Qasja e bazuar në kompetenca në arsim përfshin përdorimin e disa metodave dhe qasjeve pedagogjike. Termi filloi të përdoret vetëm pas një modernizimi të rëndësishëm të shkencës vendase. Aktualisht, janë shfaqur punime serioze shkencore, metodologjike dhe teorike që analizojnë problemet e formimit të kompetencave kryesore. Për shembull, monografia e A. V. Khutorsky "Eureka didaktike", si dhe metodologjia e autorit nga L. F. Ivanova, që synon modernizimin e arsimit në shkollat fillore, të mesme dhe të mesme, mund të konsiderohet si një manual i tillë.
Karakteristika dalluese
Qasja e bazuar në kompetenca në arsim është një grup parimesh për përcaktimin e qëllimeve, zgjedhjen e përmbajtjes, organizimin e procesit arsimor dhe vlerësimin e rezultateve universale. Midis tyre janë:
- zhvillimi tek nxënësit e një zgjidhjeje të pavarur të problemit të paraqitur në fusha dhe aktivitete të ndryshme bazuar në përdorimin e përvojës së tyre sociale;
- përshtatja e përvojës didaktike dhe sociale të zgjidhjesbotëkuptim, probleme politike, morale, njohëse.
Qasja e bazuar në kompetenca në arsim përfshin vlerësimin e aftësive arsimore duke analizuar nivelin e arsimit të arritur nga studentët në një fazë të caktuar të arsimit.
Inovacioni në arsim
Për të shqyrtuar këtë qasje, është e rëndësishme të preken çështjet që lidhen me modernizimin e arsimit rus.
Problemi i një qasjeje të bazuar në kompetenca në arsim u konsiderua në shekullin e 20-të, por ky koncept novator hyri në praktikë vetëm në shekullin e 21-të.
Për shkak të ritmit të përshpejtuar të zhvillimit të shoqërisë, kopshtet dhe shkollat u detyruan të ndryshojnë specifikat e veprimtarisë së tyre.
Lëvizshmëria, konstruktiviteti, dinamizmi filluan të zhvillohen në institucionet arsimore në brezin e ri të rusëve.
Struktura e punës së shkollave dhe institucioneve arsimore parashkollore ka ndryshuar ndjeshëm pas prezantimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.
Tregu specifik i punës
Qasja e bazuar në kompetenca në arsim u shfaq pas një studimi të hollësishëm të situatës që është krijuar në tregun modern në lidhje me punonjësit.
Koncepti i një "punonjësi të mirë" përfshin jo vetëm trajnimin profesional, por edhe aftësinë për të marrë vendime të pavarura, iniciativë.
Një punonjës duhet të ketë stabilitet psikologjik, gatishmëri për stres, mbingarkesë, aftësi për të dalë nga situata të vështira të jetës.
Qëllimi i Inovacionit
Për të përmbushur kërkesat e shoqërisë,përgatitja për socializim të plotë duhet të fillojë me një institucion parashkollor, të vazhdojë në shkollë në të gjitha nivelet e arsimit.
Një proces i tillë nuk duhet të kufizohet vetëm tek fëmijët që mësojnë sasinë e duhur të koncepteve politike dhe ekonomike.
Qëllimi i qasjes së bazuar në kompetenca në arsimin parashkollor është të zhvillojë aftësi për përdorimin efektiv të aftësive, lëvizshmërinë në realitetet moderne.
Kohët e fundit ndër ndryshimet që kanë ndikuar në shkolla, le të veçojmë informatizimin.
Zbatimi i një qasjeje të bazuar në kompetenca në arsim përfshin krijimin e kushteve të caktuara për akses të papenguar në informacion. Kjo çon në humbjen e pozitës së shkollës si monopol në fushën e njohurive arsimore.
Me akses të pakufizuar në informacione të ndryshme, fitues do të jenë ata djem që mund të gjejnë informacionin e kërkuar në kohën më të shkurtër të mundshme, ta zbatojnë atë për të zgjidhur detyrën që u është caktuar.
