Edukimi i hapur është Koncepti, thelbi dhe parimet bazë

2024 Autor: Angel Austin | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-17 05:41

Kohët e fundit, në sistemin arsimor, gjithnjë e më shumë mund të haset një term i tillë si "arsim i hapur", ose OO. Kjo është arsyeja pse ia vlen të kuptojmë se cilat fenomene dhe koncepte fshihen pas saj, çfarë kanë vënë në të shkencëtarët, praktikuesit dhe edukatorët?

Objektiviteti i paraqitjes

Sistemi i arsimit të hapur është bërë pasojë e proceseve të globalizimit, demokratizimit dhe humanizimit të shoqërisë. Ishin ata që e lejuan këtë kategori të shfaqej në procesin arsimor.

Edukimi i hapur është rezultat i një rruge historike evolucionare të zhvillimit dhe formimit të një qytetërimi informacioni. Është gjithashtu pjesë përbërëse e saj, e pavarur nga politika e qeverisë në fushën e edukimit të qytetarëve.

Edukimi i hapur është sinteza më racionale e formave më të njohura të marrjes së njohurive bazuar në përdorimin e teknologjive të telekomunikacionit dhe komunikimit. Ky proces, i cili quhet konvergjencë, është i natyrshëm dhe objektiv. Një prirje e ngjashme është e natyrshme në fenomenet dhe objektet e botës reale,duke u zhvilluar në kuadrin e informatizimit. Kjo mund të shihet veçanërisht qartë në zhvillimin e mjeteve me të cilat përdorimi i teknologjisë së informacionit bëhet real. Një shembull kryesor i kësaj është kompjuteri. Ai kombinon funksionet e një marrësi dhe një televizori që janë të pazakonta për të. Nga rruga, kjo e fundit gjithashtu bëhet një pajisje elektronike mjaft komplekse e programueshme, e cila në funksionalitetin e saj i afrohet një kompjuteri. Bazuar në këtë, mund të supozohet se në të ardhmen të gjitha format ekzistuese të arsimit do të kalojnë në një, që do të quhet, për shembull, virtual.

Nevoja për OO

Arsimi i hapur është një nga karakteristikat cilësore të procesit arsimor modern. Sot, përdorimi i tij është thelbësor për shoqërinë. Në fund të fundit, nëse pesë dekada më parë, punëtori që arrinte të kryente operacione tipike në mënyrë të qartë dhe sipas udhëzimeve të dhëna kishte vlerë, sot del në pah specialisti që është në gjendje të ofrojë një produkt jo standard të krijuar prej tij. Dhe ky është një kusht i domosdoshëm për punën e suksesshme jo vetëm të kreut të një korporate të madhe, por edhe, për shembull, një kuzhinier në një kafene. Çdo punonjës duhet të jetë në gjendje të analizojë situatën në tërësi dhe të gjejë zgjidhjen më të mirë që do të jetë më efektive për situatën aktuale. Përveç kësaj, është e rëndësishme që një punonjës të jetë në gjendje të luajë skenarë të ndryshëm dhe t'i krahasojë ato për të marrë vendimet e duhura.

Një arsye tjetër për të prezantuar edukimin e hapur është ndryshimi i qëndrimit ndaj lojës. Më parëkonsiderohej e nevojshme, por në të njëjtën kohë vetëm profesion i fëmijës. Sot, përdorimi i formave të lojës po bëhet i zakonshëm në shumë komunitete dhe profesione.

Edukimi i hapur është ajo që i lejon një nxënësi dhe studenti modern të komunikojë jo vetëm me shokun e klasës, shokun e shtëpisë ose bashkëmoshatarin e tij. E bën të lehtë lidhjen me studentët që jetojnë në vende të tjera. Arsyeja për një komunikim të tillë është uniteti i hobi dhe interesave. Komunitete të tilla kanë ekzistuar edhe më parë. Shembuj të kësaj janë klubet e shahut dhe korrespondencës filatelike, rrjetet radio amatore, etj. Megjithatë, bota vazhdon të globalizohet. Dhe falë teknologjisë kompjuterike, pjesëmarrja në komunitete të tilla po bëhet më e aksesueshme.

