Përdorimi i teknologjive moderne pedagogjike në shkollën fillore na lejon të plotësojmë plotësisht kërkesën e shtetit. A. S. Makarenko është në origjinën e proceseve teknologjike. Ishte ai që përdori në mënyrë aktive konceptin e teknologjive pedagogjike. Në vëllime të mëdha, teknologjitë e reja pedagogjike në shkollën fillore filluan të përdoren në gjysmën e dytë të shekullit të kaluar. Ndër praktikuesit vendas që merren me një problem të ngjashëm, veçohen N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin.
Aspekte teorike
Aktualisht, përdorimi i inovacioneve arsimore është një nga faktorët në përmirësimin e cilësisë së UUN fillore. Teknologjitë novatore pedagogjike në shkollën fillore janë një grup mjetesh dhe metodash mësimore, sekuenca e përdorimit të tyre.
Programi "School-2100"
BNë kuadër të këtij sistemi arsimor duhet të përdoren metoda dhe metoda të caktuara të punës. Le të ndalemi më në detaje se cilat teknologji pedagogjike të mësimdhënies në shkollën fillore janë më të mira për t'u marrë.
Në mësimet e shpjegimit të materialit të ri, mund të përdorni të mësuarit problemo-dialogjik. Kjo teknikë është e përshtatshme për mësimet e gjuhës ruse, matematikës, historisë natyrore. Teknologji të tilla novatore pedagogjike në praktikën e shkollës fillore i lejojnë mësuesit të përfshijë fëmijët në aktivitete aktive.
Falë teknologjisë së përgjithshme të lëndëve, aktiviteti i duhur i lexuesit po formohet midis brezit të ri të rusëve.
Nga klasa e tretë lejohet përdorimi i teknologjive pedagogjike në shkollën fillore që synojnë aktivitetet e projektit. Pas futjes së standardeve të reja federale, krijimi i projekteve individuale ose grupore është bërë një element i detyrueshëm në çdo fushë lëndore. Përdorimi i teknologjive pedagogjike në këtë lloj shkolle fillore ka dhënë tashmë rezultatet e para pozitive. Pavarësia e nxënësve është rritur ndjeshëm, aktiviteti i tyre njohës është rritur.
Teknologjia për vlerësimin e rezultateve arsimore të nxënësve e ka kaluar me sukses përshtatjen. Për të marrë një pamje objektive, mësuesi ofron punë në dyshe, grupe të vogla, përdor elemente të një loje me role.
Metodologji për zgjidhjen e problemeve shpikëse
TRIZ teknologjia pedagogjike në shkollën fillore është një nga teknologjitë që mund të përmirësojë efikasitetin e arsimit. Ne rendisim detyrat kryesore që mund të zgjidhen me tëndihmë:
- për të zhvilluar pavarësinë e nxënësve të shkollës;
- për të formuar qëndrimin e duhur ndaj botës së gjallë përreth;
- zhvilloni besimin në aftësitë tuaja;
- përmirësimi i edukimit të përgjithshëm të fëmijëve;
- për të formuar aftësitë e analizës, aftësinë për të zgjidhur probleme praktike, shpikëse, sociale;
- për të formuar një qëndrim pozitiv ndaj procesit arsimor;
- zhvilloni vëmendjen, logjikën, kujtesën, të folurit, inteligjencën, imagjinatën krijuese.
Teknologjitë e kursimit të shëndetit
Teknologji të tilla pedagogjike sipas Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror në shkollën fillore kanë për qëllim ruajtjen e shëndetit të brezit të ri të rusëve. Ka disa lloje të tyre:
- kursimi i shëndetit, që ju lejon të shpërndani siç duhet ngarkesat fizike dhe arsimore;
- përmirësues i shëndetit (ecje, forcim);
- rritja e kulturës së shëndetit përfshin pjesëmarrjen aktive të fëmijëve në një sërë aktivitetesh jashtëshkollore: mitingje turistike, gara sportive).
Metodologjia e Edukimit Shëndetësor është me interes të veçantë. Teknologji të tilla pedagogjike sipas Standardit Federal të Edukimit Shtetëror në shkollën fillore i ndihmojnë nxënësit më të vegjël të njohin veten e tyre, të fitojnë njohuri teorike dhe praktike për një mënyrë jetese të shëndetshme.
