Problemi i orientimit në hapësirë është një temë mjaft e shumëanshme sot. Ai përfshin të dyja idetë për formën, madhësinë e objekteve dhe aftësinë për të ndarë vendndodhjet e tyre të ndryshme në hapësirë, duke kuptuar të gjitha llojet e marrëdhënieve hapësinore. Artikulli ynë do të fokusohet në zhvillimin e orientimit në hapësirë tek fëmijët e moshave të ndryshme.
Dispozitat e përgjithshme
Përfaqësimet e hapësirës, pavarësisht shfaqjes së tyre të hershme, konsiderohen si një proces më kompleks sesa, për shembull, aftësia për të dalluar veçoritë e një objekti. Në formimin e paraqitjeve të një lloji hapësinor dhe metodave të orientimit në hapësirë marrin pjesë analizues të ndryshëm. Midis tyre janë kinestetike, vizuale, dëgjimore, prekëse dhe gjithashtu nuhatje. Orientimi në hapësirë në grupin përgatitor, pra te fëmijët 6-7 vjeç, është i ndryshëm në atë që një rol të veçantë luan kinestetiku dhe.analizues vizual.
Koncepti i orientimit hapësinor
Orientimi në hapësirë dhe kohë kryhet në bazë të perceptimit të tyre të drejtpërdrejtë, përcaktimit të mëtejshëm të kategorive hapësinore dhe kohore përmes fjalëve. Midis tyre, është e nevojshme të theksohet largësia, vendndodhja, koha, si dhe marrëdhëniet hapësinore midis objekteve. Koncepti i orientimit në hapësirë përfshin një vlerësim të madhësisë, distancës, pozicionit relativ, formës së objekteve, si dhe vendndodhjen e tyre në raport me personin orientues. Në një përkufizim më të ngushtë, koncepti i orientimit hapësinor nënkupton orientimin në terren.
Çfarë përfshihet në orientimin hapësinor?
Nën orientimin hapësinor është e nevojshme të merret parasysh:
- Identifikimi i "pikës së stacionit", me fjalë të tjera, vendndodhjes së subjektit në lidhje me objektet përreth, për shembull: "Unë jam në të djathtë të kopshtit". Vlen të theksohet se ky përkufizim është i zbatueshëm për orientimin në hapësirë për grupin më të ri, si dhe për përgatitjen.
- Përcaktimi i vendndodhjes së objekteve në lidhje me një person që është i orientuar në hapësirë, për shembull: "Dollapi ndodhet në të djathtë, dhe komodina është në të majtë."
- Përcaktimi i vendndodhjes së objekteve në hapësirë në raport me njëri-tjetrin, me fjalë të tjera, marrëdhëniet hapësinore midis tyre, për shembull: "Një kukull është ulur në të djathtë të ariut, dhe një lepur është ulur në ka mbetur prej saj."
Orientimi hapësinor në praktikë
Kur një fëmijë ose një i rritur lëviz, orientimi në hapësirë kryhet vazhdimisht. Kjo përfshin zgjidhjen e një sërë detyrash: vendosjen e një qëllimi dhe përcaktimin e rrugës së lëvizjes (me fjalë të tjera, zgjedhjen e një drejtimi); fiksimi i drejtimit të lëvizjes dhe, së fundi, arritja e qëllimit. Vetëm nëse detyra e mëparshme është përfunduar me sukses, ju mund të kaloni me sukses te tjetra, nga një pikë në tjetrën.
Orientimi në hapësirë për parashkollorët
Vlen të përmendet se perceptimi i hapësirës shfaqet tashmë kur fëmija është 4-5 javësh. Pra, ai fillon të rregullojë një objekt me ndihmën e syve të tij në një distancë prej përafërsisht 1-1,5 m. Lëvizja e shikimit e lidhur me objektet në lëvizje mund të vërehet tek fëmijët 2-4 muajsh.
Duhet pasur parasysh se orientimi i fëmijëve në hapësirë ka karakteristikat e veta. Pra, në fazat fillestare të lëvizjes së syve, me pika. Megjithatë, faza e dytë fillon së shpejti, e karakterizuar nga lëvizje të vazhdueshme rrëshqitëse prapa objekteve që lëvizin në hapësirë. Ky fenomen mund të shihet tek fëmijët mosha e të cilëve varion nga 3 deri në 5 muaj.
Çfarë ndodh ndërsa rritesh?
Orientimi në hapësirë për grupet përgatitore dhe të rinj - kategori të ndryshme. Fakti është se çdo fëmijë rritet me një ritëm të shpejtë. Pra, ndërsa zhvillohet mekanizmi që ju lejon të fiksoni shikimin, shfaqen lëvizje të diferencuara të trupit, kokës dhevetë pozicioni i foshnjës në hapësirë.