Kështu, në lidhje me ndryshimet që kanë ndodhur në shoqërinë njerëzore, sistemi i edukimit të hapur është mjaft i rëndësishëm. Në fund të fundit, ai lejon që studenti të përfshihet në format moderne të jetës dhe praktikat profesionale.

Kryerja e detyrave

Thelbi i edukimit të hapur qëndron në faktin që nxënësit e shkollës dhe studentët kanë mundësinë të:

Zgjidhni problemet reale që ai propozon.
Ndihuni përgjegjës.
Eksperimentoni me statusin dhe rolin tuaj social.
Të kryejnë ndërtimin e pavarur të strategjive të tyre të jetës dhe të botës së dijes, duke theksuar në të parimet etike dhe logjike, si dhe prioritetet dhe vlerat.

Sot organizimi i arsimit të hapur konsiderohet si një shtesë e arsimit tradicional. Megjithatë, një sistem i tillëka dallime domethënëse nga seksionet, studiot dhe qarqet që kopjojnë mësimet e klasës së shkollës. OO merr formën e klubeve dhe komuniteteve në internet, si dhe zhytje intensive. Në të njëjtën kohë, është shumë e rëndësishme që e gjithë kjo të mos shkojë vetvetiu. Secila prej komuniteteve në internet është para-dizenjuar dhe menaxhuar më pas.

Struktura

Kur studiohen karakteristikat e arsimit të hapur, bëhet e qartë se njësia kryesore e tij është kurrikula. Megjithatë, ky nuk është ndonjë plan (sipas mësimit ose aktiviteteve). Një program mësimor në fushën e arsimit të hapur është një mënyrë e programimit të ngjarjeve që ndodhin me pjesëmarrësit e tij. Ai i vendos studentit një detyrë që është njëkohësisht detyrë dhe imazh i asaj që duhet t'i ndodhë si rezultat. Në të njëjtën kohë, një nxënës shkolle ose student ftohet të bëjë diçka që ishte thjesht e pamundur të bëhej më parë, ose të dilte me diçka që askush nuk e ka menduar ende. Kjo detyrë është e hapur. Kjo ju lejon ta bëni atë ndryshe çdo herë.

Për një ngjarje edukative të hapur, do t'ju duhet hapësira e përshtatshme. Është një komunikim intensiv, ndërtimi i të cilit kryhet rreth një teme. Kjo mund të jetë një fushë e përbashkët kulturore, një rreth i përbashkët muzike, filmash, leximi etj., në të cilin nxënësi i shkollës ose studenti kupton se çfarë po dëgjon. Dhe ai nuk kërkon vlerësim, por për të zbuluar kuptimin e përgjithshëm të informacionit të ofruar.

Në mënyrë ideale, arsimi i hapur mbahet në një platformë faqesh dhe sajtesh nërrjete sociale. Në të njëjtën kohë, është një sistem teknologjish informacioni, pedagogjik dhe organizativ, në të cilin protokollet dhe formatet për shkëmbimin e informacionit sigurohen me zgjidhje strukturore dhe arkitekturore. Të gjitha ato janë të nevojshme për të siguruar stabilitet, ndërveprim dhe lëvizshmëri, efikasitet dhe cilësi të tjera pozitive të elementeve TOE.

