Veprimtaria pedagogjike ka shumë parime dhe veçori që çdo mësues duhet t'i mbajë parasysh dhe t'u përmbahet. Ne do të përpiqemi të marrim parasysh jo vetëm karakteristikat e përgjithshme të veprimtarisë pedagogjike, por edhe të mësojmë për veçoritë e tij, metodat e ndërtimit, metodat e punës me fëmijët. Në fund të fundit, edhe një mësues i certifikuar nuk mund të dijë gjithmonë saktësisht çdo rregull dhe koncept.
Karakteristike
Pra, mbase duhet nisur nga karakteristikat e veprimtarisë pedagogjike profesionale të mësuesit. Ai qëndron në faktin se veprimtaria pedagogjike është, para së gjithash, ndikimi i mësuesit te nxënësi, i cili është i qëllimshëm dhe i motivuar. Mësuesi duhet të përpiqet të zhvillojë një personalitet gjithëpërfshirës, të përgatisë fëmijën për të hyrë në moshën madhore. Baza e aktiviteteve të tilla janë themelet e edukimit. Veprimtaria pedagogjike mund të zbatohet vetëm në kushtet e një institucioni arsimor, dhezbatuesit e tij janë ekskluzivisht mësues të trajnuar që kanë kaluar të gjitha fazat e nevojshme të formimit dhe zotërimit të këtij profesioni.
Karakteristika e qëllimit të veprimtarisë pedagogjike është se është e nevojshme të krijohen të gjitha kushtet e nevojshme për zhvillimin normal të fëmijës në mënyrë që ai të mund të realizojë plotësisht veten si objekt dhe si lëndë edukimi. Është e lehtë të përcaktohet nëse qëllimi është arritur. Për këtë, thjesht krahasohen ato tipare të personalitetit me të cilat fëmija erdhi në shkollë dhe ato me të cilat ai largohet nga institucioni arsimor. Kjo është karakteristika kryesore e veprimtarisë pedagogjike.
Objekti dhe mjeti
Lënda e këtij aktiviteti është vetë organizimi i procesit të ndërveprimit mes mësuesit dhe nxënësve të tij. Ky ndërveprim ka fokusin e mëposhtëm: studentët duhet të zotërojnë plotësisht përvojën sociokulturore dhe ta pranojnë atë si bazë dhe kusht për zhvillim.
Karakterizimi i lëndës së veprimtarisë pedagogjike është shumë i thjeshtë, në rolin e tij është mësuesi. Më në detaje, ky është personi që kryen një lloj veprimtarie pedagogjike.
Ka motive të caktuara në veprimtarinë pedagogjike, të cilat zakonisht ndahen në të jashtme dhe të brendshme. Ato të jashtme përfshijnë dëshirën për rritje profesionale dhe personale, por ato të brendshme janë një orientim humanist dhe pro-social, si dhe dominim.
Mjetet e veprimtarisë pedagogjike përfshijnë: njohjen jo vetëm të teorisë, por edhe të praktikës,mbi bazën e të cilave mësuesi mund të mësojë dhe edukojë fëmijët. Këtu përfshihet gjithashtu jo vetëm literaturë edukative, por edhe materiale metodologjike, të ndryshme vizuale. Këtu mund të përfundojmë karakterizimin e përmbajtjes së veprimtarisë pedagogjike dhe të kalojmë në aspekte praktike.
Karakteristikat e vlerës
Dihet prej kohësh që mësuesit i përkasin klasës së inteligjencës. Dhe, sigurisht, secili prej nesh e kupton se është puna e mësuesit që përcakton se si do të jetë brezi ynë i ardhshëm, çfarë do të synojnë aktivitetet e tij. Është në lidhje me këtë që çdo mësues duhet të marrë parasysh karakteristikat vlerore të veprimtarisë pedagogjike. Pra, ato përfshijnë:
- Qëndrimi i mësuesit ndaj fëmijërisë. Këtu theksi kryesor është se sa plotësisht i kupton mësuesi tiparet e marrëdhënies mes fëmijëve dhe të rriturve, nëse i kupton vlerat me të cilat përballen fëmijët tani, nëse e kupton vetë thelbin e kësaj periudhe.
