Edukimi parashkollor synon të sigurojë vetë-realizimin dhe zhvillimin e fëmijëve, si dhe zhvillimin e aktiviteteve iniciative dhe kërkimore të fëmijës. Një nga mjetet më të mira për zhvillimin e cilësive të mësipërme është teknologjia e aktiviteteve kërkimore, të cilën do ta diskutojmë në detaje në këtë artikull.
Pse fëmijët janë kaq kuriozë?
Fëmija është vazhdimisht në kërkim të objekteve dhe përvojave të reja për veten e tij, sepse ai nxitet nga dëshira për aktivitete kërkimore tentative që synojnë studimin e mjedisit. Sa më i larmishëm dhe intensiv të jetë aktiviteti i kërkimit të fëmijës, aq më shumë informacion do të ketë ai dhe, në përputhje me rrethanat, niveli më i lartë i zhvillimit do të ndryshojë.
Informacioni më i mirë fitohet nga një fëmijë kur ai eksploron botën rrethuese të tingujve, objekteve dhe aromave. Për një fëmijë, e gjithë bota përreth është e re dheinteresant, ai e shikon me një vështrim të zbrazët. A është e mundur të njohësh botën më mirë sesa përmes ndjesive dhe përvojës personale? Teknologjia e veprimtarisë kërkimore studion mënyrat dhe shkaqet e veprimtarisë njohëse të fëmijës.
Arsyet për zhdukjen e një kurioziteti gjithëpërfshirës tek një fëmijë
Cila është arsyeja që fëmija dikur i gëzuar dhe kurioz humbi papritur çdo interes për jetën?
Prindërit, sigurisht, me qëllimet më të mira, shpesh u thonë fëmijëve të tyre të mos shikojnë përreth, të mos pengohen, të mos prekin gjethet, tokën dhe borën, të mos vrapojnë nëpër pellgje.
Për shkak të veprimeve të tilla të të rriturve të pasigurt, fëmija herët a vonë humbet interesin se pse bari është i gjelbër, ylberi shfaqet pas shiut dhe benzina lë njolla me ngjyra të çuditshme në pellgje.
Teknologjia e veprimtarisë kërkimore i mëson mësuesit t'u përgjigjen saktë pyetjeve dhe në të njëjtën kohë të mbrojnë fëmijën nga shumë telashe, sepse detyra e të rriturve nuk është të pengojnë, por të nxisin zhvillimin e gjithanshëm të fëmijëve.
Përkufizimi i aktiviteteve kërkimore dhe koncepteve të ndërlidhura
Teknologjia e veprimtarisë kërkimore është një pjesë e veprimtarisë intelektuale dhe krijuese, baza e së cilës është veprimtaria e kërkimit dhe sjellja kërkimore. Është gjithashtu një aktivitet aktiv i fëmijës, i cili synon të kuptojë marrëdhëniet shkakësore midis dukurive përreth, si dhe renditjen dhe sistemimin e tyre.
Disa bazaaktiviteti kërkimor:
- Aktiviteti i kërkimit - sjellje, qëllimi i së cilës është të ndryshojë situatën ose qëndrimin ndaj saj, nëse nuk ka një parashikim të caktuar të rezultateve të situatës. Në të njëjtën kohë, efikasiteti dhe efektiviteti i situatës merren vazhdimisht parasysh.
- Sjellja eksploruese është akti i të mësuarit dhe kërkimit të informacionit të ri nga mjedisi.
- Aktiviteti hulumtues është gjendja normale e fëmijës, e shprehur në dëshirën e tij për të eksploruar dhe mësuar gjithçka. Mund të themi se aktiviteti hulumtues është një hap drejt së panjohurës për një fëmijë.
Aktiviteti i kërkimit në ontogjene
Teoria e veprimtarisë kërkimore në institucionin arsimor parashkollor studion fëmijët që nga fëmijëria e hershme, dhe në fillim aktivitetet e tyre janë eksperimente të thjeshta me gjërat, gjatë të cilave dallohet perceptimi dhe aftësia për të dalluar objektet sipas ngjyrës, formës, qëllimit. është e nderuar. Ka stërvitje në veprime të thjeshta me armë.
Në moshën parashkollore, veprimtaria kërkimore njohëse shoqëron lojën, veprimet orientuese produktive, testimi i mundësive të materialit të ri.
Në grupin e moshuar të institucionit arsimor parashkollor, aktiviteti njohës manifestohet tek fëmija si në formën e eksperimenteve ashtu edhe në formën e pyetjeve të shumta për një të rritur.
Pse është kaq e rëndësishme vetë-shprehja për një fëmijë?
Ka disa arsye pse nuk duhet të neglizhoni futjen e teknologjive të kërkimit dhe zhvillimit në institucionet arsimore parashkollore:
- zhvillimi i aktivitetit mendor të fëmijës, aktivizimi i proceseve të tij të të menduarit;
- zhvillimi cilësor i të folurit;
- zgjerimi i gamës së kombinimeve dhe teknikave mendore;
- formimi dhe zhvillimi i pavarësisë, aftësia për të përshtatur objekte të caktuara për qëllimet e veta dhe për të arritur një rezultat të caktuar;
- zhvillimi i sferës emocionale të fëmijës dhe aftësive të tij krijuese.