Funksionalisht, sistemi i arsimit të hapur përfshin një sërë nënsistemesh. Midis tyre:

Menaxhimi i procesit mësimor. Këto janë funksione të dizajnuara për të krijuar orare, planprograme, mbështetje arsimore dhe metodologjike për procesin e marrjes së njohurive, si dhe kontrollin e tyre.
Administrative dhe menaxheriale. Me ndihmën e këtij nënsistemi, menaxhohen ekipet, burimet, kontaktet, projektet dhe bazat e të dhënave plotësohen me udhëzime dhe porosi.
Teknik. Ky nënsistem përmban pajisje telekomunikacioni dhe zyre, konsulencë dhe klasa, laboratorë multimedialë, etj.
Personeli. Funksionet e tij konsistojnë në formimin dhe mbajtjen e dosjeve personale të studentëve, mësuesve dhe punonjësve të institucionit arsimor.
Financiare. Ky nënsistem është i nevojshëm për kontabilitetin. Në sistemin e arsimit të lartë të hapur i është besuar detyra e mbështetjes së kontratave dhe projekteve.
Marketing. Është veçanërisht e rëndësishme për arsimin e hapur profesional. Një nënsistem i tillë është krijuar për të identifikuar nevojat e ndërmarrjeve në specialistë, për të mbajtur bazat e të dhënave për trajnimin e tyre dhekryeni aktivitete promovuese.
Ligjore. E nevojshme për mbështetjen ligjore të veprimtarisë kontraktuale.
Informative. Detyrat e këtij nënsistemi janë të gjera. Kryesorja është mbështetja informative e klasave.

Parimet OO

Kjo formë e marrjes së njohurive është përdorur relativisht kohët e fundit. Megjithatë, studimet e kryera mbi studimin e tij bënë të mundur formulimin e parimeve bazë të edukimit të hapur. Midis tyre:

Drejtim i orientuar personalisht i programeve arsimore. Ky parim merr parasysh nevojat arsimore të studentëve dhe zbaton një qasje marketingu në procesin e marrjes së njohurive.
Orientimi praktik i mënyrave dhe përmbajtjes së aktiviteteve të përbashkëta. Këtu nënkuptojmë integritetin dhe konsistencën e aktiviteteve dhe të procesit arsimor.
Problemi i të mësuarit dhe natyra e tij dialoguese.
Refleksiviteti. Ky parim shprehet në ndërgjegjësimin e nxënësve për metodat dhe përmbajtjen e aktiviteteve, si dhe ndryshimet e tyre personale.
Ndryshueshmëria. Ky parim qëndron në shumëllojshmërinë e programeve arsimore. Materiali i paraqitur para studentëve duhet të pasqyrojë këndvështrime të ndryshme për problemin e shtruar, si dhe shumë opsione për zgjidhjen e tij.
Motivim i qëndrueshëm.
Bllok modular. Ky parim ka të bëjë me organizimin e përmbajtjes së aktiviteteve të nxënësve dhe programeve arsimore.

Për momentin, konturet e të gjithë sistemit të arsimit të hapur kombëtar po bëhen gjithnjë e më të dukshme. Ajofillon të konsiderohet si një kombinim organik dhe racional i të gjitha formave të marrjes së njohurive të njohura për shkencën pedagogjike. Në të njëjtën kohë, teknologjitë arsimore dhe të informacionit dhe baza edukative dhe metodologjike e çdo institucioni arsimor lejojnë përdorimin e OO pavarësisht nëse i gjithë procesi është me kohë të plotë, me kohë të pjesshme, në distancë, etj. Në rastin kur materiali i nevojshëm, si dhe të gjithë manualet didaktike, hartohen në formën e duhur dhe vendosen në PC, nuk ka rëndësi se ku do të dorëzohen këto njohuri. Mund të jetë ose një audiencë ose një kompjuter i një personi që është jashtë jo vetëm qytetit, por edhe vendit.