- Kultura humaniste e mësuesit. Vetëm nga emri bëhet e qartë se mësuesi duhet të tregojë pozicionin e tij humanist. Veprimtaria e tij profesionale duhet të përqendrohet në vlerat kulturore të gjithë njerëzimit, në ndërtimin e dialogut të duhur me studentët, në organizimin e një qëndrimi krijues dhe, më e rëndësishmja, refleksiv ndaj punës. Si një lloj aplikimi i kësaj vlere, mund të veçohen parimet e veprimtarisë pedagogjike, të shprehura nga Sh. Amonashvili, se mësuesi duhet t'i dojë fëmijët dhe të humanizojë mjedisin në të cilin ndodhen këta fëmijë. Në fund të fundit, kjo është e nevojshme për shpirtin e një fëmijeishte në rehati dhe ekuilibër.
- Cilësi të larta morale të mësuesit. Këto cilësi mund të vihen re lehtësisht duke vëzhguar stilin e sjelljes së mësuesit, mënyrën e tij të komunikimit me fëmijët, aftësinë e tij për të zgjidhur situata të ndryshme që ndodhin në veprimtarinë pedagogjike.
Këto janë karakteristikat vlerore të veprimtarisë pedagogjike. Nëse mësuesi nuk i merr parasysh këto pika, atëherë puna e tij nuk ka gjasa të jetë e suksesshme.
Stilet e mësimdhënies
Pra, tani ia vlen t'i kushtohet vëmendje karakteristikave të stileve të veprimtarisë pedagogjike, nga të cilat shkenca moderne ka vetëm tre.
- Stil autoritar. Këtu studentët veprojnë vetëm si objekte ndikimi. Kur organizon procesin mësimor në këtë mënyrë, mësuesi vepron si një lloj diktatori. Sepse ai jep detyra të caktuara dhe pret nga nxënësit përmbushjen e tyre të padiskutueshme. Ai gjithmonë kontrollon fort aktivitetet edukative dhe në të njëjtën kohë nuk është gjithmonë mjaft korrekt. Dhe nuk ka kuptim të pyesësh një mësues të tillë pse ai jep ndonjë urdhër ose kontrollon veprimet e nxënësve të tij kaq fort. Nuk do të ketë përgjigje për këtë pyetje, pasi një mësues i tillë nuk e konsideron të nevojshme t'u shpjegojë veten fëmijëve të tij. Nëse gërmoni pak më thellë në karakteristikat psikologjike të këtij lloj veprimtarie pedagogjike, do të vini re se më shpesh një mësues i tillë nuk e pëlqen punën e tij, ka një karakter shumë të ashpër dhe me vullnet të fortë dhe dallohet nga ftohtësia emocionale. Edukatorë modernëata nuk e mirëpresin këtë stil të të mësuarit, pasi nuk ka kontakt me fëmijët, aktiviteti i tyre njohës ulet dukshëm dhe dëshira për të mësuar zhduket. Studentët janë të parët që vuajnë nga stili autoritar. Disa fëmijë përpiqen të protestojnë kundër një mësimi të tillë, bien në konflikt me mësuesen, por në vend që të marrin një shpjegim, hasin në një reagim negativ nga mësuesi.
- Stil demokratik. Nëse një mësues ka zgjedhur një stil demokratik të veprimtarisë pedagogjike, atëherë ai, natyrisht, i do shumë fëmijët, i pëlqen të kontaktojë me ta, ndaj tregon profesionalizmin e tij të lartë. Dëshira kryesore e një mësuesi të tillë është të krijojë kontakte me djemtë, ai dëshiron të komunikojë me ta në mënyrë të barabartë. Qëllimi i tij është një atmosferë e ngrohtë dhe e qetë në klasë, mirëkuptim i plotë i ndërsjellë midis audiencës dhe mësuesit. Ky stil i veprimtarisë pedagogjike nuk parashikon mungesën e kontrollit mbi fëmijët, siç mund të duket. Kontrolli ekziston, por disi i fshehur. Mësuesi dëshiron t'u mësojë fëmijëve pavarësinë, ai dëshiron të shohë iniciativën e tyre, t'i mësojë ata të mbrojnë mendimin e tyre. Fëmijët kontaktojnë shpejt me një mësues të tillë, dëgjojnë këshillat e tij, ofrojnë zgjidhjet e tyre për probleme të caktuara, zgjohen me dëshirën për të marrë pjesë në aktivitete edukative.
