Aktiviteti i projektit në institucionin arsimor parashkollor është një mënyrë unike për të siguruar bashkëkrijimin, bashkëpunimin midis të rriturve dhe fëmijëve. Kjo ju lejon të zbatoni një qasje me në qendër nxënësin për edukimin dhe edukimin.
Aktivitetet e projektit në institucionet arsimore parashkollore kontribuojnë në zhvillimin e aftësive krijuese të parashkollorëve, i kthejnë ata në pjesëmarrës aktivë në të gjitha ngjarjet që zhvillohen në kopshtin e fëmijëve.
Rëndësia
Aktivitetet e projektit në institucionin arsimor parashkollor sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror është një mjet i detyrueshëm për punën e edukatorëve.
Për momentin, kjo metodë konsiderohet si një cikël inovacioni. Është një teknologji pedagogjike premtuese.
Aktiviteti i projektit në një institucion arsimor parashkollor ka një strukturë, veçori dhe kryen disa funksione. Vini re se kjo metodë nuk zëvendëson programin edukativ dhe edukativ të përdorur për fëmijët parashkollorë, por e plotëson atë.
Funksionet
Aktiviteti i projektit në një institucion arsimor parashkollor është një aktivitet për të menduar dhe organizuar procesin pedagogjik në kuadrin e një teme specifike që ka një rezultat të rëndësishëm shoqëror. Kjo teknologji pedagogjike kontribuon në zhvillimin e mjedisit nga parashkollori.
Teknologjitë e aktiviteteve të projektit në institucionet arsimore parashkollore janë krijuar për të zhvilluar një personalitet krijues të lirë, të përshtatur me kushtet sociale.
Koncepti i metodës
Aktualisht, ajo konsiderohet metoda më e habitshme, më në zhvillim dhe kuptimplotë. Kjo për faktin se aktivitetet e projektimit dhe kërkimit në institucionin arsimor parashkollor janë një mjet universal që ju lejon të garantoni qëndrueshmëri, fokus dhe efektivitet.
Metoda e projektit është shuma e teknikave njohëse dhe të të nxënit që lejojnë parashkollorët të zgjidhin një problem të caktuar gjatë veprimeve të pavarura.
Aktivitetet e projektit të fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore përfshijnë prezantimin e rezultateve të marra, domethënë kontribuon në zhvillimin e aftësive të mbrojtjes publike te brezi i ri.
Trajnime të tilla mund të shikohen si një mënyrë e organizimit të procesit pedagogjik, bazuar në ndërveprimin me mjedisin, punën graduale praktike për të arritur qëllimin e synuar.
Teknologji bazë
Organizimi i aktiviteteve të projektit në institucionet arsimore parashkollore lidhet me idenë e përqendrimit të punës njohëse të parashkollorëve në rezultatin e arritur gjatë bashkëpunimit me mësuesin dhe prindërit. Duke punuar në një të veçantëproblemi përfshin zbatimin e aftësive dhe njohurive të nevojshme në fusha të caktuara arsimore, gjë që është një nxitje e shkëlqyer për vetë-zhvillim, vetë-përmirësim.
Procesi pedagogjik në institucionin arsimor parashkollor organizohet duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve, aktivitetin e tyre njohës.
Programi arsimor, faktorët e procesit arsimor që kontribuojnë në arritjen e qëllimeve të vendosura konsiderohen si objekt projektimi.
Qëllimi i aktiviteteve të projektit në institucionin arsimor parashkollor është të ndërtojë trajektore individuale edukative dhe edukative për çdo parashkollor.
Është e vështirë për një fëmijë në këtë moshë të identifikojë në mënyrë të pavarur kontradiktat, të formulojë një problem, të vendosë një qëllim. Prandaj krijimtaria e fëmijëve shoqërohet me mbështetjen e edukatores, prindërve. Nënat dhe baballarët i ndihmojnë fëmijët jo vetëm në kërkimin e informacionit, por edhe ata vetë mund të përfshihen në procesin arsimor.
