Në pedagogjinë moderne përdoren në mënyrë aktive dy koncepte - "trajektorja edukative individuale" dhe "rruga edukative personale". Këto kategori konsiderohen si të veçanta dhe të përgjithshme. E thënë thjesht, një trajektore individuale edukative është e specifikuar në itinerar. Kjo e fundit, nga ana tjetër, përdoret më gjerësisht në sistemin e arsimit shtesë. Rruga konsiderohet një komponent i rëndësishëm që përcakton suksesin e punës së mjedisit që zhvillon personalitetin në një institucion pedagogjik. Një trajektore individuale është një mënyrë personale e realizimit të potencialit të studentit në procesin arsimor. Konsideroni atë në më shumë detaje.
Destinacionet kryesore
Siç tregon analiza e botimeve psikologjike dhe pedagogjike, organizimi i një trajektoreje arsimore individuale kakyç në shkencë dhe praktikë. Zbatohet në fushat e mëposhtme:
- Me kuptim - përmes programeve pedagogjike.
- Aktivitet - nëpërmjet teknologjive mësimore jo tradicionale.
- Procedurale - duke përcaktuar llojet e komunikimit, aspektin organizativ.
Karakteristike
Një trajektore individuale e zhvillimit arsimor mund të konsiderohet si një sekuencë e caktuar e komponentëve të veprimtarisë që synojnë realizimin e qëllimeve të veta të njohjes. Në të njëjtën kohë, ai duhet të korrespondojë me aftësitë, aftësitë, motivimin dhe interesat e një personi. Ky aktivitet realizohet me mbështetjen organizative, koordinuese, këshilluese të mësuesit dhe në bashkëpunim me prindërit.
Duke përmbledhur këtë informacion, mund të nxjerrim përkufizimin e kategorisë në fjalë. Trajektoret individuale edukative të nxënësve janë manifestime të stilit të veprimtarisë, në varësi të motivimit, aftësisë për të mësuar dhe zbatohen në bashkëpunim me mësuesin. Elementet strukturore lidhin një kategori me një koncept të tillë si një program pedagogjik. Ato i lejojnë studentët të zotërojnë një nivel të caktuar arsimimi.
Aspekte kryesore
Programi arsimor shihet si:
- Njohuri që mundësojnë zbatimin e parimit të orientimit personal të procesit pedagogjik. Ai zbatohet duke përcaktuar kushte që sigurojnë që nxënësit me nevoja dhe aftësi të ndryshme të arrijnë standardin e parashikuar arsimor.
-
Një udhëtim personal i krijuar me nevojat tuaja personale në mendje. Përkufizimi i programit si një trajektore individuale vepron si karakteristikë e tij kryesore. Ky interpretim bën të mundur formimin e një lloj modeli mënyrash për arritjen e standardit në rastet kur zgjedhja e metodës së zbatimit varet nga karakteristikat personale të fëmijëve.
trajektorja individuale edukative e studentit
Në një kuptim të gjerë, idetë e personalizimit dhe diferencimit janë hedhur në program. Në rastin e parë, procesi pedagogjik merr parasysh karakteristikat personale të fëmijëve në të gjitha metodat dhe format e mësimdhënies. Diferencimi përfshin grupimin e nxënësve në bazë të nxjerrjes në pah të veçorive të caktuara. Me këtë qasje, rruga personale është një program i modeluar me qëllim. Ai është i fokusuar në krijimin e kushteve të nevojshme për vetë-shprehje me arritjen e detyrueshme të standardeve të vendosura.
Parimet
Për të formuar një trajektore individuale edukative të një fëmije, është e nevojshme të zbatohen njohuritë psikologjike, pedagogjike dhe lëndore dhe të përcaktohen qëllime specifike. Brenda këtij procesi funksionojnë disa parime.
E para është nevoja për të krijuar një program të tillë në të cilin do të manifestohej qartë pozicioni i një personi që merr njohuri. Duhet të fillojë të ndërtojë një trajektore individuale arsimore, e cila do të marrë parasysh potencialin e saj, veçoritë e procesit njohës, dobësitë e tij.