- Stil liberal-lejues. Mësuesit që zgjedhin këtë stil mësimdhënieje quhen joprofesionistë dhe të padisiplinuar. Mësues të tillë nuk kanë vetëbesim, shpesh hezitojnë në klasë. Ata janëlërini fëmijët në vete, mos i kontrolloni aktivitetet e tyre. Çdo ekip studentor sigurisht që kënaq një sjellje të tillë të mësuesit, por vetëm në fillim. Në fund të fundit, fëmijët kanë nevojë të madhe për një mentor, ata duhet të kontrollohen, t'u jepen detyra dhe të ndihmohen në zbatimin e tyre.
Pra, karakteristikat e stileve të veprimtarisë pedagogjike na japin një kuptim të plotë se si mund të ndërtohen marrëdhëniet midis nxënësve dhe një mësuesi dhe në çfarë do të çojë kjo apo ajo sjellje e këtij të fundit. Përpara se të shkoni në një mësim me fëmijët, duhet të përcaktoni me saktësi preferencat tuaja në mësimdhënie.
Aktivitete psikologjike dhe edukative
Në këtë temë është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje edhe karakteristikave të veprimtarisë psikologjike dhe pedagogjike, pasi ajo ndryshon pak nga veprimtaria pedagogjike që kemi marrë në shqyrtim.
Veprimtaria psikologjike dhe pedagogjike është veprimtaria e një mësuesi, e cila synon të sigurojë që lëndët e procesit arsimor të zhvillohen në drejtime personale, intelektuale dhe emocionale. Dhe e gjithë kjo duhet të shërbejë si bazë për fillimin e vetë-zhvillimit dhe vetë-edukimit të pikërisht këtyre lëndëve.
Një mësues-psikolog në shkollë duhet t'i drejtojë aktivitetet e tij drejt socializimit të personalitetit të fëmijës, me fjalë të tjera, ai duhet t'i përgatisë fëmijët për moshën madhore.
Ky drejtim ka mekanizmat e tij të zbatimit:
- Mësuesi duhet t'u sjellë fëmijëve situata sociale reale dhe të sajuara dhe së bashku me ta të kërkojë mënyra për t'i zgjidhur ato.
- Në vazhdimduke diagnostikuar nëse fëmijët janë gati të përfshihen në marrëdhënie shoqërore.
- Mësuesi duhet t'i inkurajojë fëmijët që të përpiqen për vetë-njohuri, të jenë në gjendje të përcaktojnë lehtësisht pozicionin e tyre në shoqëri, të vlerësojnë në mënyrë adekuate sjelljen e tyre dhe të jenë në gjendje të kërkojnë mënyra për të dalë nga situata të ndryshme.
- Mësuesi duhet t'i ndihmojë fëmijët të analizojnë probleme të ndryshme sociale, të hartojnë sjelljen e tyre në rastet kur gjenden në situata të vështira jetësore.
- Mësuesi krijon një fushë informacioni të zhvilluar për secilin nga nxënësit e tij.
- Çdo iniciativë e fëmijëve në shkollë mbështetet, vetëqeverisja e nxënësve del në pah.
Ja një karakteristikë kaq e thjeshtë e veprimtarisë psikologjike dhe pedagogjike.
Veprimtaria pedagogjike e një mësuesi
Më vete, në veprimtarinë pedagogjike, do të doja të veçoja veprimtaritë e një mësuesi shkolle. Në total, dallohen tetë lloje, secila prej të cilave ka karakteristika të sojës. Ne do të shqyrtojmë thelbin e secilit prej llojeve ekzistuese më poshtë. Përshkrimi i këtyre llojeve mund të quhet edhe karakteristikë e veprimtarisë pedagogjike të një mësuesi që punon në shkollë.