Qasja me në qendër njerëzit
Teknologji të tilla mësimore pedagogjike në shkollën fillore kontribuojnë në ruajtjen dhe zhvillimin e kujdesshëm të aftësive individualeçdo fëmijë. LOO synon formimin e subjektivitetit të studentit, stimulimin e mekanizmave zhvillimor që korrespondojnë me karakteristikat e tij të moshës.
Teknika të tilla të teknologjive pedagogjike në shkollën fillore janë të përshtatshme për kërkesat e paraqitura nga Standardi Federal i Arsimit Shtetëror.
Për çdo fëmijë mësuesi ndërton trajektoren e tij pedagogjike edukative, ndihmon në zgjedhjen e mënyrave më të mira për vetë-përmirësim dhe vetë-zhvillim, vepron si mentor.
Teknologji e artit
Kjo teknikë përfshin formimin e inteligjencës nëpërmjet përdorimit të krijimtarisë artistike. Përdorimi i teknologjive pedagogjike në këtë lloj shkolle fillore nuk nënkupton përdorimin e programeve të veçanta arsimore. Fëmijët marrin aftësi në perceptimin e të gjitha zhanreve të artit: teatër, kërcim, pikturë, muzikë. Ata nuk duhet të bëhen kërcimtarë, artistë, muzikantë profesionistë.
Përdorimi i teknologjive pedagogjike në shkollën fillore ndihmon në thjeshtimin e procesit të asimilimit të materialit kompleks arsimor. Arti vepron si mjet dijeje. Kur zgjidh detyrën e vendosur nga mësuesi, fëmija pjesërisht ose plotësisht zgjedh mënyrat për të përmbushur rolin e tij në përputhje të plotë me rregullat e lojës së zgjedhur. Ai ruan mjaft liri për të shpikur, krijuar, improvizuar, parashikuar, hamendësuar.
Teknologji të tilla pedagogjike në shkollën fillore i lejojnë mësuesit të zhvillojë një mësim sipas një algoritmi të caktuar,duke përdorur shprehjen: "Çfarë do të ndodhë kur …" djemtë fitojnë aftësitë e komunikimit, ata mësojnë të ndihmojnë njëri-tjetrin, të shprehin mendimet e tyre dhe të diskutojnë me shokët e klasës.
Ka 4 teknologji pedagogjike në shkollën fillore të këtij lloji:
- ndërtimi i një mësimi mbi një formë të veçantë arti;
- përfshirja e elementeve të artit si mjet i punës së mësuesit;
- përdorimi i pjesëve të artit për aktivitetet e studentëve;
- organizimi i veprimtarisë njohëse të nxënësve nëpër zhanre të ndryshme.
Ndër shembujt e mësimeve të artit që janë të përshtatshme në fazën e parë të edukimit, psikologët dallojnë:
- aktivitete teatrale;
- mësime-psikodramë;
- klasa me simulim simulimi;
- udhëtim i jashtëm;
- vizatimi i subjektit;
- lojëra.
Mësim specifik
Duke marrë parasysh shkurtimisht teknologjitë moderne pedagogjike në shkollën fillore sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, le të ndalemi në karakteristikat e arsimit. Me të nënkuptohet procesi i studimit të botës përreth, i cili drejtohet si nga studenti ashtu edhe nga mentori i tij. Kur merr njohuri të reja, fëmija bën disa përpjekje dhe mësuesi i vëren ato, e mbështet nxënësin e tij dhe krijon kushte për vetë-përmirësimin e tij të mëvonshëm.
Teknologjitë pedagogjike në shkollën fillore e ndihmojnë mësuesin të zgjidhë detyrat që i ngarkon shteti. Gjatë dekadave të fundit, ka pasur një ndryshim në orientimet e vlerave në shoqëri. Sot nga ajokonsiderohet një person i arsimuar, i lirë, i zhvilluar që mund të krijojë, të ekzistojë në një ndryshim sistematik të kushteve politike dhe ekonomike.