Shkolla gjithmonë është përpjekur t'i përgjigjet ndryshimeve që po ndodhin në shoqëri. Një reagim i tillë u shpreh në ndryshimet në kurrikulë, në përmirësimin e kurrikulës.
Për shembull, programi përfshinte praktikën industriale, kursin "Etika dhe psikologjia e jetës familjare", trajnimi fillestar ushtarak, një orë shtesë edukimi fizik, shkenca kompjuterike, siguria e jetës. Një qasje e tillë synon një rrugë të gjerë zhvillimi të një institucioni arsimor, i cili është një qorrsokak, pasi burimet kohore të caktuara për seancat e trajnimit janë shumë të kufizuara.
Nuk mund të arrij të rejarezultate arsimore që plotësojnë nevojat e zhvillimit të shoqërisë, vetëm duke rritur sasinë e njohurive, duke ndryshuar përmbajtjen e lëndëve individuale.
Për të arritur rezultatet e dëshiruara, është e rëndësishme të gjesh një mënyrë tjetër - të ndryshosh natyrën e marrëdhënieve dhe lidhjeve midis disiplinave të ndryshme akademike.
Karakteristika dalluese
Qasja e bazuar në kompetenca në arsimin modern është një mënyrë për t'u fokusuar në aftësinë për të zbatuar njohuritë e fituara. Qëllimet e arsimit përshkruhen në terma të veçantë që pasqyrojnë mundësi të reja për studentët, pasqyrojnë rritjen e tyre personale. Kompetencat kryesore të formuara konsiderohen si "rezultatet përfundimtare" të arsimit.
Kuptimi i termit
Përkthyer nga latinishtja, "kompetencë" do të thotë një sërë çështjesh në të cilat një person ka përvojë, njohuri të caktuar.
Qasja e bazuar në kompetenca në arsim është aftësia e një personi për të vepruar në mënyrë të qartë dhe të shpejtë në një situatë të pasigurt. Le të theksojmë karakteristikat kryesore të tij:
- fusha e veprimtarisë;
- shkalla e pasigurisë së situatës;
- opsioni për zgjedhjen e mënyrës së veprimit;
- justifikimi i metodës së marrë.
Niveli i arsimimit mund të gjykohet nga fusha e veprimtarisë, numri i situatave në të cilat studenti do të ketë mundësinë të tregojë pavarësinë e tij.
Kompetenca kyç
Qëllimi i shkollës ishte të formonte kyçkompetenca që do t'i lejojnë studentit t'i përgjigjet ndryshimeve më të vogla që ndodhin në botën moderne. Këtu janë disa prej tyre:
- po flasim për aftësinë për të vepruar në mënyrë efektive jo vetëm në arsim, por edhe në fusha të tjera të veprimtarisë;
- të sillemi në situata ku nevojitet pavarësia;
- zgjidhja e çështjeve që janë të rëndësishme për nxënësit e shkollës.
Qasja e bazuar në kompetenca në arsimin e lartë bën të mundur harmonizimin e pritshmërive të nxënësve dhe mësuesve. Përcaktimi i qëllimeve mësimore nga këndvështrimi i kësaj metode përfshin një përshkrim të mundësive të tilla, falë të cilave fëmijët zotërojnë aftësitë në kuadër të aktiviteteve edukative.
Detyrë pedagogjike
Qasja e bazuar në kompetenca si bazë e edukimit është një mënyrë për të theksuar qëllimin e veprimtarisë njohëse. Ai i lejon mësuesit të zgjedhë burimet e nevojshme të informacionit, të përcaktojë mënyrat për të arritur qëllimin, të vlerësojë rezultatet, të organizojë aktivitetet e tyre, të bashkëpunojë me nxënës të tjerë.
Qëllimet e qasjes së bazuar në kompetenca në arsim përmbushin plotësisht kërkesat e gjeneratës së dytë të Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror. Ai arriti të tregojë efektivitetin dhe efikasitetin e tij në nivele të ndryshme të trajnimit.
