Në fund të shekullit të kaluar, kur mjetet teknike moderne sapo kishin filluar të përdoreshin në shkolla, mësuesit dhe psikologët ishin tashmë të alarmuar se së shpejti do të kishte një videoregjistrues në klasë në vend të një mësuesi.
Mbi krizën e kuptimit të arsimit modern
Një herë e një kohë, Ponc Pilati e pyeti Krishtin se çfarë është në të vërtetë e vërteta. Dhe çfarë është arsimi? Cilat janë kompetencat e përgjithshme kulturore në arsim? A janë ato të kufizuara vetëm në transferimin dhe përvetësimin e thjeshtë të njohurive dhe aftësive? Në pamje të parë, përgjigja e pyetjeve është mjaft e qartë, sepse edukimi lidhet me transferimin e përvojës së gjeneratave të mëparshme tek të rinjtë.
Disa shkencëtarë dhe arsimtarë përparimtarë nuk pajtohen me këtë përkufizim. Ata janë të bindur se ekziston një paradigmë personale e edukimit modern, e fokusuar në identifikimin dhe zhvillimin e aftësive individuale të studentit. Kompetenca e përgjithshme kulturore duhet të bëhet një mjedis që fëmija të lëvizë përgjatë një trajektoreje individuale.
Programet minimale arsimore
Standardet e reja arsimore përcaktojnë një minimum për çdo disiplinë akademike, si dhe kërkesat për të diplomuarit e klasave 4, 9 dhe 11. Po flasim për aftësi dhe aftësi specifike me të cilat fëmija duhet të kalojë nga një nivel arsimor në tjetrin ose të largohet nga muret e institucionit arsimor të tij të lindjes. Në lidhje me futjen e provimeve përfundimtare në shkollat fillore dhe të mesme në një mënyrë testimi, mësuesit nuk kanë kohë të angazhohen në orientimin personal, të zhvillojnë kompetencat e përgjithshme kulturore të studentëve, është shumë më e rëndësishme që ata të përgatisin fëmijët për OGE dhe Provimin e Unifikuar të Shtetit. Mësuesi jo gjithmonë ka mekanizma për planifikimin personal të procesit mësimor, për paraqitjen e të njëjtit material ndryshe për secilin fëmijë. Përveç kësaj, në shkollën moderne ekziston një problem i subjektivitetit në vlerësimin e arritjeve personale arsimore.
Ekziston një paradigmë e arsimit modern me në qendër nxënësin, por nuk ka nevojë të flitet për zbatimin e plotë të saj në praktikën shkollore.
Realitetet e shkollës moderne
Situata aktuale në arsim vlerësohet si krizë. Praktika dhe teoria e mësimdhënies janë aktualisht në tranzicion nga një transferim i thjeshtë i aftësive dhe njohurive në paradigmën e "kultivimit të një personaliteti të zhvilluar". Tani për tani, formimi i kompetencave të përgjithshme kulturore po bëhet një detyrë e rëndësishme, një kusht i domosdoshëm për zhvillimin e plotë të brezit të ri.
Veçoritë e situatës aktuale
Le të përpiqemi të zbulojmë situatën aktuale në arsim, të kuptojmë shkaqet e problemeve, të identifikojmë opsionet për zgjidhjen e tyre. Për të përkthyer paradigmën e edukimit me në qendër studentin nga një nivel doktrinor në një formë praktike, vetë mësuesit duhet së pari të rishqyrtojnë kompetencat e tyre të përgjithshme kulturore dhe profesionale.
Kuptimi i edukimit personal
Kjo paradigmë nënkupton njohjen e veçantisë së çdo fëmije, nevojën për të përpunuar një trajektore individuale edukative. Pikërisht në këtë rast supozohet zhvillimi i kompetencave të përgjithshme kulturore. Atributet e personalitetit të një studenti janë njohuritë, aftësitë, aftësitë praktike, por me një qasje personale, ato do të jenë të ndryshme për secilin student.