Ndër parimet e arsimit të hapur për institucionet e arsimit të lartë dallohen edhe këto:

Mundësia e pranimit jo konkurrues në një universitet
Planifikimi i pavarur i studimit, i cili ju lejon të bëni një program individual të zgjedhur nga sistemi i kursit.
Aftësia për të zgjedhur ritmin e të mësuarit dhe kohën, pasi nuk ka kushte fikse studimi.
Aftësia për të kapërcyer klasat dhe për të studiuar kudo që dëshironi.
Tranzicioni nga lëvizja në njohuri në procesin e kundërt, kur dija i jepet studentit.
Liri për të zhvilluar individualitetin.

Parimet e arsimit të hapur (në distancë) përfshihen gjithashtu në vijim:

Interaktivitet. Ky parim pasqyron veçoritë e kontakteve mes mësuesve dhe nxënësve, si dhe ndërmjet studentëve.
Aktivitete. Në këtë rast merret parasysh përmbajtja e materialeve dhe organizimi i procesit mësimor. Të gjithë këta faktorë duhet të ndërtohen në atë mënyrë që të rrethojnë aktivitetet kryesore të nxënësve dhe të formojnë një mjedis miqësor miqësor.
Personalizimi. Ky parim konsiston në vlerësimin e njohurive fillestare, si dhe hyrjen e tyre dhe kontrollin aktual.
Identifikimi. Ky parim qëndron në kontrollin e të mësuarit të pavarur.
Rregullsi. Procesi arsimor i nënshtrohet një kontrolli të rreptë në planifikimin e tij dhe gjithashtu duhet të jetë i hapur dhe fleksibël.

Çdo sistem, duke përfshirë arsimin e hapur në nivel komunal, është i natyrshëm në parimin e hapjes. Ai tregon praninë e reagimeve nga mjedisi i jashtëm. Ky parim është tipik për të gjitha sistemet arsimore, përfshirë ato të hapura. Ky parim manifestohet veçanërisht qartë gjatë periudhës kur shoqëria njerëzore hyn në një fazë të re, informative të zhvillimit të saj. Në rastin e OO, ju lejon të ngrini procesin e marrjes së njohurive në nivelin e krijimtarisë sociale. Duke integruar më të vlefshmen nga ajo që është zhvilluar nga shkenca, edukimi i hapur mund të bëhet baza për zhvillimin e mëtejshëm aktiv të qytetërimit.

OO Technologies

Është e pamundur që në vend të kryhen ndryshime globale pa modernizimin e sistemit arsimor dhe rinovimin dhe zhvillimin efektiv të tij. Kjo do të bëjë të mundur mishërimin e parimit të edukimit të hapur. Fatkeqësisht, shumë edukatorë e kuptojnë atë si lidhjen e institucioneve arsimore me internetin dhe krijimin e aksesit në një PC për studentët, dheedhe kryerjen e trajnimeve bazë të nxënësve dhe studentëve në fushat kryesore të aplikimit të teknologjive të komunikimit dhe informacionit. Megjithatë, dikush mund të pajtohet vetëm pjesërisht me këtë.

Sigurisht, platforma e edukimit të hapur është internetizimi i institucioneve arsimore. Megjithatë, kjo temë duhet të konsiderohet në kuptimin e saj më të gjerë. Në fund të fundit, qëllimi kryesor i marrjes së njohurive në fushën e OO është mundësia e përdorimit të tyre në një sërë situatash jetësore, si dhe aftësia për të marrë vendime më efektive në rast të problemeve të caktuara. Për të zbatuar me sukses këto detyra, përdoren teknologjitë e arsimit të hapur. Ne do t'i shqyrtojmë ato kryesore në më shumë detaje.

Debat

Kjo është një teknologji ndërkombëtare, qëllimi i së cilës është të mësojë tolerancën, si dhe respektimin e pikëpamjeve të ndryshme të bashkëbiseduesve dhe aftësinë për të punuar me sukses në një ekip. Një teknikë e tillë edukative ju lejon të krijoni aftësi komunikimi të partneritetit dhe aftësinë e studentit për t'u përqendruar në thelbin e problemeve, për të mbrojtur idetë e tyre, për të gjetur informacionin e nevojshëm dhe për ta kthyer atë në argumente.