Parimi i dytë përfshin nevojën për të ndërlidhur kushtetmjedis me aftësi të avancuara njerëzore. Ky parim shprehet në përcaktimin e vazhdueshëm të detyrave që janë adekuate me kushtet moderne dhe perspektivat për zhvillimin e arsimit. Injorimi i këtij parimi mund të provokojë shkatërrimin e integritetit të të gjithë procesit pedagogjik. Për më tepër, kjo mund të kontribuojë në rënien nga sistemi ose të vetë personalitetit ose vlerave të veprimtarisë njohëse.
Dispozita e tretë themelore pasqyron nevojën për të sjellë një person në teknologji, me ndihmën e së cilës do të kryhet ndërtimi i tij me iniciativë të një trajektoreje individuale arsimore.
Specifikat
Trajektorja individuale edukative e studentit ndërtohet duke zotëruar metodat e veprimtarisë dhe njohurive. Ky proces mund të zhvillohet në nivelin e kujtesës së ndërgjegjshme. Nga pamja e jashtme, ajo manifestohet në riprodhim afër origjinalit dhe të saktë të materialit. Asimilimi mund të ndodhë në nivelin e aplikimit të metodave të veprimtarisë dhe njohurive sipas modelit ose në një situatë të ngjashme. Përveç kësaj, përdoret gjithashtu një qasje kreative ndaj procesit.
Aftësitë e kërkuara
Siç tregojnë studimet, një trajektore individuale edukative e një studenti mund të përfundojë me sukses në të gjitha fushat njohëse në kushte të caktuara. Në veçanti, duhen ofruar mundësi:
- Përcaktoni kuptimin e studimit të disiplinave.
- Vendosni qëllimet tuaja kur zotëroni një modul, kurs, seksion, temë të caktuar.
- Zgjidhritmi optimal dhe format e stërvitjes sipas nivelit të stërvitjes.
- Përdor ato metoda të njohjes që i përshtaten më mirë karakteristikave personale.
- Kini parasysh rezultatin e marrë në formën e kompetencave të formuara etj.
-
Kryeni vlerësimin dhe rregullimin e punës në përputhje me specifikat e rrjedhës së përgjithshme të veprimtarisë njohëse.
trajektorja individuale edukative e studentit
Ide kryesore
Karakteristika kryesore e procesit në të cilin formohet një trajektore individuale edukative e një studenti është se roli parësor i jepet aftësive, për shkak të të cilave një person krijon produkte të reja njohëse. Kjo punë bazohet në idetë e mëposhtme:
- Çdo person është në gjendje të gjejë, të formulojë dhe të ofrojë zgjidhjen e tij për një detyrë të veçantë, përfshirë didaktike, që lidhet me procesin e tij të të mësuarit.
- Trajektorja individuale edukative mund të plotësohet vetëm duke ofruar mundësitë e treguara më sipër.
- Një person vendoset në një situatë të kërkimit të versionit të tij për zgjidhjen e problemit. Duke bërë këtë, ai përdor kreativitetin e tij.
Duke përmbledhur atë që është thënë, mund të nxjerrim përfundimin e mëposhtëm. Një trajektore individuale arsimore formohet duke përdorur një qasje krijuese. Në këtë drejtim, në procesin e krijimit të tij, funksionojnë modelet përkatëse.
Navigators
Ataparaqesin një lloj matrice vizuale të procesit kognitiv. Aktualisht, veçanërisht në rrjedhën e përmirësimit të formave të të mësuarit në distancë, navigatorët kanë treguar efektivitetin e tyre. Pa to, një trajektore individuale arsimore është thjesht e paimagjinueshme. Në matricat, me anë të simboleve, shenjave, shkurtesave, shënohet niveli i ngjitjes së një personi në një produkt njohës. E thënë thjesht, navigatori është një hartë vizuale dhe e detajuar. Në të, studenti identifikon lehtësisht pozicionin e tij, si dhe detyrat me të cilat përballet në të ardhmen e afërt. Matrica ju lejon të përcaktoni koordinatat e sistemit me katër lidhje "Unë di - studioj - do të studioj - di gjëra të reja". Një proces i tillë paraqitet në formën e një shtegu spirale të ngjitjes drejt së vërtetës. Përbërësit e matricës janë projeksionet, adresat, emrat, drejtimet e aktivitetit në planin e fletës. Puna e një studenti që synon zotërimin e një disipline, lënde, blloku, kursi, përvetësimi i njohurive, aftësive, aftësive, profesioneve përshkruhet si një vektor. Regjistron përmbajtjen e aktivitetit.