Ky bashkëpunim ndihmon në krijimin e një atmosfere besimi midis të rriturve dhe fëmijëve, përfshirjen e nënave dhe baballarëve në suksesin e foshnjës së tyre.
Meqenëse loja është aktiviteti kryesor në moshën parashkollore, një sërë projektesh lojërash dhe krijuese janë planifikuar dhe zbatuar në institucionet arsimore parashkollore.
Qëllimi dhe objektivat
Mosha parashkollore më e re dhe më e vjetër përfshin zgjidhjen e dy llojeve të problemeve të projektimit:
- socio-pedagogjike;
- psikologjik.
Opsioni i dytë i projektimit është i lidhur me proceset arsimore brenda një specifikeintervali i moshës: zotërimi i metodave të aktivitetit, formimi i aftësive, si dhe socializimi dhe maturimi i parashkollorëve.
Për zgjidhjen e problemeve të tilla përdoret metoda e projektit, e cila është bazë për edukimin, edukimin dhe zhvillimin e suksesshëm të fëmijëve parashkollorë.
Qëllimi kryesor i metodologjisë së projektit në institucionin arsimor parashkollor është zhvillimi i një personaliteti krijues, të çliruar të fëmijës, i aftë për t'u përshtatur me sukses në shoqëri.
Detyrat e Përgjithshme Zhvillimore për Parashkollorët
Në varësi të moshës, ndani:
- sigurimi i shëndetit mendor dhe mirëqenies së foshnjave;
- formimi i aftësive njohëse;
- zhvillimi i imagjinatës krijuese;
- përmirësimi i aftësive të komunikimit.
Detyrat kryesore që mësuesi vendos kur punon me fëmijët e moshës parashkollore fillore:
- Futja e fëmijëve në një situatë problematike loje, ku roli kryesor i takon mësuesit.
- Eksperimente për fëmijë - një mënyrë për të zhvilluar parakushtet për aktivitetet e kërkimit.
- Formimi i aftësive të kërkimit që kontribuojnë në zgjidhjen e një situate problemore (së bashku me mësuesin).
Detyrat që mësuesi vendos në punën për fëmijët e moshës parashkollore:
- Krijimi i kushteve për rritjen intelektuale.
- Zhvillimi i aftësive për vetë-zgjidhjen e situatës problemore të propozuar.
- Zhvillimi i dëshirës për të pasur një bisedë konstruktive gjatë aktiviteteve të përbashkëta të projektit.
Klasifikimi dhe llojet
Mësuesi përdor mjete të ndryshme të aktiviteteve të projektit në institucionin arsimor parashkollor. Aktualisht, ekziston klasifikimi i tyre sipas disa kritereve:
- instalimi i synuar;
- me temë;
- kohëzgjatja;
- numri i pjesëmarrësve.
Le të shqyrtojmë llojet kryesore të aktiviteteve të projektit në institucionet arsimore parashkollore të përdorura në kuadrin e GEF të gjeneratës së dytë.
Një prej tyre është puna kërkimore dhe krijuese në lidhje me krijimin e një produkti të përfunduar. Për shembull, mund të jenë eksperimente për fëmijë, një gazetë, një aplikacion.
Jo vetëm fëmijët, por edhe prindërit e tyre mund të përfshihen në një projekt të tillë.
Puna me lojëra dhe role përfshin kreativitetin e fëmijëve, ju lejon të përfshini parashkollorët në zgjidhjen e një problemi specifik. Për shembull, me përpjekjet e prindërve, edukatores, fëmijëve, po përgatitet një festë me personazhe përrallash që gjenden në situata të vështira. Vetëm vetë fëmijët mund t'i ndihmojnë personazhet të përballen me problemet e tyre.
Informacioni, projektet e orientuara nga praktika synojnë mbledhjen e informacionit për një fenomen të caktuar natyror, objekt nga burime të ndryshme nga parashkollorët. Pasi të jetë përpunuar literatura, mbi bazën e saj, parashkollori, nën drejtimin e edukatores, fillon të zbatojë idenë, duke u fokusuar në interesat shoqërore:
- kujdesi për bimët në një cep të gjallë;
- dekorim grupi për Vitin e Ri;
- përgatitja e materialeve për 8 Mars.