Teknologjia arsimore "Debati" e ka origjinën në vitet '30 të shekullit të kaluar në Shtetet e Bashkuara. Deri më sot, ajo ka gjetur shpërndarjen e saj të gjerë dhe përdoret në shkolla dhe universitete në më shumë se njëqind vende të botës. Nga pamja e jashtme, kjo teknologji është një diskutim, por organizohet vetëm në një mënyrë lozonjare. Në debat marrin pjesë dy personaekipe me nga tre. Mësuesi/ja u jep atyre një temë për të diskutuar. Gjatë diskutimeve ka një përplasje mendimesh, pasi njëra skuadër, sipas rregullave të lojës, duhet të mbrojë një tezë të caktuar, ndërsa tjetra duhet ta refuzojë atë.

Ata studentë që morën pjesë në debate tregojnë se programi u ka dhënë atyre aftësitë që u nevojiten për të pasur sukses. Kjo teknologji e edukimit të hapur mund të aplikohet si në shkollë ashtu edhe më gjerë. Prania e elementeve të konkurrencës në të mundëson stimulimin e kërkimit dhe veprimtarisë krijuese të studentëve, si dhe një studim të plotë të materialit që studiojnë.

Zhvillimi i të menduarit kritik nëpërmjet leximit dhe shkrimit

Kjo është një nga teknologjitë thelbësore të arsimit të hapur. Ai, si ai i mëparshmi, është universal. Me aplikimin e tij, çdo mësues lënde mund të punojë në mënyrë efektive me nxënës të moshave të ndryshme - nga shkolla fillore deri te studentët e universitetit.

Kjo teknologji përdor bazat e praktikës pedagogjike, duke u mbështetur në leximin dhe shkrimin, të cilat janë proceset bazë të çdo lloj përvetësimi të njohurive. Aplikimi i tij lejon:

zgjidhni njëkohësisht problemet e të mësuarit dhe zhvillimit;
kombinoni në mënyrë harmonike aftësitë e komunikimit të nxënësve me aftësitë e punës me materialin tekst;
për të formuar aftësinë e studentëve për të zotëruar sasi të mëdha informacioni.

Zbatimi i kësaj teknologjie përfshin kalimin e tre fazave - një thirrje,të kuptuarit dhe reflektimit. E para prej tyre u lejon studentëve të përgjithësojnë dhe përditësojnë njohuritë e tyre për temën e propozuar. Ai zgjon interesin për studimin e tij dhe motivon për të fituar njohuri.

Në fazën e të kuptuarit, mësuesi ofron informacione të reja. Kjo fazë përfshin përputhjen e asaj që dëgjoni me njohuritë tuaja.

Në fazën e reflektimit, studentët duhet të bëjnë një bilanc dhe të zhvillojnë qëndrimin e tyre ndaj materialit që studiohet. Në të njëjtën kohë, identifikohet një problem i panjohur ose temë për punë të mëtejshme. Ajo është një sfidë e re. Ajo kryhet në fazën e reflektimit dhe analizës së procesit të studimit të të gjithë materialit. Kjo teknologji e edukimit të hapur përdoret me sukses jo vetëm në këtë fushë, por edhe në çdo proces arsimor.

Metoda e projektit

Teknologjitë kryesore të edukimit të hapur të diskutuara më sipër janë një vazhdimësi e traditave të metodave pedagogjike, me ndihmën e të cilave në periudha të ndryshme u bë një përpjekje për të kapërcyer kufirin midis aktiviteteve studimore dhe jashtëshkollore. Kjo mund të bëhet duke përdorur metodën e projektit. Kur zbatohet, studenti pushon së përvetësuari formalisht njohuritë. Ai i përvetëson ato duke planifikuar drejtpërdrejt, si dhe duke përfunduar detyrat në rritje të vazhdueshme.