Rreth funksioneve të të mësuarit me në qendër studentin
Përkrahësit e kësaj paradigme arsimore janë të bindur se zhvillimi i kompetencave të përgjithshme kulturore profesionale është i mundur vetëm me këtë metodologji mësimore. Funksioni i qasjes personale është të sigurojë dhe pasqyrojë sistemin e arritjeve individuale arsimore të fëmijës. Supozohet jo vetëm formimi i ZUN-it, por edhe ndarja e objekteve edukative në të cilat fëmija ka të drejtë të vetëvendoset, të fitojë njohuri shtesë, të njihet me disa arritje historike dhe kulturore të gjeneratave të mëparshme. Pikërisht në këtë paradigmë përmendet kompetenca e përgjithshme kulturore. Nxënësi identifikon dhe zhvillon qëndrimin e tij ndaj objekteve të ndryshme të natyrësdhe shoqëria.
Kuptimi personal sipas A. N. Leontiev
Autori i konceptit të edukimit personal është i bindur se kompetenca e përgjithshme kulturore ndihmon një fëmijë të gjejë një motiv për të zotëruar në mënyrë të pavarur njohuritë, për të përvetësuar aftësi dhe aftësi të reja. Ai është i bindur se janë motivet që ndikojnë në pozitën jetësore dhe botëkuptimin e fëmijës, e nxisin atë në aktivitete edukative aktive. Nëse ZUN nuk është i lidhur me objekte reale të cilave studenti mund të tregojë kuptimin personal, nuk do të bëhet fjalë për ndonjë edukim me në qendër studentin.
Rezultatet e kërkimit në pedagogjinë moderne
Kompetenca e përgjithshme kulturore përmendet në veprat e shumë edukatorëve dhe psikologëve modernë. Ata janë të bindur se disa faza janë të rëndësishme kur kërkohet kuptimi i marrjes së njohurive dhe përzgjedhjes së metodave të mësimdhënies:
- Krijueshmëria personale e fëmijës në lidhje me objektet natyrore ose sociale të studiuara, të cilat shpërndahen në përputhje me fusha të ndryshme arsimore.
- Ndërgjegjësimi i një studenti për përvojën e tij, njohuri që është marrë gjatë studimit të objekteve dhe vlerave të përgjithshme kulturore.
- Pozicioni, si dhe qëndrimi personal ndaj përvojës sociale dhe njohurive të përgjithshme kulturore.
Formimi i kompetencave të përgjithshme kulturore dhe profesionale e ndihmon fëmijën të kuptojë vendin e tij në shoqëri, të përpiqet për vetë-zhvillim dhe vetë-përmirësim. Fëmija ka mundësinë të nxjerrë në pah në përmbajtjen bazë të edukimit pjesën që i nevojitetjetën e ardhshme. Pas futjes së një elementi të tillë si kompetencat në arsim, u zhvilluan standardet arsimore të gjeneratës së dytë. Një student në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror duhet të marrë njohuri në fusha të ndryshme, vetëm në këtë rast është i mundur zhvillimi i plotë.
Përmbajtja e termit "kompetencë"
Përkthyer nga latinishtja, ky term nënkupton një listë pyetjesh, përgjigjet e të cilave janë të njohura për një person. Kompetenca e një personi në një fushë nënkupton zotërimin e aftësive dhe njohurive të duhura, falë të cilave ai mund të shprehë qëndrimin e tij për çështjen në diskutim. Ky koncept është përdorur në pedagogjinë ruse për një kohë të gjatë.
Për shembull, kompetencat gjuhësore studiohen mirë dhe përdoren nga mësuesit e gjuhëve të huaja. Gjithashtu janë futur kompetencat e përgjithshme kulturore të bachelorit për çdo fushë lëndore dhe nivel të arsimit të lartë.
Kohët e fundit, një koncept i tillë si "kompetenca" nuk shoqërohet më me koncepte të përgjithshme pedagogjike, didaktike, metodologjike. Arsyeja qëndron në funksionet sistemore-praktike dhe në zhvillimin e lidhjeve metasubjekte ndërmjet fushave të ndryshme të jetës moderne.