Teknologjitë pedagogjike në shkollën fillore bëjnë të mundur kalimin nga parimi i "edukimit gjatë gjithë jetës" në opsionin "edukim gjatë gjithë jetës". Një përparim i tillë mund të arrihet vetëm me një kalim të plotë në një qasje të orientuar drejt personalitetit për edukimin dhe edukimin e brezit të ri të rusëve. Një teknikë e tillë përfshin marrjen parasysh të aftësive individuale të secilit fëmijë, dëshirat dhe prirjet e tij. Kjo është arsyeja pse teknologji të tilla pedagogjike rekomandohen sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror në shkollën fillore.
Nga përvoja e profesionistëve, mësuesit fillestar nxjerrin një kokërr racionale, zbatojnë frytet e punës së kolegëve të tyre kur krijojnë kurrikulat e tyre.
Teknologjia e informacionit në shkollën fillore
Kjo qasje kontribuon në rrënjosjen e interesit njohës në çdo disiplinë shkencore. Për shembull, në mësimet e historisë natyrore, një mësues që përdor teknologjinë e informacionit mund t'i tregojë një fëmije zhvillimin e një bime në pak minuta. Çfarë lloj metodash pune janë të përshtatshme në shkollën fillore? Midis tyre janë opsionet e mëposhtme:
- bashkëpunim;
- punë projekti;
- teknologjitë e kursimit të shëndetit;
- portofoli i gjuhës;
- lojëra;
- të mësuarit ndërveprues.
Lojëra me role
Klasifikimi i pedagogjisëteknologjia në shkollën fillore përfshin këtë formë të punës. Ato janë veçanërisht të rëndësishme për aktivitetet jashtëshkollore. Për shembull, kur organizon një projekt në grup lidhur me festimin e Vitit të Ri, mësuesi fton nxënësit e tij të bëjnë një shfaqje të vogël për festën e Vitit të Ri, në të cilën çdo fëmijë do të ketë një rol specifik.
Teknologjitë pedagogjike të lojës në shkollën fillore kontribuojnë në zhvillimin e aftësive të komunikimit të brezit të ri. Ato ndihmojnë në zhvillimin e përgjegjësisë, pavarësisë, të menduarit logjik tek nxënësit e shkollës. Në lojën me role, çdo fëmijë ka funksione të caktuara, suksesi i të gjithë ekipit varet nga niveli i performancës së të cilit.
Vini re se kjo teknikë është gjithashtu e përshtatshme kur zhvilloni mësime. Për shembull, kur lexojnë një vepër letrare, djemtë ndahen në role. Që leximi të jetë i bukur, çdo fëmijë ndjek tekstin e "kolegëve", si rezultat i të cilit aktivizohet vëmendja dhe kujtesa, formohet të menduarit logjik dhe përmirësohet fjalimi.
Me bashkëpunim të suksesshëm mes mësuesit dhe fëmijëve, mund të flasim për veprimtari të ndërgjegjshme edukative dhe edukative. Vetëm kur lindin motivet njohëse, ndodh një zotërim real dhe jo formal i materialit arsimor.
Çdo ekip klase është heterogjen, pasi nxënësit e shkollës ndryshojnë nga njëri-tjetri në parametra të ndryshëm: niveli i arsimimit, aftësia për të asimiluar materialin, motivimi për zhvillim dhe aftësitë e komunikimit. Dallime të rëndësishme mund të jenë në stilin e mësimdhënies,interesat, vetëbesimi, aftësitë, aftësia për vetë-realizim dhe vetëorganizim.
Mënyra inovative të punës
Teknologjia "Punëtori Pedagogjike" në shkollën fillore ndihmon në identifikimin e aftësive krijuese të çdo fëmije. Kjo teknikë ju lejon të krijoni kushte optimale për zhvillimin dhe përmirësimin e çdo studenti. Në mënyrë që të realizohet vetë-realizimi i fëmijës, mësuesi i jep atij mundësinë për t'u bërë "menaxher". Në fillim të orës së mësimit organizohet vetëvendosja e nxënësve të shkollës për aktivitete. "Udhëheqësit" e sapoformuar e ndihmojnë mësuesin të formulojë qëllimin e mësimit, të mendojë për detyrat e tij, të zgjedhë algoritmin optimal të aktivitetit.
Kërkesa kryesore për vetëvendosje është aftësia për të krijuar korniza fleksibël për t'iu përshtatur aftësive dhe aftësive individuale të fëmijës.