Falë kërkimeve të vazhdueshme, vetë fëmija po kërkon përgjigje për të gjitha pyetjet e tij. Kjo është një përvojë e jashtëzakonshme për fëmijën, si dhe zhvillimi i aftësisë së tij për të krijuar, menduar dhe shprehur veten.
Të mirat e eksplorimit të fëmijëve
Në procesin e studimit të teknologjisë së veprimtarive kërkimore sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, mësuesi mëson të zhvillojë veprimtarinë njohëse dhe kuriozitetin, kujtesën tek fëmija, për të aktivizuar proceset e tij të mendimit, sepse është e pamundur të injorohen. nevoja që lind vazhdimisht për të kryer operacione për analizën dhe sintezën e informacionit, si dhe përgjithësime, klasifikime dhe krahasime të këtyre të fundit. Zhvillimi i të folurit stimulohet nga nevoja për të nxjerrë përfundime dhe për të formuluar modele të caktuara. Fëmija grumbullon aftësi dhe aftësi të shumta mendore, zhvillon aftësi krijuese. Fëmijët mësojnë të masin, numërojnë, krahasojnë. Zhvillohet edhe sfera emocionale e fëmijës.
Kërkim në shkollën fillore
Në kohën tonë është shumë e rëndësishme krijimi i kushteve të përshtatshme për përmirësimin e procesit arsimor në shkollë. Njohuritë me të cilat një nxënës shkon përtej mureve të një institucioni arsimor të mesëm duhet të jenë të zbatueshme në praktikë dhe të kontribuojnë në socializimin e tij të suksesshëm. Për të zgjidhur këtë problem, është e nevojshme të braktisen metodat klasike të mësimdhënies, të cilat synojnë formimin e njohurive, aftësive dhe aftësive, dhe të kalojmë në metodat e zhvillimit me në qendër nxënësin.
Përparësi duhet t'u jepet teknikave me elementë kreativiteti. Midis tyre, vëmendje e veçantë i kushtohet një metode të tillë mësimore si teknologjia e organizimit të aktiviteteve kërkimore. Ai zgjidh problemet e futjes së metodave të zhvillimit me në qendër studentin në institucionet arsimore moderne. Një fëmijë në shkollën fillore mëson të analizojë, studiojë, sintetizojë dhe vlerësojë informacionin e marrë në mënyrë që ta zbatojë atë në praktikë.
Përfitimet e mësimdhënies hulumtuese
Për të ngritur procesin e të mësuarit në një nivel cilësor të ri, është e nevojshme të futet teknologjia e veprimtarive kërkimore në sistemin e trajnimit jashtëshkollor dhe në klasë, qëllimi i të cilit është zhvillimi i aftësive krijuese dhe analitike të studenti, duke marrë parasysh karakteristikat individuale.
Nëpërmjet pjesëmarrjes së drejtpërdrejtë në aktivitetet kërkimore, studentët fillojnë të kuptojnë përkatësinë dhe rëndësinë e tyre në shkencën e madhe, të njihen me mënyrat e punës krijuese dhe shkencore, zhvillojnë një interes për të mësuar, mësojnë të komunikojnë me bashkëmoshatarët, marrin pjesë në të gjitha llojet e eksperimenteve kërkimore.
Historiku i metodës së kërkimit
Teknologjia e veprimtarive edukative dhe kërkimore në praktikën arsimore ishte e kërkuar në kohët e lashta. Që kur njerëzimi kishte nevojë për të mësuar, njerëzit kanë menduar se si ta optimizojnë dhe përmirësojnë këtë proces.
Sokrati u bë shkencëtari i parë në historinë e njerëzimit që futi metodat e kërkimit në mësimdhënie. Shumë më vonë, Friedrich Adolf Diesterweg, studiuesi i famshëm gjerman, pranoi se metodat e Sokratit ishin kurorëzimi i artit të mësimdhënies. Ideja kryesore e Sokratit është që një mësues i keq të mëson të vërtetën dhe një mësues i mirë të mëson ta gjesh vetë.
Teknologjia për zhvillimin e veprimtarive kërkimore u pasqyrua në veprat e përfaqësuesve të veprimtarive arsimore të shekullit të tetëmbëdhjetë. Këto përfshijnë shkencëtarë të tillë si Feofan Prokopovich, Vasily Nikitich Tatishchev, Ivan Tikhonovich Pososhkov. Në fund të shekullit të nëntëmbëdhjetë, shkencëtarë të tillë si Konstantin Dmitrievich Ushinsky dhe Leo Tolstoy dhanë kontributin e tyre të paçmuar në studimin e veprimtarive kërkimore të fëmijëve.
