndihmon në rritjen e efektivitetit të trajnimit dhe edukimit të fëmijëve me dëmtime dëgjimi, zgjeron gamën e aktiviteteve profesionale për të rriturit që vuajnë nga dëmtimi i dëgjimit, lehtëson dhe thjeshton jetën e tyre, jetën e përditshme dhe komunikimin.
Tiflopedagogjia është një shkencë që zhvillon metoda për mësimdhënien dhe edukimin e njerëzve me dëmtim të pjesshëm ose të plotë të shikimit. Në institucionet arsimore për personat me dëmtim të shikimit dhe të verbërit, procesi i edukimit të tyre arrihet me mjete moderne të shkrimit reliev, manuale që perceptohen në mënyrë prekëse, si dhe përdoret në mënyrë optimale vizioni i mbetur i nxënësve (shtypja e madhe e teksteve dhe pjesët kryesore të theksuara të ilustrimit, fletore me rreshtim të veçantë dhe metoda të tjera që parashikojnë ruajtjen e shikimit të mbetur ose të ulët). Cilësia e arsimit në shkolla të tilla varet në një masë të madhe nga tiflografia dhe tiflografia.
Tyflotechnics është një degë në prodhimin e instrumenteve që merret me prodhimin dhe projektimin e pajisjeve tifloke për personat me mungesë të plotë ose të pjesshme të shikimit, me qëllim kompensimin ose korrigjimin e dëmtimeve të shikimit, si dhe për të rivendosur ose zhvilluar aftësitë vizuale. Zhvillimi i tiflopribors kryhet në bazë të njohurive të oftalmologjisë, fiziologjisë, tiflopedagogjisë, optikës dhe shkencave të tjera. Tifloteknika ndahet në arsimore, shtëpiake dhe industriale.
Tiflosurdopedagogjia dhe oligofrenopedagogjia
Typhlo-surdopedagogjia është një seksion i pedagogjisë speciale për mësimin e fëmijëve dhe të rriturve të verbër që nuk dëgjojnë. Proceset e edukimit dheEdukimi i fëmijëve të tillë bazohet në një kombinim të të gjitha mjeteve të shkencave të të shurdhërve dhe tiflopedagogjisë. Trajnimi mbështetet në aftësitë shqisore të njerëzve të shurdhër.
Oligofrenopedagogjia është një seksion i pedagogjisë speciale që zhvillon çështje dhe probleme të trajnimit, edukimit dhe metodave për korrigjimin e zhvillimit psikofizik të fëmijëve me vonesë mendore dhe zgjidhjen e çështjeve të trajnimit të tyre të punës. Oligofrenopedagogjia si shkencë zhvillon problemet e diagnostikimit të dobësisë dhe prapambetjes mendore, përmirëson në çdo mënyrë të mundshme formimin dhe parimet e organizimit të procesit arsimor. Një nga fushat kryesore të kërkimit në këtë shkencë është një studim gjithëpërfshirës i fëmijëve të dobët mendërisht dhe të prapambetur, përcaktimi i metodave pedagogjike optimale për korrigjimin e mangësive në aftësinë njohëse për integrimin e tij normal shoqëror dhe përshtatjen e punës.
Oligofrenopedagogjia bazohet në kërkime neurofiziologjike, edukative dhe psikologjike. Kjo bëhet për identifikimin jashtëzakonisht të rëndësishëm të mangësive mendore të fëmijës në fazat e hershme me mundësinë e aplikimit të metodave të pedagogjisë parashkollore. Procesi i të mësuarit për fëmijë të tillë konsiston në orët e të folurit amtare, numërimin primitiv, përvetësimin e aftësive të komunikimit dhe vetëshërbimit.
terapia e të folurit
Terapia e të folurit (nga greqishtja logos - "fjalë") - shkenca e shkeljeve në të folur, si të zbulohen, eliminohen dhe parandalohen ato përmes trajnimit dhe edukimit special. Mekanizmat, shkaqet, simptomat, struktura e çrregullimeve të të folurit dhe efektet korrigjuese - e gjithë kjo studiohetterapi e te folurit. Natyra e çrregullimeve të të folurit, manifestimi dhe ashpërsia e tyre mund të jenë të ndryshme, si dhe ndikimi i çrregullimeve të të folurit në gjendjen e psikikës dhe zhvillimin e fëmijës. Shpesh, çrregullime të tilla ndikojnë negativisht në komunikimin me të tjerët dhe gjithashtu mund të ndërhyjnë në zhvillimin e potencialit kognitiv të fëmijës, i cili mund të zhvillojë izolim dhe vetë-dyshim.