Karakterizimi i teknologjive pedagogjike në shkollën fillore është një proces i rëndësishëm dhe në kohë, sepse aktualisht po zhvillohen transformime globale në arsimin shkollor vendas, duke përfshirë të gjitha aspektet e procesit pedagogjik. Në mënyrë që ata të jenë të suksesshëm, është e nevojshme që mësuesit të kenë dëshirë të përmirësojnë aftësitë e tyre profesionale duke zotëruar teknologjitë inovative arsimore të edukimit dhe trajnimit.
Teknologjia pedagogjike është hartimi i aktiviteteve edukative, i cili bazohet në përdorimin e një sërë teknikash, metodash dhe formash të të mësuarit që përmirësojnë efektivitetin e të mësuarit, arrijnë rezultatin e dëshiruar.
Është nga mjeshtëriateknologjia pedagogjike, procesi i të menduarit të mësuesit duhet të fillojë: qëndrueshmëria, rëndësia, qartësia e gjuhës së përdorur.
Mësimi i bazuar në probleme
Në fakt, kjo teknikë mund të quhet "klasë e kthyer". Teknologjia pedagogjike në shkollën fillore të këtij lloji shoqërohet me zhvillimin e motivimit për procesin arsimor. Ai përfshin aktivizimin e interesave njohëse të nxënësve të shkollës. Një proces i tillë është i mundur vetëm nëse vetë fëmijët zgjidhin kontradiktat e propozuara nga mentori. Falë zgjidhjes së situatave problematike, brezi i ri ka një nevojë të vazhdueshme për të përvetësuar njohuri të reja, për të zotëruar aftësi dhe aftësi. Kjo teknologji i lejon mësuesit të kthejë një seancë të zakonshme trajnimi në një proces krijues emocionues.
Fëmijët mësojnë shumë më shpejt dhe më mirë informacionin që më parë duhej të mbanin përmendësh. Në mënyrë që një metodë e tillë mësimore të mos ulë shkencën, përfundimet që nxirren studentët krahasohen domosdoshmërisht me dispozitat teorike të fjalorëve enciklopedikë, teksteve shkollore, manualeve. Teknologjia e të mësuarit të bazuar në problem quhet një mënyrë universale e të mësuarit, sepse ajo mund të zbatohet si gjatë studimit të materialit të ri ashtu edhe gjatë testimit të aftësive dhe aftësive të fituara nga nxënësit e shkollës.
Për shembull, kur studion botën e kafshëve në një mësim të historisë natyrore, mësuesi rendit gjitarë të ndryshëm në dërrasën e zezë dhe detyra e nxënësve të shkollës është të zgjedhin nga lista vetëm ato kafshë që jetojnë në rajonin e tyre.
Si një material për krahasimin e korrektësisë së kryer nga nxënësit e shkollëspunë, mësuesi ofron një prezantim të gatshëm që përmban informacion të shkurtër për çdo gjitar që jeton në këtë rajon.
Në varësi të karakteristikave të ekipit të klasës, mësuesi mund të përfshijë në aktivitetet e tij profesionale disa teknika dhe elemente të teknologjive të kursimit të shëndetit. Për shembull, gjatë një seance stërvitore, këto mund të jenë pauza të vogla të edukimit fizik që ju lejojnë të kaloni vëmendjen e fëmijëve. Si pjesë e aktiviteteve jashtëshkollore, garat sportive dhe forcimi janë të përshtatshme. Mësuesi përpiqet të shpjegojë rëndësinë dhe domethënien e ndjekjes së rutinës së përditshme, të ushqyerit e duhur, jo vetëm për repartet e tij, por edhe për prindërit e tyre. Për shembull, ai përfshin biseda tematike në takimet e prindërve, duke ftuar punonjës mjekësorë, psikologë.
Elementet individuale të teknologjive të kursimit të shëndetit janë të përshtatshme për çdo subjekt, pavarësisht nga fokusi i tij.
Për shembull, zgjidhja e detyrave matematikore me përmbajtjen e mëposhtme: Pjetri hëngri 7 ëmbëlsira gjatë festës dhe Seryozha hëngri 10 të tjera. Sa ëmbëlsira kanë ngrënë gjithsej djemtë?”, krahas përllogaritjeve matematikore, mësuesja pyet fëmijët për korrektësinë dhe pasojat e një diete të tillë. Pasi të gjendet përgjigja e saktë, diskutohet pyetja në lidhje me pasojat e mbingrënies. Teknologjitë e kursimit të shëndetit janë gjithashtu të përshtatshme për klasat e leximit letrar. Për shembull, ndërsa lexon një përrallë për motrën Alyonushka dhe vëllain Ivanushka, mësuesi vëren rëndësinë e pirjes së ujit të pijshëm të pastër.