Aktiviteti diagnostik
Aktiviteti diagnostik qëndron në faktin se mësuesi duhet të studiojë të gjitha mundësitë e nxënësve, të kuptojë se sa i lartë është niveli i tyre i zhvillimit dhe sa mirë janë edukuar. Në fund të fundit, është thjesht e pamundur të kryesh punë pedagogjike me cilësi të lartë nëse nuk i njeh aftësitë psikologjike dhe fizike të fëmijëve me të cilët duhet të punosh. Pika të rëndësishme janë gjithashtuedukimi moral dhe mendor i fëmijëve, marrëdhënia e tyre me familjen dhe atmosfera e përgjithshme në shtëpinë prindërore. Një mësues mund ta edukojë siç duhet nxënësin e tij vetëm nëse e ka studiuar atë absolutisht nga të gjitha anët. Për të kryer saktë aktivitetet diagnostikuese, mësuesi duhet të zotërojë të gjitha metodat me të cilat mund të përcaktoni me saktësi nivelin e edukimit të studentit. Mësuesi jo vetëm që duhet të dijë gjithçka për aktivitetet edukative të fëmijëve, por edhe të interesohet për interesat e tyre jashtë shkollës, të studiojë prirjet e tyre për një ose një lloj tjetër aktiviteti.
Orientim-prognostik
Çdo fazë e veprimtarisë edukative kërkon që mësuesi të përcaktojë drejtimin e tij, të vendosë me saktësi qëllimet dhe objektivat, të jetë në gjendje të bëjë parashikime për rezultatet e aktiviteteve. Kjo do të thotë që mësuesi duhet të dijë saktësisht se çfarë dëshiron të arrijë dhe në çfarë mënyrash do ta bëjë atë. Këtu përfshihen edhe ndryshimet e pritshme në personalitetin e nxënësve. Në fund të fundit, pikërisht këtë synon veprimtaria pedagogjike e mësuesit.
Mësuesi duhet të planifikojë paraprakisht punën e tij arsimore dhe ta drejtojë atë për të siguruar që fëmijët të kenë një interes të shtuar për të mësuar. Ai gjithashtu duhet të shprehë qëllimet dhe objektivat specifike që u vendosen fëmijëve. Mësuesi duhet të përpiqet të mbledhë ekipin, t'i mësojë fëmijët të punojnë së bashku, së bashku, të vendosin qëllime të përbashkëta dhe t'i arrijnë ato së bashku. Mësuesi duhet t'i drejtojë aktivitetet e tij për të stimuluar interesat njohëse të fëmijëve. Për ta bërë këtë, duhet të shtoni më shumëemocione, momente interesante.
Aktiviteti orientues-prognostik nuk mund të ndërpritet, mësuesi duhet të veprojë vazhdimisht në këtë drejtim.
Aktivitete konstruktive dhe projektuese
Është shumë i lidhur me orientimin dhe aktivitetin prognostik. Kjo lidhje është e lehtë për t'u parë. Në fund të fundit, kur një mësues fillon të planifikojë vendosjen e marrëdhënieve në një ekip, paralelisht me këtë, ai duhet të hartojë detyrat që i janë caktuar, të zhvillojë përmbajtjen e punës edukative që do të kryhet me këtë ekip. Këtu mësuesi do të jetë jashtëzakonisht i dobishëm njohuri nga fusha e pedagogjisë dhe psikologjisë, ose më saktë ato pika që lidhen drejtpërdrejt me metodat dhe metodat e organizimit të ekipit edukativ. Dhe gjithashtu duhet të keni njohuri për format dhe metodat ekzistuese të organizimit të arsimit. Por kjo nuk është gjithçka që një mësues duhet të jetë në gjendje të bëjë. Në fund të fundit, është gjithashtu e rëndësishme të jeni në gjendje të planifikoni siç duhet punën edukative dhe aktivitetet edukative, si dhe të angazhoheni në vetë-zhvillim. Meqenëse aftësia për të menduar në mënyrë krijuese është jashtëzakonisht e dobishme në këtë çështje.