Udhëzime dhe detyra të aktiviteteve kërkimore për GEF
Detyrat kryesore në teknologjinë e veprimtarive kërkimore në institucionin arsimor parashkollor sipas GEF përfshijnë:
- identifikimi i interesave të studentit dhe përfshirja e tij në aktivitetet kërkimore;
- mësimi i studentëve në përputhje me literaturën moderne shkencore dhe zhvillimi i aftësive të kërkimit të informacionit;
- duke studiuar shkencën nën drejtiminmbikëqyrës akademik me përvojë;
- ofrimi i rishikimeve të punës së studentëve pjesëmarrës në konferenca shkencore;
- mbajtjen e të gjitha llojeve të garave dhe olimpiadave.
Detyrat kryesore të një mësuesi kur punon me metodat e kërkimit janë:
- kënaqësi e dëshirës kërkimore të studentit nga mësuesi;
- zgjimi i interesit të studentit për aktivitetet e kërkimit;
- përdorimi i mjeteve që aktivizojnë procesin e të mësuarit dhe njohjes;
- ndihmoni fëmijën të gjejë strategjinë e tij individuale të të mësuarit;
- për t'i përcjellë fëmijës idenë se ndërgjegjësimi është fryt i një nevoje njohëse;
- sjellja e studentit në një rezultat të qëndrueshëm;
- stimulimi i studentit duke krijuar një mjedis të përshtatshëm dhe të rehatshëm mësimi.
Produktiviteti i kërkimit
Fëmija do të tregojë interes të jashtëzakonshëm për aktivitetet kërkimore nëse ndjen rëndësinë e tij në këtë proces. Që të shfaqen sukseset e para te nxënësi, mësuesi duhet të dijë disa rregulla të thjeshta.
Ka disa parime që një mësues duhet të ndjekë në mënyrë që një student të zgjojë një interes për kërkimin:
- parimi i aksesueshmërisë;
- parimi nivel pas niveli;
- parimi i zhvillimit të përkohshëm.
Parimi i aksesueshmërisë nënkupton zgjedhjen e detyrave individuale dhe metodave të mësimdhënies për nxënësin, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës dhe kohës.
Parimi i niveleve do të thotëpjesëmarrjen dhe sigurimin e aksesit në aktivitetet kërkimore në të gjitha nivelet e arsimit parashkollor dhe shkollor: administrata e shkollës, një ekip mësuesish, prindërsh dhe parashkollorë dhe vetë nxënësit e shkollës. Në të njëjtën kohë, çdo nivel merr parasysh karakteristikat individuale të studentit, talentet, aftësitë dhe dëshirat e tij, si dhe komoditetin e kohës dhe punësimit. Për shembull, aktivitetet kërkimore në klasat e teknologjisë në shkollë janë të ndryshme për vajzat dhe djemtë.
Parimi i zhvillimit të përkohshëm merr parasysh karakteristikat e çdo periudhe kohore dhe vendos detyra bazuar në veçoritë dhe kornizat kohore. Parimi i zhvillimit të përkohshëm paraqet një vështirësi të caktuar për studentët, pasi kërkon këmbëngulje dhe aftësi të jashtëzakonshme për të arritur qëllimin, si dhe një nivel të caktuar zell.
Parimet e edukimit me në qendër studentin
Sigurisht, një qasje moderne për realizimin e potencialit të studentëve duhet të bazohet në një sistem edukimi me në qendër studentin. Falë këtij sistemi, fëmija zhvillohet si person dhe në të njëjtën kohë merr njohuritë e nevojshme për të ardhmen.
Për shkak të futjes së teorisë së veprimtarisë kërkimore në procesin arsimor, fëmija mëson të vlerësojë gjetjen dhe zgjidhjen e pavarur të problemeve dhe detyrave. Ndërveprimi i orientuar personalisht është i pamundur pa një dialog konstruktiv mes mësuesit dhe nxënësit. Në këtë ndërveprim, është shumë e rëndësishme që mësuesi të mos imponojë vetëm këndvështrimin e tij, duke e udhëhequr nxënësin në rrugën e shkelur, por të ndihmojë në nxjerrjen e konkluzioneve të tij dhe zgjidhjen e pavarur të problemeve që dalin.
Rezultatet e të nxënit eksplorues
Rezultatet e trajnimit kërkimor mund të vlerësohen sipas dy kritereve: përputhshmërisë së rezultatit me kriteret dhe kërkesat pedagogjike dhe zhvillimi i drejtpërdrejtë i individit në procesin e këtij aktiviteti.
Mund të konkludohet se përdorimi i teknologjisë kërkimore në parashkollor dhe shkollë e ndihmon fëmijën të zhvillohet si person, e përgatit atë për vështirësitë e mundshme në botën moderne, ndihmon procesin e socializimit të suksesshëm, si dhe realizimin e tij krijues. prirjet dhe aftësitë, bëhen të dobishme për mjedisin e botës dhe njerëzit përreth.