Fëmijët në shkollën fillore nuk mund të punojnë për të gjitha 45 minutat e një mësimi, kështu qëmësuesi duhet të përfshijë domosdoshmërisht në mësim forma të ndryshme të ndërrimit të vëmendjes, duke parandaluar lodhjen e tepërt të nxënësve të shkollës. Për shembull, në një mësim të gjuhës ruse, ku koha maksimale e studimit i kushtohet kryerjes së ushtrimeve me shkrim, ngrohja e gishtit do të ishte një mundësi e shkëlqyer për një pushim të dobishëm. Topat e masazhit, të cilat mund të blihen në një dyqan lodrash, janë të përshtatshme për këtë. Falë ushtrimeve të thjeshta, aftësitë motorike të shkëlqyera stërviten tek fëmijët, të folurit stimulohet, zhvillohet imagjinata, stimulohet qarkullimi i gjakut dhe përshpejtohet shpejtësia e reagimit.
Gjithashtu, si një mënyrë për të kaluar vëmendjen nga një aktivitet në tjetrin, ushtrimet parandaluese të syve mund të përdoren në shkollën fillore. Ju lejon të reduktoni tensionin statik të muskujve të syve, të rivendosni qarkullimin e gjakut. Ushtrimet e frymëmarrjes janë veçanërisht të rëndësishme në pranverë, kur trupi i fëmijës është i dobësuar dhe ka nevojë për mbështetje. Gjatë kryerjes së ushtrimeve fizike, mësuesi është i armatosur me mjete pamore. Ato kontribuojnë në aktivizimin e proceseve metabolike të oksigjenit në të gjitha indet e trupit, gjë që çon në optimizimin dhe normalizimin e punës së tij.
Një mësues novator duhet t'i kushtojë vëmendje jo vetëm formimit të aftësive universale të të mësuarit tek brezi i ri, por edhe ruajtjes së shëndetit të tyre mendor. Teknologjitë inovative pedagogjike ndihmojnë në rritjen e stabilitetit të sistemit nervor të nxënësve të shkollës ndaj situatave stresuese. Fëmija duhet të jetë në gjendje të përballojë vështirësitë që dalin në rrugën e tij të jetës. Në juniormosha shkollore dominohet nga vëmendja e pavullnetshme. Fëmija fokusohet vetëm në fenomenin që shkakton interes të vërtetë tek ai. Kjo është arsyeja pse është e rëndësishme që mësuesi t'i ndihmojë nxënësit e tij të kapërcejnë dëshpërimin, apatinë, lodhjen dhe pakënaqësinë. Cilësia e fundit është një nga faktorët e lindur që mund të konsiderohet si nxitës për vetë-zhvillim. Nëse pakënaqësia nuk "fisnikërohet" nga duart e kujdesshme të një mentori, ajo mund të kthehet në një depresion të zgjatur.
Aktivitetet në grup
Ajo luan një rol pozitiv si në fazat fillestare të edukimit, ashtu edhe në punën e mëvonshme arsimore dhe edukative. Kjo teknikë përdoret nga mësuesit e shkollave fillore që në ditët e para të njohjes me një klasë të re. Për aktivitetet në grup, mësimet e punës shërbyese, leximi dhe bota përreth janë të përshtatshme. Së pari, mësuesi vendos para nxënësve të tij detyrën për të analizuar dhe sintetizuar një material të caktuar edukativ. Ndërsa fëmijët janë ende të rinj me njëri-tjetrin, mësuesi i lejon ata të ndahen sipas dëshirës në grupe prej 3-4 personash. Së bashku ata përfundojnë detyrën e propozuar, më pas i njohin fëmijët e tjerë me rezultatet. Për shembull, në klasat e artit, është mjaft e mundur t'i ofrohet secilit fëmijë të bëjë mollën e tij nga plastelina. Më pas secili grup krijon "pemën e mollës" së tij, duke marrë një përbërje të bukur të përgjithshme.