Aktivitetet e organizimit
Kur mësuesi tashmë e di saktësisht se çfarë lloj pune do të bëjë me nxënësit e tij, i vendosë një qëllim vetes dhe i përcaktoi detyrat e kësaj pune, ju duhet të përfshini vetë fëmijët në këtë aktivitet, të zgjoni interesin e tyre për njohurive. Këtu nuk do të mund të bëni pa serinë e mëposhtme të aftësive:
- Nëse një mësues mori seriozisht edukimin dhe edukimin e studentëve, atëherë ai duhet të përcaktojë shpejt dhe saktë detyratkëto procese.
- Është e rëndësishme që mësuesi të zhvillojë iniciativën nga vetë nxënësit.
- Ai duhet të jetë në gjendje të shpërndajë siç duhet detyrat dhe detyrat në ekip. Për ta bërë këtë, ju duhet të njihni ekipin me të cilin do të duhet të punoni për të vlerësuar në mënyrë të arsyeshme aftësitë e secilit pjesëmarrës në procesin pedagogjik.
- Nëse një mësues organizon ndonjë aktivitet, atëherë ai thjesht duhet të jetë drejtuesi i të gjitha proceseve, të monitorojë me kujdes përparimin e nxënësve.
- Studentët nuk do të mund të punojnë pa frymëzim, prandaj detyra e mësuesit është të bëhet pikërisht ky frymëzues. Mësuesi duhet të kontrollojë të gjithë procesin, por me aq kujdes sa të vërehet mezi nga jashtë.
Aktivitete në terren
Ky aktivitet është mjaft i rëndësishëm në procesin modern pedagogjik, pasi tashmë pothuajse gjithçka është e lidhur me teknologjinë e informacionit. Këtu mësuesi do të veprojë përsëri si organizator i procesit arsimor. Është në të që fëmijët duhet të shohin burimin kryesor nga i cili do të nxjerrin informacion shkencor, moral, estetik dhe botëkuptimor. Kjo është arsyeja pse nuk do të mjaftojë vetëm përgatitja për mësimin, duhet të kuptoni secilën temë dhe të jeni gati për t'iu përgjigjur çdo pyetjeje të studentit. Duhet t'i kushtoheni plotësisht lëndës që jepni. Në fund të fundit, me siguri, nuk do të jetë lajm për askënd që rrjedha e mësimit varet drejtpërdrejt nga sa mësuesi arriti të zotëronte materialin që aimëson. A mund të japë shembuj të mirë, të kalojë lehtësisht nga një temë në tjetrën, të japë fakte konkrete nga historia e kësaj teme.
Pra, shohim që mësuesi duhet të jetë sa më erudit. Ai duhet të jetë i vetëdijshëm për të gjitha risitë brenda lëndës së tij dhe vazhdimisht t'ua komunikojë ato studentëve të tij. Dhe gjithashtu një pikë e rëndësishme është niveli i zotërimit të tij të njohurive praktike. Meqenëse prej tij varet se sa mirë studentët mund të zotërojnë njohuritë, aftësitë dhe aftësitë.