D. B. Elkonin, një psikolog i njohur sovjetik, autor i veprave pedagogjike dhe letrare për fëmijë, vuri në dukje se në moshë të re, lëvizja e objekteve në një mënyrë ose në një tjetër nënkupton lëvizjen e syve.
Pse po ndodh kjo?
Me sa duket, fillimisht hapësira perceptohet nga foshnja si një vazhdimësi e pandarë. Kështu, lëvizja e dallon një objekt nga hapësira përreth. Fillimisht fiksohet shikimi, më pas lëvizja e duarve, kthesa e kokës etj. Ky është një tregues se gjëja lëvizëse është bërë objekt i vëmendjes së parashkollorit, duke stimuluar edhe lëvizjet e tij.
Zhvillimi i gjurmimit të lëvizjes
Gjurmimi i lëvizjes së një objekti në hapësirë po zhvillohet me një ritëm gradual. Pra, orientimi në hapësirë për grupin e mesëm është një koncept më kompleks dhe më kuptimplotë. Fillimisht, një person percepton një objekt që lëviz në një drejtim horizontal, pas së cilës, si rezultat i kryerjes afatgjatë të ushtrimeve të duhura, ai mëson të ndjekë në mënyrë specifike lëvizjen e një objekti në një drejtim vertikal, si dhe në një rreth.. Gradualisht, lëvizja e objektit dhe vetë parashkollori, në të njëjtën kohë, fillon të zhvillojë mekanizmat e planit ndijor, të cilët qëndrojnë në themel të perceptimit hapësinor. Duhet theksuar se me akumulimin e përvojës sensoromotore rritet ndjeshëm aftësia për të dalluar objektet në hapësirë, si dhe për të diferencuar distancat.
Që në moshë të hershme
Një fëmijë fillon të zotërojë thellësinë e hapësirës që në vitin e parë të jetës. Duhet të theksohet se fiksimi afatgjatë i pozicionit vertikal të trupit gjatë ecjes së pavarur zgjeron shumë zhvillimin e hapësirës në praktikë. Duke lëvizur vetë, fëmija zotëron distancën nga një objekt në tjetrin, bën përpjekje që madje i ngjajnë matjes së distancës.
Për shembull, duke u mbajtur nga pjesa e pasme e karriges me njërën dorë dhe duke ndjerë dëshirën për të shkuar te divani, foshnja në mënyrë të përsëritur e tërheq dorën drejt divanit në pika të ndryshme të lëvizjes së tij. Me këtë, ai, si të thuash, mat distancën dhe, pasi përcaktoi rrugën më të shkurtër, shkëputet nga karrigia, fillon të lëvizë, por në të njëjtën kohë mbështetet në ndenjësen e divanit.
Duhet theksuar se me ecjen ka edhe ndjesi të reja të kapërcimit hapësinor. Midis tyre vlen të merret në konsideratë ndjenja e ekuilibrit, ngadalësimi apo përshpejtimi i lëvizjes, të cilat duhet të perceptohen në kombinim me ndjesitë vizuale.
Formimi i orientimit hapësinor
Zhvillimi praktik i përshkruar më sipër i hapësirës nga një parashkollor e transformon funksionalisht strukturën e orientimit të tij në hapësirë në grupin e mesëm. Pra, në jetën e tij fillon një periudhë e re e zhvillimit të perceptimit të hapësirës, marrëdhënieve midis objekteve të botës së jashtme, shenjave hapësinore. Akumulimi i përvojës në praktikë në lidhje me zhvillimin e hapësirës, ju lejon të zotëroni gradualisht fjalën që e përgjithëson këtë përvojë.
Megjithatë, një rol kyç në njohjen e hapësirësmarrëdhëniet në moshën parashkollore, si rregull, luajnë një përvojë të drejtpërdrejtë praktike. Akumulohet tek foshnja për shkak të një sërë aktivitetesh (ndërtim dhe lojëra në natyrë, vëzhgime gjatë shëtitjeve, arte të bukura etj.). Me këtë akumulim, fjala bëhet forca lëvizëse në krijimin e një mekanizmi sistemik të perceptimit hapësinor.
Veçoritë e orientimit hapësinor
Le të shqyrtojmë disa veçori të orientimit në hapësirë për grupin më të vjetër. Për të lundruar, fëmija duhet të jetë në gjendje të përdorë një ose një sistem tjetër referimi. Në fëmijërinë e hershme, foshnja orientohet në hapësirë në bazë të një lloj sistemi referimi shqisor, me fjalë të tjera, përgjatë anëve të trupit të tij.