Objektivat e qasjes
Modernizimi i shkencës ruse ka vendosur detyra të reja për mësuesit, të cilat mund të zgjidhen duke përdorur qasjen e bazuar në kompetenca. Në arsimin profesional, idetë e kësaj qasjeje kontribuojnë në zgjidhjen e suksesshme të detyrave të mëposhtme:
- konsideroni problemet konjitive;
- orientoni rritjenbrez në problemet kryesore të jetës moderne: politike, mjedisore, analitike;
- lundroni në botën e vlerave shpirtërore;
- zgjidh problemet që lidhen me zbatimin e roleve sociale: konsumator, qytetar, organizator, votues;
- zhvilloni aftësitë e komunikimit.
Kompetencat kyçe janë aktivitete universale, zhvillimi i të cilave i jep një personi mundësinë të perceptojë situatën dhe të arrijë rezultate specifike në jetën profesionale dhe personale brenda një shoqërie të caktuar.
Edukimi parashkollor
Qëllimi kryesor i qasjes së bazuar në kompetenca në arsimin parashkollor është të rrënjos tek fëmijët aftësitë fillestare të komunikimit. Rezultati përfundimtar i aktiviteteve të tilla zhvillimore do të jetë jo vetëm aftësia për të zgjidhur probleme standarde, për të vepruar sipas një algoritmi të caktuar, por edhe zotërimi i kompetencave kryesore.
Qëllimi i një qasjeje të bazuar në kompetenca në arsimin parashkollor është të zhvillojë një personalitet krijues, aktiv, të aftë për të marrë vendime serioze dhe në kohë.
Ndër veçoritë e sistemit arsimor modern, veçojmë:
- hapur, aftësi për pasurim dhe transformim sasior dhe cilësor;
- formimi i formave të ndryshueshme të edukimit parashkollor si kusht për rritjen e aksesueshmërisë dhe cilësisë;
- preferenca i jepet punës individuale dhe punës në grup;
- Marrëdhënia mes fëmijëve dhe mësuesve është partneritet,mësuesi merr parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve;
- aplikimi i teknologjive moderne të informacionit dhe kompjuterit si një mjet për modernizimin e procesit të zhvillimit.
Për të punuar me prindërit, mësuesi përdor forma të ndryshme pune: seminare, konferenca, klube interesi. Për komunikimin e gjerë të fëmijëve me bashkëmoshatarët dhe të rriturit në arsimin parashkollor, është shfaqur një paradigmë e re arsimore.
Rëndësia e kësaj qasjeje në formimin e kompetencave kyçe te fëmijët parashkollorë nuk është vetëm në asimilimin e disa aftësive, aftësive, njohurive, por edhe në zhvillimin e tyre personal.
Gjenerata e re GEF ofron pesë fusha të ndryshme të zhvillimit arsimor:
- verbal;
- njohës;
- social-komunikues;
- artistik dhe estetik;
- fizike.
Që fëmijët parashkollorë të fitojnë kompetencat e nevojshme, mësuesit duhet të përmirësojnë sistematikisht formimin e tyre profesional:
- frekuentoni trajnime të ndryshme;
- kryer aktivitete metodike;
- merr pjesë aktive në seminare, klasa master;
- merrni kurse të njohurive kompjuterike.
Qasja e bazuar në kompetenca në arsimin profesional i ndihmon institucionet arsimore parashkollore të përmbushin plotësisht rendin shoqëror, të edukojnë kompetencat kryesore dhe të monitorojnë dinamikën e zhvillimit të fëmijës.
Kërkimet sugjerojnë që mësuesit që përdorin qasjen e bazuar në kompetenca në aktivitetet e tyre profesionalemë të suksesshëm, arrini rezultate të larta.
Qëllimet pedagogjike ndikohen nga faktorë të ndryshëm: materialet didaktike dhe metodologjike, sistemi i certifikimit të mësuesve dhe nxënësve; kualifikimet e mësuesve.
Përveç detyrës edukative, si synime të përgjithshme që përcaktohen në fushën arsimore, parashtrohet edhe një funksion zhvillimor dhe edukativ.
Fusha arsimore përfshin jo vetëm procesin arsimor të drejtpërdrejtë, por edhe edukimin shtesë (jashtëshkollor) që synon futjen e aftësive teorike në praktikë.