Përveç devijimeve në të folur, orët e terapisë së të folurit përcaktojnë nivelin e zhvillimit leksikor, shkrim-leximin në të folurit e shkruar, korrektësinë e përbërjes së tingullit të fjalës etj. Është vërtetuar se zotërimi i të folurit shkrim-lexues varet drejtpërdrejt nga prania e shkeljeve në shqiptim. Gjithashtu, vëmendje e veçantë i kushtohet lidhjes së psikikës së fëmijës me veprimtarinë e tij të të folurit, ku detyra e logopedisë është korrigjimi i defekteve të të folurit që ndikojnë negativisht në performancën akademike, sjelljen dhe psikikën e fëmijës. Rezultatet e hulumtimit të terapisë së të folurit janë shumë të rëndësishme për psikologjinë, pedagogjinë e përgjithshme dhe speciale. Për shembull, arritjet e orëve të terapisë së të folurit përdoren gjerësisht në mësimin e gjuhëve të huaja.
Çrregullime muskuloskeletore dhe psiko-emocionale
Kohët e fundit është bërë gjithnjë e më i shpeshtë problemi i ndihmës mjekësore, sociale, psikologjike dhe pedagogjike për fëmijët me dëmtime kongjenitale ose të fituara të sistemit muskuloskeletor. Sipas statistikave, janë rreth 5-7% e fëmijëve me çrregullime të tilla, ndër të cilët rreth nëntëdhjetë për qind janë persona me paralizë cerebrale. Disa fëmijë nuk kanëdevijimet e natyrës mendore, ato nuk kërkojnë kushte të veçanta për edukim dhe trajnim. Por të gjithë fëmijët me çrregullime të sistemit muskuloskeletor kanë nevojë për kushte të veçanta jetese.
Qëllimi i edukimit dhe edukimit të personave me çrregullime të sistemit muskuloskeletor është ndihma gjithëpërfshirëse mjekësore, psikologjike, pedagogjike dhe sociale për të siguruar përshtatjen dhe socializimin maksimal, formimin e përgjithshëm dhe profesional. Rëndësi të madhe në këtë asistencë ka një qasje e integruar dhe koordinimi i veprimeve të specialistëve të profileve të ndryshme, duke kontribuar në një botëkuptim pozitiv.
Trajnimi dhe edukimi i njerëzve me devijime në sferën emocionale-vullnetare ka një fokus paksa të ndryshëm. Shpesh këtu vëmendje nuk i kushtohet shëndetit fiziologjik të fëmijës, por sjelljes dhe jetës psiko-emocionale të tij. Çrregullimet e sferës së psikikës dhe emocioneve mund të jenë të shkallëve të ndryshme dhe të drejtimeve të ndryshme. Qëllimi i metodave edukative dhe edukative në punën me fëmijë të tillë është identifikimi, si dhe tejkalimi pjesërisht ose plotësisht i problemeve emocionale dhe psikologjike.
Psikologji speciale dhe patopsikologji
Siç e dini, psikologjia studion organizimin delikate mendore njerëzore, fenomenet mendore, proceset dhe gjendjet. Sipas parimit të zhvillimit në psikologji, ekziston një ndarje e përgjithshme në zhvillim mendor normal dhe jonormal.
Psikologjia speciale është një seksion i psikologjisë dhe pedagogjisë speciale që studion njerëzit me devijime karakteristike nganormë mendore. Devijimet mund të jenë të lindura ose të fituara. Në bazë të këtyre studimeve, përcaktohen mënyrat e kompensimit të defekteve të natyrës mendore, sistemi i trajnimit dhe edukimit të personave me anomali të tilla. Psikologjia e veçantë ndahet në psikologjinë e personave me shikim të dëmtuar ose të verbër - tiflopsikologji, të dëmtuarve në dëgjim - psikologji të shurdhërve, me mendje të dobët - oligofrenopsikologji dhe kategori të tjera të personave me devijime në të folur dhe zhvillimin mendor.
Patopsikologjia studion çrregullimet në zhvillimin e jetës mendore të fëmijës. Patopsikologjia, veçanërisht ajo e fëmijëve, është një shkencë që i përket zonave kufitare të kërkimit. Nga njëra anë, ky seksion lidhet me psikiatrinë mjekësore dhe psikologjinë; nga ana tjetër, bazohet në njohjen e psikologjisë së psikologjisë së përgjithshme, pedagogjike dhe të personalitetit. Aftësia e të mësuarit e një fëmije shqyrtohet pasi të analizohen aftësitë e tij në terapinë e të folurit dhe defektologjinë.
Për interpretimin e saktë të rezultateve të ekzaminimit patopsikologjik të fëmijës, ato krahasohen me treguesit e normave të moshës së fëmijëve të shëndetshëm. Roli i të rriturve që organizojnë edukimin dhe edukimin e një fëmije shpesh bëhet vendimtar në jetën e tij të ardhshme: mundësia e kompensimit të një defekti ose thellimi i tij varet drejtpërdrejt nga cilësia e formimit pedagogjik.