Formimi i kushteve
Trajektorja edukative individuale realizohet me ndërgjegjësimin për nevojën e lëvizjes së pavarur, të formulimit të problemeve lëndore dhe të përgjithshme dhe detyrave që lidhen me përvetësimin e një specialiteti. Veprimtaria prodhuese kryhet sipas karakteristikave personale të çdo personi. Një mësues që dëshiron të shohë dhe të zhvillojë personalitetin unik tek secili nxënës, do të duhet të përballet me detyrën e vështirë për t'i mësuar të gjithëve ndryshe.
Në këtë drejtim, organizataprocesi përgjatë një trajektoreje individuale do të kërkojë një teknologji të veçantë për ndërveprimin e të gjithë pjesëmarrësve. Në didaktikën moderne, ky problem mund të zgjidhet në dy mënyra. Më e zakonshme është qasja e diferencuar. Në përputhje me të, kur punohet individualisht me secilin nxënës, propozohet që materiali të ndahet sipas nivelit të kompleksitetit, fokusit dhe parametrave të tjerë.
Si pjesë e qasjes së dytë, rruga e dikujt formohet në përputhje me secilën fushë të studimit. Në këtë rast, studenti ftohet të formojë trajektoren e tij. Vlen të thuhet se opsioni i dytë pothuajse nuk përdoret kurrë në praktikë. Kjo për faktin se zbatimi i tij kërkon zhvillimin dhe zbatimin e njëkohshëm të modeleve të ndryshme, secila prej të cilave është unike në mënyrën e vet dhe lidhet me potencialin personal të një studenti individual.
Përfundime
Si pjesë e programit arsimor, studenti duhet të mësojë të identifikojë hapat e tij personalë drejt arritjes së dijes. Ato mund të regjistrohen gjithashtu në formën e llojeve të ndryshme të shënimeve (ditarë, për shembull). Kjo, nga ana tjetër, do të kërkojë që studenti të ketë një kulturë të lartë planifikimi dhe aftësi për të përmbledhur. Siç tregojnë vëzhgimet, ky aktivitet realizohet mjaft lehtë nga nxënësit e shkollave moderne me ndihmën e teknologjisë kompjuterike. Në të njëjtën kohë, puna nuk shkakton asnjë refuzim nga ana e tyre. Formalizimi dhe në një masë të caktuar detajimi i programeve dhe planeve duke përdorur vizatime, harta, modele logjiko-semantike, tabela, sipassipas mendimit të vetë nxënësve, bëjnë të mundur rregullimin dhe shikimin e qartë të strategjisë dhe perspektivës njohëse në jetë. Navigatorët e përdorur gjerësisht sot po bëhen një lloj udhërrëfyes në botën e dijes.
Përfundim
Një situatë paradoksale po shfaqet në arsimin modern. Ai konsiston në faktin se ndërlikimi i procesit kundërshtohet nga shfaqja e teknologjive të reja. Thelbi i tyre qëndron në dëshirën për një formalizimin e caktuar të përmbajtjes së procesit njohës përmes ndarjes në përputhje me mënyrën se si perceptohet gjuha kompjuterike. Me sa duket, ky trend do të vazhdojë më tej dhe mund të bëhet një nga drejtimet kryesore për përmirësimin e arsimit apo një aspekt të ngjashëm. Ndërkohë, ideja e krijimit të komponentëve të navigimit në një proces njohës gjithnjë e më kompleks është, natyrisht, një gjë pozitive.