Klasifikimi i projekteve në institucionet arsimore parashkollore sipas E. S. Evdokimova
Autori ofron ndarjen e tij, përkatëse përedukimi i fëmijërisë së hershme.
- Sipas veçorisë dominuese, projektet ndahen në kreative, kërkimore, aventurore, informacioni, të orientuara drejt praktikës, lojë.
- Për nga natyra e përmbajtjes, supozohet se puna e një parashkollori dhe familjes së tij, natyra dhe fëmija, kultura dhe shoqëria.
- Në varësi të shkallës së pjesëmarrjes së parashkollorit: eksperti, klienti, fushat e veprimtarisë.
- Për nga natyra e kontakteve të vendosura: brenda të njëjtit grup, së bashku me familjen, institucionet e artit, kulturës, shoqatat publike.
- Nga numri i pjesëmarrësve: çift, individual, frontal, grup.
- Sipas periudhës së zbatimit: kohëzgjatje mesatare, afatshkurtër, afatgjatë.
Veçoritë e aktivitetit krijues
Temat e aktiviteteve të projektit në institucionet arsimore parashkollore mund të jenë të ndryshme, ato varen nga audienca e synuar. Aktualisht, kërkimet po kryhen jo vetëm në institucionet e arsimit të mesëm dhe të lartë, por edhe në kopshte.
Projektet informative konsiderohen më të zakonshmet në institucionet arsimore parashkollore. Ato kanë për qëllim mbledhjen e informacionit për një objekt, njohjen e anëtarëve të grupit me të, analizimin e rezultateve të marra, përgjithësimin e fakteve të vëzhguara. Struktura e një pune të tillë përfshin:
- marrjen, përpunimin e informacionit;
- sigurimi i produktit të përfunduar (rezultati);
- prezantim projekti.
Projektet kreative kanë për qëllim krijimtarinë e përbashkët të fëmijëve dhe të rriturve, ato mund të realizohen në mënyrë lozonjare. Puna është me interes të madh për parashkollorët,lidhur me krijimtarinë artistike, dizajnin. Për shembull, mund të krijoni një projekt muzikor për festat e Vitit të Ri.
Projektet
Aventure (lojë) përfshijnë përfshirjen aktive të fëmijëve në punë. Secili anëtar i ekipit krijues merr një rol specifik, një mundësi reale për të treguar aftësitë e tyre individuale. Ky opsion i aktivitetit kontribuon në formimin e pavarësisë së parashkollorëve, ndihmon mësuesin të formojë aftësitë e punës në grup, të zhvillojë aftësitë e komunikimit të secilit nxënës të institucionit arsimor parashkollor.
Mosha parashkollore është ajo periudhë pjellore kur mund të stimuloni dëshirën e fëmijës për aktivitet aktiv njohës.
Për shembull, me përpjekjet e përbashkëta të mësuesit, prindërve, fëmijëve, mund të përgatisni një përrallë në një teatër kukullash për një matinee. Aktorët e rinj në procesin e punës në këtë projekt do të mund të përmirësojnë aftësitë e tyre të të folurit. Fëmijët e grupit të lartë të institucionit arsimor parashkollor do të mund t'u tregojnë fëmijëve shfaqjen e përfunduar, duke u ndjerë si aktorë të vërtetë.
Shkalla e kreativitetit në aktivitete të tilla është mjaft e lartë, kështu që parashkollorët zhvillojnë aftësitë e nevojshme për përshtatje në shkollën fillore.
Projektet e orientuara nga praktika të zgjedhura për punën me parashkollorët kanë një rezultat të pritshëm, konkret që synon interesat shoqërore. Aktivitete të tilla kërkojnë përgatitje serioze nga ana e edukatorit.
Në disa faza të projektit, mësuesi korrigjon aktivitetet e parashkollorëve, diskuton rezultatet, i ndihmon fëmijët të vënë në praktikëprodukt i përfunduar.