Kjo formë pune është gjithashtu e përshtatshme për një mësim matematike. Nxënësit marrin karta nga mësuesi, në të cilat shkruhen detyra të ndryshme. Për shembull, një grup duhetpalosni frutat, duke i zgjedhur ato nga lista e propozuar. Grupit të dytë mund t'i ofrohen detyra për të llogaritur sipërfaqen e një katrori, por përveç tij, fëmijët do të kenë një rreth, një trekëndësh.
Kjo teknikë kontribuon në formimin e marrëdhënieve ndërpersonale midis anëtarëve të mikro-kolektivit. Lejon mësuesin të prezantojë shpejt fëmijët, të bëjë miq me njëri-tjetrin. Sigurisht, përveç aftësive komunikuese, puna në grup është ideale për zhvillimin dhe përmirësimin e aftësive universale të studimit.
Brenda një grupi të vogël, zgjidhet një udhëheqës. Kjo teknikë është një mundësi e shkëlqyer për të identifikuar cilësitë e lidershipit tek fëmijët e moshës së shkollës fillore. Qëllimi kryesor i grupit është afrimi i përbashkët i rezultatit përfundimtar, pra zgjidhja e përbashkët e problemit (detyrës, ushtrimit, shembullit) të propozuar nga mësuesi. Djemtë janë të interesuar për aktivitete të tilla, sepse marrin mundësinë të mësojnë më shumë për shokët e klasës, mësojnë të ndërtojnë marrëdhënie me njerëzit e tjerë, të marrin parasysh dëshirat dhe interesat e shokëve të tyre.
Përfundim
Aktualisht, në arsimin vendas po ndodhin transformime serioze. Falë futjes së standardeve të reja federale në të gjitha nivelet e arsimit, në shkollën fillore po krijohet një imazh "standard" i nxënësit. Standardi Federal Arsimor Shtetëror përmban informacion të detajuar në lidhje me aftësitë dhe aftësitë që një student modern rus duhet të zotërojë gjatë viteve të studimit në fazën e parë të arsimit. Në mënyrë që fëmija të përmbushë plotësisht kërkesat e vendosura ndaj tij nga shoqëria, ai mundndjehen rehat në të, mësuesi përdor në mënyrë aktive teknologji të veçanta arsimore në aktivitetet e tij profesionale.
Në varësi të moshës dhe karakteristikave individuale karakteristike të çdo ekipi të veçantë klase, mësuesi zgjedh nga shumëllojshmëria ekzistuese vetëm ato metoda dhe teknika që do ta ndihmojnë atë të arrijë efektivitetin maksimal në aktivitetet edukative dhe edukative. Për shembull, për nxënësit aktivë dhe të lëvizshëm të klasës së parë, teknologjia e lojërave edukative është ideale.
Lojërat ndihmojnë mësuesin e klasës të drejtojë një qasje të diferencuar ndaj secilit fëmijë, të përfshijë fëmijët në procesin krijues edukativ. Aktiviteti i lojës është i përshtatshëm si për zotërimin e termave dhe koncepteve komplekse, ashtu edhe për konsolidimin e njohurive të marra në seancat e mëparshme të trajnimit. Garat dhe garat e ndryshme të stafetave janë të përshtatshme jo vetëm për mësimet e edukimit fizik, ato janë mjaft të përshtatshme në matematikë, rusisht, për shembull, klasa është e ndarë në dy grupe, secilit i ofrohet një detyrë specifike. Ajo pjesë e ekipit të klasës që do të përballojë shpejt detyrën e vendosur nga mësuesi fiton, stimulohet nga notat e shkëlqyera në ditar.
Përveç teknologjisë pedagogjike të lojërave, në shkollën fillore, mësuesit përdorin në mënyrë aktive diferencimin e nivelit të arsimit. Metodat dhe teknikat që janë karakteristike për këtë formë inovative të punës kontribuojnë në identifikimin e hershëm të fëmijëve të talentuar dhe të talentuar. Mësuesi zgjedh opsionin më të mirë të zhvillimit për secilin prej këtyre nxënësve, stimulon pavarësinë e tyre dheiniciativë. Si përfundim, vërejmë se suksesi i nxënësve të tij, përshtatja e tyre me jetën në shoqërinë moderne varet drejtpërdrejt nga talenti i një mentori.