Ka disa komponentë kryesorë në strukturën e objektivave të lëndës:
- njohuri të të nxënit;
- zhvillimi i aftësive dhe aftësive;
- ndërtimi i marrëdhënieve;
- zhvillimi i aftësive krijuese të nxënësve.
Kjo strukturë përputhet plotësisht me standardet e reja arsimore federale.
Nga pikëpamja e qasjes së bazuar në kompetenca, për të përcaktuar qëllimet e një lënde, fillimisht duhet të zgjidhni përmbajtjen e saj, të zbuloni se për çfarë shërben një lëndë e caktuar akademike dhe vetëm pas kësaj të vazhdoni me përzgjedhja e përmbajtjes, pas zotërimit të së cilës mund të mbështeteni në marrjen e rezultatit të dëshiruar.
Grupi i parë i qëllimeve të çdo objekti janë qëllimet që përcaktojnë drejtimin e lëvizjes. Ato shoqërohen me formimin e orientimeve të vlerave, qëndrimet e botëkuptimit, formimin e nevojave, zhvillimin e interesave. Studenti merr mundësinë të ndërtojë për vete trajektoren e tij arsimore, të angazhohetvetë-edukim.
Grupi i dytë i synimeve lidhet me edukimin jashtë klasës, supozohen grupet e mëposhtme:
- modeli i rezultateve të metalëndëve (formimi i aftësive dhe kompetencave komunikuese, të përgjithshme arsimore);
- qëllimet e identifikuara brenda subjektit;
- përqendrimi në orientimin profesional të nxënësve të shkollës;
- kontribuoni në formimin e kompetencës së përgjithshme kulturore të studentëve.
Përfundim
Çdo program arsimor i shkollës nuk mund të fokusohet vetëm në programe në disiplina specifike akademike. Në kuadër të qasjes së bazuar në kompetenca, përdoret një strukturë komplekse, e cila përfshin jo vetëm kurrikulat, por edhe aktivitetet serioze jashtëshkollore. Në çdo institucion arsimor krijohen lëndë me zgjedhje dhe me zgjedhje, duke marrë parasysh interesat e nxënësve dhe prindërve të tyre.
Një qasje e tillë për të kuptuar thelbin e programit arsimor kontribuoi në shfaqjen e programeve gjithëpërfshirëse të dizajnuara për zhvillimin harmonik të individit.
Programe speciale mbi lëndë që fokusohen në arritjen e rezultateve të tjera arsimore. Ato janë krijuar jo vetëm për fazën e arsimit parashkollor ose shkollor. Thelbi i qasjes së përdorur në zhvillimin e tyre është se çdo program lejon zgjidhjen e problemeve aktuale, formimin e kompetencave kryesore arsimore te nxënësit e shkollës dhe parashkollorët.
Programet tregojnë kompetencat kryesore për të cilat janë krijuar, lëndët, llojet e praktikave dheaktiviteti njohës.
Sipas programeve të tilla, mësuesi punon në klasë, jashtë orarit të shkollës, arrin rezultatin e dëshiruar të meta-lëndës.
Përmbajtja e tyre duhet të plotësojë nevojat e fëmijëve, të kënaqë nevojat e prindërve. Zhvillimi i programeve të tilla lëndore është një nga fushat prioritare të veprimtarisë inovative të institucioneve arsimore, pasi përmbajtja e programeve të tilla merr parasysh specifikat e një shkolle të veçantë: përbërjen e studentëve, mjedisin social dhe potencialin e mësuesve.
Brenda kuadrit të standardeve të reja arsimore federale, është qasja e bazuar në kompetenca që është bërë një mënyrë e shkëlqyer për të formuar një personalitet krijues me një qytetari aktive.
Në një institucion parashkollor, edukatorët, në kuadrin e një qasjeje të bazuar në kompetenca, zhvillojnë lojëra komplote dhe me role për fëmijët, u ofrojnë atyre një sërë aktivitetesh që kontribuojnë në formimin e kompetencave kryesore. Aktivitete të tilla përputhen me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. Një qasje e bazuar në kompetenca në arsim është një variant i formimit të një qytetari dhe një patrioti.