Duke qenë një parashkollor, fëmija njihet me sistemin e referencës verbale në drejtimet kryesore hapësinore: lart-poshtë, përpara-prapa, djathtas-majtas. Falë kurrikulës shkollore, fëmijët zotërojnë një sistem referimi thelbësisht të ri për ta - në përputhje me anët e horizontit: lindje, perëndim, jug, veri.
Rritja është e rëndësishme
Studimi i çdo kornize të mëpasshme të referencës bazohet në një njohuri solide të asaj të mëparshme. Kështu, ekspertët kanë zbuluar se asimilimi i drejtimeve të horizontit nga nxënësit e klasës së pestë varet kryesisht nga aftësia për të dalluar drejtimet bazë hapësinore duke përdorur një hartë gjeografike. Veriu, për shembull, fillimisht lidhet nga nxënësit me hapësirënlart, në jug poshtë, në perëndim në të majtë dhe në fund në lindje në të djathtë.
Vlen të përmendet se diferencimi i drejtimeve kryesore hapësinore është kryesisht për shkak të shkallës së orientimit të një parashkollori ose nxënësi të shkollës "mbi vetveten", nivelit të zotërimit të "skemës së trupit të tij", i cili, nga dhe i madh, shërben si një "sistem referimi ndijor". Pak më vonë, mbi të është mbivendosur një mekanizëm tjetër. Ky është një sistem referimi verbal. Kjo ndodh për shkak të caktimit të emrave që lidhen me to në drejtimet e dalluara në mënyrë intuitive nga parashkollori: poshtë, lart, prapa, përpara, majtas, djathtas. Pra, mosha parashkollore nuk është gjë tjetër veçse periudha e përvetësimit dhe zbatimit të kornizës verbale të referencës në drejtimet kyçe hapësinore.
Si e zotëron një fëmijë sistemin?
Fëmija parashkollor lidh drejtimet e dalluara kryesisht me pjesë të caktuara të trupit të tij. Kështu janë renditur lidhjet e llojeve të mëposhtme: lart - ku është koka, dhe poshtë - ku janë këmbët, prapa - ku është shpina, përpara - ku ndodhet fytyra, djathtas - ku dora e djathtë është, në të majtë - atje, ku është e majta. Është e rëndësishme të dihet se orientimi në trupin e vet është një mbështetje në zhvillimin e drejtimeve hapësinore nga foshnja.
Nga tre grupimet e çiftuara të drejtimeve kryesore që korrespondojnë me boshtet kryesore të trupit të njeriut (frontal, sagittal dhe vertikal), i pari bie në sy ai i sipërm, që me sa duket është për shkak të gjendjes kryesisht vertikale të fëmijës. trup.
Duhet theksuar seizolimi i drejtimit të poshtëm si e kundërta e boshtit vertikal, si dhe diferencimi i grupimeve të çiftuara të drejtimeve që janë karakteristikë për rrafshin horizontal (djathtas-majtas, përpara-prapa), kryhet disi më vonë. Natyrisht, saktësia e orientimit në një plan horizontal në përputhje me grupet e drejtimeve karakteristike për të është një detyrë më e vështirë sesa diferencimi i planeve të ndryshme (horizontale dhe vertikale) të hapësirës tredimensionale. Duke studiuar kryesisht grupimet e drejtimeve të kundërta në çift, foshnja ende mund të bëjë gabime për sa i përket saktësisë së diskriminimit brenda secilit prej grupeve ekzistuese. Këtë e dëshmojnë bindshëm faktet që kanë të bëjnë me përzierjen e së majtës me të djathtën, e poshtme me pjesën e sipërme, drejtimin hapësinor prapa me drejtimin e kundërt - përpara. Vështirësi të veçanta për parashkollorin janë dallimi midis "majtas-djathtas". Ai bazohet në procesin e diferencimit të anës së majtë dhe të djathtë të trupit, i cili është mjaft kompleks.
Përfundim
Pra, ne shqyrtuam konceptin e orientimit hapësinor dhe zhvillimin e tij tek fëmijët e moshave të ndryshme, grupet parashkollore. Si përfundim, vlen të përmendet se çdo fëmijë vetëm gradualisht fiton një kuptim të çiftimit të drejtimeve në hapësirë, dallimin e tyre praktik dhe, natyrisht, një përcaktim adekuat. Në secilën nga çiftet e emërtimeve në hapësirë, fillimisht dallohet - p.sh.: poshtë, sipër, djathtas, prapa - krahasimi dhe në bazë të tij realizohet e kundërta: sipër, poshtë, majtas, përpara. Është e nevojshmemarrin parasysh në metodologjinë e mësimdhënies, me një ritëm të qëndrueshëm, duke formuar emërtime hapësinore të ndërlidhura.