Projektet e hapura mund të përdoren brenda të njëjtit grup. Në procesin e punës për to, nuk ka probleme shtesë, pasi fëmijët dhe prindërit e njohin njëri-tjetrin në mënyrë perfekte. Fëmijët parashkollorë kanë një mundësi reale për të demonstruar aftësitë e tyre krijuese, për të fituar aftësi të punës në grup, për të marrë njohuri dhe aftësi shtesë. Në të njëjtën kohë, psikologët rekomandojnë që mësuesit të kenë kujdes kur zgjedhin projekte të hapura për punë. Me izolim të tepruar të grupeve brenda një institucioni arsimor, parashkollorët nuk do të kenë mundësi të fitojnë përvojë bashkëpunimi me fëmijët e grupmoshave të tjera, kjo do të ndikojë negativisht në procesin e përshtatjes së tyre në shkollë.
Kontaktet me përfaqësues të moshave të ndryshme nevojiten që parashkollorët të zgjerojnë fushën e komunikimit, përvojën sociale.
Aktivitet individual
Nëse në shkolla, liceu, gjimnaze veprimtaria individuale konsiderohet si lloji më i zakonshëm i punës kërkimore, atëherë në institucionet arsimore parashkollore përdoret shumë më rrallë.
Projekti individual përfshin përfshirjen e plotë të fëmijës në proces. Është mjaft problematike të arrihet një efekt i tillë për shkak të karakteristikave të moshës së fëmijëve parashkollorë. Ata janë aktivë, është e vështirë për ta të përqendrohen në të njëjtin lloj aktiviteti për një kohë të gjatë. Kjo është arsyeja pse projektet individuale kërkimore janë një gjë e rrallë në kopshte.
Ndër ato opsione që mund të atribuohen gjithashtupër punë të pavarur krijuese, në parashkollor fëmijëve u ofrohen ese, aplikacione, vizatime për përralla, tregime. Sigurisht, nënat dhe baballarët mund t'i ndihmojnë ata në punën e tyre, duke e kthyer një detyrë individuale në një mënyrë për të kaluar kohën e lirë të përbashkët, një aktivitet emocionues për të gjithë familjen.
Puna në një ekip kontribuon në formimin e aftësive të bashkëpunimit midis parashkollorëve, i lejon mësuesit të përfshijë fëmijët në aktivitete krijuese. Fëmijët mësojnë të shpërndajnë përgjegjësitë brenda një grupi të vogël, së bashku kërkojnë mënyra për të zgjidhur problemin që u është caktuar, për t'iu përgjigjur fëmijëve të tjerë për fazën që u është besuar.
Përveç përvojës së krijimtarisë kolektive, parashkollorët marrin shumë përshtypje, emocione pozitive, gjë që është një mundësi e shkëlqyer për të krijuar marrëdhënie miqësore mes bashkëmoshatarëve.
Projektet në grup janë krijuar për 3-12 pjesëmarrës që zgjidhin një problem të përbashkët. Pas përfundimit të punës, studiues të vegjël prezantojnë produktin e përfunduar, ndërkohë që fitojnë aftësitë e mbrojtjes publike.
Metodat e zbatimit të projekteve në institucionet arsimore parashkollore
Ky proces është një detyrë komplekse dhe e përgjegjshme që i është caktuar edukatorit të gjeneratës së dytë të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror. Mësuesi, kur planifikon një aktivitet të tillë, merr parasysh karakteristikat e moshës së parashkollorëve, mendon për kohëzgjatjen e çdo faze të projektit.
Ne ofrojmë disa shembuj konkretë të një pune të tillë.
Projekti ABC of He alth është krijuar për 2 vjet, pjesëmarrës në të janë fëmijë nga grupi më i ri i institucioneve arsimore parashkollore, si dhe prindërit e tyre. NëFaza e parë përfshin punë serioze me nënat dhe baballarët e foshnjave, e cila kryhet në formën e leksioneve, bisedave dhe trajnimeve. Qëllimi i aktiviteteve të tilla është njohja e prindërve me karakteristikat e moshës së parashkollorëve, duke u shpjeguar atyre rëndësinë e ruajtjes së parandalimit të ftohjes.