Kompetencat e arsimit rus
Kohët e fundit, roli i kompetencave është rritur në arsimin rus. Si një prej tyre mund të përmendim kompetencën në veprimtaritë e përgjithshme kulturore. Ai përfshin zhvillimin dhe përdorimin e traditave të popullit të tyre, formimin e patriotizmit, shpirtërore. Për edukimin e brendshëm, prania e njërës prej tyremungesa e kompetencës së përgjithshme kulturore është veçanërisht e rëndësishme.
Kompetenca nënkupton shumën e aftësive, aftësive, njohurive që ndihmojnë një person të zgjidhë probleme të caktuara.
Kompetenca nënkupton zotërimin e një kompetence të caktuar, e cila përfshin një qëndrim personal ndaj subjektit të veprimtarisë.
Kompetenca i referohet formimit arsimor të studentit dhe kompetenca është një cilësi personale ose shuma e cilësive, si dhe përvojë minimale në një fushë të caktuar. “Strategjia për Modernizimin e Arsimit” përcakton të gjitha kompetencat e nxënësve të shkollës, duke pasur parasysh cilësitë personale. Në lidhje me aspekte të ndryshme të arsimit modern, ekzistojnë disa funksione të kompetencave dhe kompetencave. Përsa i përket personalitetit të fëmijës, ata duhet të reflektojnë dhe zhvillojnë dëshirën e tij për të studiuar dhe analizuar objekte reale. Ato janë shumëdimensionale, përfshijnë të gjitha grupet e cilësive që duhet të zhvillohen tek një fëmijë. Kompetencat edukative e ndihmojnë nxënësin të zotërojë lëndë të caktuara, të përdorë njohuritë e marra në veprimtaritë e ardhshme profesionale. Për shembull, pasi të ketë mësuar kompetencën e një qytetari gjatë studimeve në shkollë, një i ri do të jetë në gjendje ta përdorë atë pas diplomimit në një institucion arsimor. Çfarë përfshihet në strukturën e këtij termi pedagogjik? Para së gjithash, emri, një variant i hierarkisë (lënda, lënda e përgjithshme, çelësi). Më poshtë janë objektet për të cilat do të futet kompetenca. Janë marrë parasysh orientimi socio-praktik, rëndësia e kompetencës për shoqërinë. Treguesit do të jenë opsione për punën e kontrollit dhe vlerësimit,që synon identifikimin e shkallës së kompetencës së fëmijës. Ky grup karakteristikash tregohet në të gjitha dokumentet rregullatore, literaturën metodologjike dhe edukative, si dhe në materialet e kontrollit dhe matjes.
Përfundim
Ekziston një hierarki e caktuar e kompetencave arsimore. Përmbajtja e arsimit ndahet në meta-lëndë, ndërlëndë, lëndë. Meta-lënda është tipike për çdo fushë lëndore, por kompetenca lëndore ndahet për disiplinën akademike. Në secilën fazë të arsimit, dallohen variantet e tyre të kërkesave, duke marrë parasysh karakteristikat psikologjike dhe moshore të studentëve. Kompetenca e përgjithshme kulturore lidhet me karakteristikat kombëtare dhe kulturën universale, themelet shpirtërore dhe morale të jetës njerëzore. Ai merr në konsideratë themelet e traditave dhe zakoneve familjare, shoqërore, sociale si të një populli individual, ashtu edhe të mbarë njerëzimit. Është kjo kompetencë që lidhet me shpjegimin e ndikimit të fesë në zhvillimin e shoqërisë, formimin e spiritualitetit midis popullatës. Zotërimi i kësaj kompetence përfshin përdorimin racional të kohës së lirë, duke i kushtuar vëmendje studimit të trashëgimisë kulturore të tokës, rajonit. Për të zhvilluar plotësisht kompetencën e përgjithshme kulturore të brezit të ri, në fazën fillestare të arsimit u prezantuan kurse të veçanta në studimet rajonale. Përmbajtja e tyre programore përfshin pyetje që kanë të bëjnë me traditat familjare, themelet e fesë. Që një i diplomuar në një shkollë, teknikë, universitet të jetë rehat në një mjedis social, është e nevojshme të formohet saktësishtkompetenca kulturore e përgjithshme.