Aktivitet stimulues komunikimi
Ky është aktiviteti që lidhet drejtpërdrejt me ndikimin e mësuesit te nxënësit në momentin e mësimit. Këtu mësuesi duhet të ketë një sharm të lartë personal dhe një kulturë morale. Ai duhet të jetë në gjendje jo vetëm të krijojë marrëdhënie miqësore me studentët, por edhe t'i mbajë ato me kompetencë gjatë gjithë procesit arsimor. Nuk duhet të prisni aktivitet të lartë njohës nga fëmijët nëse, në të njëjtën kohë, mësuesi është pasiv. Në fund të fundit, ai duhet të tregojë me shembullin e tij nevojën për të demonstruar aftësitë e tij të punës, krijuese dhe njohëse. Kjo është e vetmja mënyrë për t'i bërë fëmijët të punojnë dhe jo thjesht t'i bëjnë ata, por të ngjallin dëshirë tek ata. Fëmijët ndjejnë gjithçka, që do të thotë se duhet të ndiejnë respekt nga mësuesi i tyre. Atëherë edhe ata do ta respektojnë atë. Ata duhet të ndiejnë dashurinë e tij në mënyrë që të japin të tyren në këmbim. Gjatë veprimtarisë pedagogjike, mësuesi duhet të interesohet për jetën e fëmijëve, të marrë parasysh dëshirat dhe nevojat e tyre, të mësojë për problemet e tyre dhe të përpiqet t'i zgjidhë ato së bashku. Dhe, natyrisht, çdo mësuesështë e rëndësishme të fitoni besimin dhe respektin e djemve. Dhe kjo është e mundur vetëm me punë të organizuar siç duhet dhe, më e rëndësishmja, me kuptim.
Një mësues i cili në mësimet e tij tregon tipare të tilla karakteri si thatësia dhe pashpirtësia, nëse nuk tregon emocione kur flet me fëmijët, por thjesht përdor një ton formal, atëherë një aktivitet i tillë definitivisht nuk do të ketë sukses. Fëmijët zakonisht kanë frikë nga mësues të tillë, nuk duan të kontaktojnë me ta, kanë pak interes për lëndën që jep kjo mësuese.
Aktivitete analitike dhe vlerësuese
Thelbi i karakteristikave të këtij lloji të veprimtarisë pedagogjike qëndron në emrin e tij. Këtu mësuesi kryen vetë procesin pedagogjik dhe në të njëjtën kohë bën një analizë të rrjedhës së formimit dhe edukimit. Bazuar në këtë analizë, ai mund të identifikojë aspektet pozitive, por edhe mangësitë, të cilat më vonë duhet t'i korrigjojë. Mësuesi duhet të përcaktojë qartë për vete qëllimin dhe objektivat e procesit mësimor dhe t'i krahasojë vazhdimisht me rezultatet e arritura. Është gjithashtu e rëndësishme këtu të bëhet një analizë krahasuese midis arritjeve tuaja në punë dhe arritjeve të kolegëve tuaj.
Këtu mund të shihni qartë komentet e punës suaj. Me fjalë të tjera, ekziston një krahasim i vazhdueshëm midis asaj që keni dashur të bëni dhe asaj që keni arritur të bëni. Dhe bazuar në rezultatet e marra, mësuesi tashmë mund të bëjë disa rregullime, të shënojë gabimet e bëra dhe t'i korrigjojë ato në kohën e duhur.
Aktivitet kërkimor dhe krijues
Dëshiroj ta mbyll përshkrimin e veprimtarisë praktike pedagogjike të mësuesit për këtë lloj veprimtarie. Nëse një mësues është të paktën pak i interesuar për punën e tij, atëherë elementët e një aktiviteti të tillë janë domosdoshmërisht të pranishëm në praktikën e tij. Një aktivitet i tillë ka dy anë, dhe nëse marrim parasysh të parën, atëherë ka këtë kuptim: çdo veprimtari e një mësuesi duhet të ketë të paktën pak, por një karakter krijues. Nga ana tjetër, mësuesi duhet të jetë në gjendje të zhvillojë në mënyrë krijuese çdo të re që vjen në shkencë dhe të jetë në gjendje ta paraqesë atë drejt. Në fund të fundit, duhet të pranoni se nëse nuk tregoni ndonjë kreativitet në veprimtarinë tuaj pedagogjike, atëherë fëmijët thjesht do të ndalojnë së perceptuari materialin. Askush nuk është i interesuar vetëm të dëgjojë një tekst të thatë dhe të mësojë vazhdimisht përmendësh teorinë. Është shumë më interesante të mësosh diçka të re dhe ta shikosh atë nga këndvështrime të ndryshme, të marrësh pjesë në punë praktike.
Përfundim
Ky artikull prezantoi të gjitha karakteristikat e veçorive të veprimtarisë pedagogjike, të cilat zbulojnë sa më plotësisht të gjithë procesin mësimor.