Projekti përfshin një punonjës mjekësor, një psikolog i institucionit arsimor parashkollor. Me përpjekjet e përbashkëta të prindërve, një mësuese, një mësuese e edukimit fizik, një punonjës muzike, një psikolog, një mjek, mendohet një algoritëm për parandalimin e ftohjes tek fëmijët, zgjidhen metoda që janë më të përshtatshme për foshnjat.
Faza e dytë e projektit, kushtuar rritjes së imunitetit te fëmijët e moshës parashkollore fillore, lidhet me zbatimin praktik të metodës së zgjedhur të forcimit.
Për shembull, pas një gjumi gjatë ditës, fëmijët, duke lëvizur në një rreth, kryejnë ushtrime komike, ndërsa fërkohen me një dorashka të lagur. Gradualisht, kohëzgjatja e ushtrimeve rritet, temperatura e ujit të banjës ulet.
Për të monitoruar rezultatet e zbatimit të projektit, një punonjës shëndetësor monitoron statistikat e ftohjes tek foshnjat e përfshira në projekt.
Në fazën e tretë (përfundimtare) përmblidhen rezultatet e punës së kryer, analizohet ndryshimi i numrit të fëmijëve me ftohje, nxirren përfundime për këshillueshmërinë e futjes së forcimit.
Projekti "Ne jemi përgjegjës për ata që kemi zbutur"
Çdo grup kopshti ka këndin e tij të jetesës. Nëse më parë ishte e mundur të shiheshin kafshë shtëpiake në të, tani, përveç luleve të freskëta, në shumë institucione arsimore parashkollorekrijohen akuariume me peshq. Projekti synon të rrënjos tek brezi i ri aftësitë e kujdesit për jetën e egër. Çdo fëmijë merr një detyrë specifike:
- lule lotim;
- duke fshirë pluhurin e gjetheve të luleve;
- transplantimi i bimëve (nën drejtimin e një tutori);
- duke ushqyer peshkun.
Ky është një projekt afatgjatë që i ndihmon fëmijët të zhvillojnë ndjenjën e përgjegjësisë për qeniet e gjalla.
Gradualisht, mësuesi rishpërndan përgjegjësitë midis fëmijëve në mënyrë që secili prej tyre të ketë aftësi dhe aftësi të ndryshme praktike.
Projekti "Aktorët e rinj"
Parashkollorët e moshës 5-6 vjeç janë të lumtur të marrin pjesë në aktivitete të ndryshme krijuese. Kjo është arsyeja pse një nga projektet e krijuar për të punuar me parashkollorët më të vjetër mund të konsiderohet krijimi i teatrit tuaj. Së bashku me mësuesin, prindërit, parashkollorët krijojnë personazhe për prodhimet e tyre. Më pas, zgjidhet repertori, bëhet shpërndarja e roleve midis aktorëve fillestarë. Në fazën tjetër të zbatimit të këtij projekti priten edhe provat. Ato kontribuojnë në zhvillimin e aftësive të të folurit, formimin e aftësive të komunikimit, lejojnë fëmijët të tregojnë aftësitë e tyre krijuese. Fëmijët fillimisht tregojnë performancën e përfunduar në grupin e tyre, pastaj mund ta bëjnë atë para prindërve të tyre, parashkollorëve të tjerë.
Përfundim
Është e vështirë të imagjinohet një institucion arsimor parashkollor modern që nuk do ta përdortelloje të ndryshme të aktiviteteve të projektit. Llojet kolektive konsiderohen optimale dhe më efektive për institucionet arsimore parashkollore, që synojnë të përfshijnë numrin maksimal të parashkollorëve në punën krijuese.
Fëmijët janë të lumtur që përfshihen në përgatitjet për festat, përgatitin koncerte për prindërit e tyre, krijojnë për ta "kryevepra" të vërteta të artit modern nga letra dhe kartoni.