Fazat fillestare të formimit të pedagogjisë speciale në Evropë dhe Rusi
Sistemi i arsimit special për çdo shtet është një pasqyrim i kulturës dhe orientimeve të vlerave të shoqërisë. Dhe çdo fazë e zhvillimit historik të njerëzimit përcakton periudhën e zhvillimit të pedagogjisë së veçantë dhe qëndriminshoqëria dhe shteti për personat me aftësi të kufizuara në zhvillim. Njerëzimi ka kaluar nëpër pesë faza në rrugën e qëndrimit publik ndaj personave me aftësi të kufizuara.
Periudha e parë e gjatë (nga shekulli VIII para Krishtit deri në shekullin XII pas Krishtit) e çon qëndrimin e shoqërisë së vendeve të Evropës Perëndimore nga agresioni dhe refuzimi i plotë në realizimin e nevojës për kujdestari dhe bamirësi të të gjymtuar dhe të paaftë. Në Rusi, kjo fazë lidhet me krishterizimin dhe shfaqjen e manastireve për personat me aftësi të kufizuara gjatë shekujve 9-11.
Periudha e dytë e sjell gradualisht njerëzimin në realizimin e mundësisë së mësimdhënies së fëmijëve të verbër dhe të shurdhër, institucionet e para arsimore speciale shfaqen pas përvojës së të mësuarit individual. Në Perëndim, kjo periudhë përfshin nga shekulli i 12-të deri në shekullin e 18-të, dhe në Rusi kjo fazë erdhi më vonë, por kaloi më shpejt - nga shekulli i 17-të në shekullin e 18-të.
Zhvillimi i shkencës në Evropë dhe Rusi në shekullin e njëzetë
Faza e tretë karakterizohet nga njohja e të drejtave të fëmijëve me aftësi të kufizuara për arsim. Në Perëndim, kjo fazë mbulon periudhën nga shekulli i tetëmbëdhjetë deri në fillimin e shekullit të njëzetë dhe demonstron një qëndrim rrënjësisht të ndryshuar ndaj edukimit të fëmijëve në zhvillim jonormal në sfondin e arsimit fillor të detyrueshëm. Në Rusi, pas revolucioneve dhe formimit të një sistemi socialist, sistemi i pedagogjisë korrektuese u bë pjesë e sistemit arsimor shtetëror. Po krijohen shkolla me konvikt, ku fëmijët me aftësi të kufizuara janë në fakt të izoluar nga shoqëria.
Në fazën e katërt, një sistem i diferencuar specialepedagogjia, megjithatë, këtë proces e pengon Lufta e Dytë Botërore, pas tmerreve të së cilës të Drejtat e Njeriut u njohën si vlera më e lartë. Në Evropë, në vitet 1950 dhe 1970, pati procese të përmirësimit të kuadrit legjislativ për arsimin special dhe diferencimit të llojeve të tij. Në Rusi, deri në vitet nëntëdhjetë, kjo periudhë konsiderohet e paplotë, pasi institucionet arsimore speciale u mbyllën nga shoqëria dhe vetëm shteti merrej me të gjitha çështjet, pa hartuar ligje të reja për mbrojtjen e personave me aftësi të kufizuara.
Faza e pestë ofron të drejta të barabarta dhe mundësi të barabarta. Në vendet evropiane, nga vitet shtatëdhjetë e deri më sot, personat me aftësi të kufizuara janë integruar në shoqëri. Në këtë kohë, miratohen deklaratat themelore të OKB-së për të drejtat e personave me aftësi të kufizuara dhe të prapambeturit mendor dhe fillon integrimi në shkallë të gjerë (me të cilin jo të gjithë evropianët pajtohen) i njerëzve me aftësi të kufizuara të ndryshme shëndetësore në shoqëri.
Kompleksiteti i tranzicionit në vendin tonë në periudhën e pestë është për shkak të nevojës për të zhvilluar modelin tonë rus, i cili nuk do ta mohonte plotësisht ekzistencën e shkollave me konvikt, por gradualisht do të zotëronte mënyrat e integrimit dhe ndërveprimit. ndërmjet strukturave të arsimit special dhe atij të përgjithshëm.
Pra, më lart shqyrtuam në detaje shumë aspekte të pedagogjisë korrektuese, konceptin, objektin, lëndën e një trajnimi të tillë, parimet dhe metodat. Gjithashtu, vëmendje i është kushtuar zhvillimit të kësaj industrie në Rusi dhe në Evropë. Sistemi arsimor vazhdon të zhvillohet, kështu që në të ardhmen e afërt mund të presim jo vetëm jashtë vendit, por edhe në atdheun tonëpërmirësimi i metodave dhe teknikave të mësimdhënies për fëmijët me nevoja të veçanta.