Zbatimi i metodës së projektit është i mundur duke përdorur dy drejtime:

Metodë Dewey. Në ato shkolla që kanë kaluar në punë me këtë teknologji nuk ka kurrikula të përhershme. Nxënësve u mësohen vetëm njohuritë që u nevojiten për të fituar përvojën e jetës. Përveç ngaPrandaj, mësuesit nuk kanë një ndarje midis aktiviteteve arsimore dhe jashtëshkollore. Ata përpiqen të ndërtojnë procesin e marrjes së njohurive në atë mënyrë që puna e studentëve të organizohet në një mjedis social në formën e projekteve në grup.
Plani D alton. Kjo teknologji mund të quhet metoda e projekteve të individualizuara. Kur e përdorin atë, studentët nuk janë të detyruar nga puna e përbashkët në grup ose në klasë. Ata kanë të drejtë të zgjedhin vetë klasat, si dhe radhën e studimit të lëndëve akademike. Liria jepet edhe në përdorimin e kohës së punës. I gjithë vëllimi i materialit arsimor që do të studiohet gjatë vitit është i ndarë në kontrata ose seksione mujore. Ata, nga ana tjetër, ndahen në klasa ditore. Para fillimit të vitit shkollor, nxënësit lidhin një lloj kontrate me mësuesin, e cila parashikon studimin e pavarur të një detyre të caktuar në orarin e caktuar. Ky proces mund të zhvillohet jo vetëm në shkollë, por edhe jashtë saj. Kështu, studentët fillojnë të punojnë në sistemin e arsimit të hapur.

Ndryshimi i sistemit pedagogjik

Përdorimi i parimeve dhe teknologjive të edukimit të hapur çon në transformime në procesin e të mësuarit. Sistemi pedagogjik po pëson ndryshimet e mëposhtme:

Logjika e njohurive shkencore pushon së qeni baza e përmbajtjes së procesit arsimor. Në vend të kësaj, detyrat profesionale dalin në pah. Falë kësaj, arsimi i hapur kontribuon në kalimin nga parimi lëndor i përdorur në ndërtimin e procesit arsimor nëkurse trajnimi të integruara që pasqyrojnë një pamje tërësore të çdo aktiviteti profesional.
Ka një ndryshim në natyrën e vetë njohurive. Kriteri për marrjen e tij është “nën aktivitet”. Njohuritë në sistemin OO janë një mjet për zgjidhjen e problemeve të caktuara profesionale. Por në të njëjtën kohë, nuk duhet të supozohet se aftësitë themelore zhduken plotësisht në një sistem të tillë. Ata mbeten, por në të njëjtën kohë fillojnë të plotësojnë kritere krejtësisht të ndryshme. Njohuritë në një sistem të tillë nuk merren për të ardhmen. Ato jepen në bazë të nevojave reale dhe problemeve që dalin në aktivitetet praktike. Njohuritë metodologjike (universale) janë gjithashtu të një rëndësie të veçantë. Me ndihmën e tyre, nxënësi është në gjendje të vlerësojë të ardhmen dhe ta parashikojë atë.
Kërkesat për format dhe metodat e organizimit të procesit arsimor po ndryshojnë. Në plan të parë dalin format individuale dhe grupore aktive të punës me materialin lëndor.

Lloji i aktivitetit po ndryshon, si dhe natyra e marrëdhënies që zhvillohet mes mësuesve dhe nxënësve. Nxënësi bëhet subjekt i plotë i procesit arsimor, duke marrë pjesë në zgjidhjen jo vetëm edukative dhe profesionale, por edhe të detyrave të tij profesionale, të cilat i zgjidh falë ndihmës së nevojshme të mësuesit.

Për të zotëruar sistemin OO, mund t'i referoheni burimit të Qendrës për Edukim të Hapur. Ofron shërbime online për arsimim shtesë për mësuesit.