Aktiviteti pedagogjik, si çdo tjetër, kërkon organizim të kujdesshëm. Të gjithëve na kujtohet të paktën një ose dy leksione që na mahnitën dhe na mahnitën. Aerobatika e mësuesit do të jetë një improvizim i shkëlqyer, por gjithmonë i menduar mirë. Dhe megjithëse në universitetet e specializuara ata mësojnë të shkruajnë shënime në të cilat është e nevojshme të shënohen objektivat e mësimit, detyrat, materialet, në praktikën reale të mësimdhënies gjithçka duket pak më ndryshe. Një mësues i vërtetë ndjek planin e planifikuar, si të thuash, gradualisht dhe nuk e ndjek në mënyrë konvulsive fletoren: "për të mos harruar diçka". Sigurisht, mjeshtëria vjen me vitet dhe përvojën, dhe objektivat e mësimit mund të jenë shumë të ndryshme: edukative, metodike, edukative dhe zhvillimore… Shpesh është e pamundur t'i ndash qartë, t'i shkëpusësh njëra nga tjetra. Dhe falë shumëllojshmërisë dhe ndryshimit të aktiviteteve në mësim, ndonjëherë në një temë është e mundur të zbatohet praktikishttë gjitha. Sidomos kjo
u referohet temave humanitare, në të cilat dija është gjithmonë e "humanizuar", e ngjyrosur me nuanca psikologjike. Për shembull, kur diskutojmë poezinë e Pushkinit ose Tyutchev, analizojmë topin e parë të Natasha Rostovës ose monologun e Katerinës nga Stuhia, ne nuk jemi të angazhuar vetëm në teorinë e letërsisë, por prekim indin e gjallë - shpirtin. Ose, për shembull, historia - edhe këtu, objektivat e mësimit janë më shpesh komplekse, komplekse. Të flasësh për Revolucionin Francez mund të bëhet lehtësisht më shumë sesa thjesht informacion për datat dhe fytyrat, por prek çështje më të thella: dhuna, protesta, ndryshimi shoqëror…
Në të njëjtën mënyrë, synimet e një mësimi të gjuhës së huaj, dhe në
shkolla, dhe në kurse dhe në universitet, janë të shumëanshme. Nga njëra anë, ne përpunojmë ndërtime të reja gramatikore ose sintaksore, prezantojmë pjesën tjetër të fjalëve. Nga ana tjetër, vetëm atëherë asimilimi i materialit do të jetë i suksesshëm kur materiali të ndikojë gjallërisht te studentët. Ndaj objektivat e orës së mësimit duhet të përfshijnë domosdoshmërisht si përmirësimin e kompetencave gjuhësore ashtu edhe të kuptuarit e së resë. Një gjuhë e huaj i referohet atyre lëndëve që japin jo vetëm njohuri, por edhe vetë "krahun e dytë". Janë këto mësime që vendosin themelet e shoqërizimit njerëzor. Pikërisht prej tyre varet ndjenja e tij për veten në epokën e globalizimit. Nëse mësuesi, duke realizuar synimet zhvillimore të orës së mësimit, arrin të ndërtojë një urë drejt një kulture tjetër, me një mënyrë tjetër të menduari, atëherë ai ka realizuar detyrën që i është vënë. Çfarëa mund te manifestohet kjo? Në përzgjedhjen e materialit. Për shembull, ndonjëherë një këngë e bukur me tekst të mirë jo vetëm që do të shërbejë për të përpunuar ndërtime gramatikore, por edhe do të interesojë, magjeps nga pikëpamja estetike dhe do të njohë autorin me veprën. Ose një temë që lidhet me ngjarje të paqarta historike për vendet që shkaktojnë diskutime dhe ngrenë pyetje të reja. Nuk ka pse të kesh frikë nga materiale të tilla, tekste të tilla në klasë. Objektivat e mësimit, për shembull, arsimor, do të zbatohen në mënyrë implicite në këtë rast, së bashku me ato edukative. Nxënësit do të fitojnë përvojë në zhvillimin e diskutimeve, do të mendojnë se si mund ta shohin problemin ndryshe dhe në fund do të mësojnë tolerancën për mendimin e dikujt tjetër, të ndryshëm nga i yni. Materialet e larmishme, interesante, të thella do të ndihmojnë për të zotëruar programin e trajnimit sikur në të njëjtën kohë me zhvillimin e përgjithshëm, me formimin e personalitetit.
