Specialistët, duke analizuar teorinë pedagogjike, besojnë se kompetenca informative e një specialisti është çelësi nga lista e kompetencave të mundshme njerëzore dhe paraqitet si një kompleks njohurish, aftësish, aftësish dhe aftësish për të punuar në mënyrë efektive me çdo lloj. të të dhënave. Orientimi në karrierë duhet të bazohet në një sërë normash që lidhen me krijimin e burimeve të informacionit, përmbushjen e detyrave në një nivel produktiv dhe krijues dhe të kuptuarit e vendit të tij në mjedisin e informacionit.
Aspekte teknike dhe teknologjike
Zhvillimi i kompetencës së informacionit nënkupton njohuri kompjuterike, aftësi për të zbatuar njohuritë në fushën e teknologjisë së informacionit për të zgjidhur problemet. Kuptimi i këtij lloji të kompetencës varet nga lloji i strukturave në shqyrtim: në bazë të kërkesave të kualifikuara për një specialist të ardhshëm në veprimtarinë pedagogjike, niveli i veprimtarisë profesionale. Struktura e kompetencës së natyrës në fjalë përfshin komponentët e mëposhtëm:
- special;
- sociale;
- personale;
- individual.
Së bashku me karakteristikat psikologjike të një personi, të gjitha ato përcaktojnë sjelljen e tij informative në mjedisin arsimor. Faktorët e jashtëm që mund të kontribuojnë në zhvillimin e kompetencës së informacionit, duke folur për pedagogjinë, përfshijnë sistemin e trajnimit dhe mjedisin arsimor. Termi “kompetencë” shkakton shumë polemika, sidomos kur bëhet fjalë për modernizimin e përmbajtjes së arsimit. Ekspertët pajtohen se objekti i shqyrtimit është një kategori me shumë nivele, që përfaqëson një lloj kalimi nga një nivel aftësish dhe njohurish në tjetrin.
Nivelet e kompetencës pedagogjike
Identifikoni komponentët e kompetencës së informacionit:
- komunikues;
- njohës;
- teknike dhe teknologjike;
- vlera motivuese;
- refleksiv.
Uniteti i përbërësve dhe shkalla e formimit përcaktohen nga kriteret e mëposhtme:
- Ndërtim produktiv i procesit të komunikimit, perceptim adekuat i këndvështrimit të lëndës së trajnimit.
- Zbatimi i duhur i njohurive në zgjidhjen e çështjeve profesionale, zgjedhja e mënyrës së duhur të paraqitjes së informacionit dhe metodave të mësimdhënies.
- Interes për të mësuar teknologji të reja inovative që do të lejojnë zotërimin e informacionit pedagogjik dhe sociokulturor.
- Aftësia për të kombinuar praktikën e mësimdhënies dhe teknologjinë e medias.
- Vetëvlerësimi i kontributit të dikujt në zhvillimprojekte, korrigjimi i sjelljeve të veta, realizimi i mundësisë për të ndikuar tek të tjerët.
Hapja e termit në këndin e duhur
Problemi i formimit të kompetencës së informacionit të studentëve konsiderohet nga këndvështrimi i disa qasjeve:
- sistemi;
- aktivitet;
- kulturologjike;
- me në qendër personin.
Arsimi profesional është përshtatur me qasjen e kompetencave të bazuara në kontekst, e cila funksionon më mirë me qasjen sinergjike (ne shkruajmë për këtë A. A. Verbitsky - Drejtues i Departamentit të Psikologjisë Sociale dhe Pedagogjike të Universitetit Shtetëror të Moskës për Shkenca Humane, Doktor i Shkencave Pedagogjike, Profesor, Anëtar Korrespondent i Akademisë Ruse të Arsimit). Vetë sistemi duhet të jetë i hapur dhe duhet të karakterizohet nga stokasticiteti dhe ndryshueshmëria konstante, si dhe prania e detyrueshme e nënsistemeve që shkëmbejnë informacione me njëri-tjetrin.
Rëndësia e aktivitetit
Rëndësia e asaj që bën një person përcaktohet nga rezultati. Suksesi i kompetencës së informacionit mishërohet në krijimin, marrjen dhe lëvizjen e objekteve materiale dhe ideale të informacionit. Në këtë rast, qasja e personalitetit aktiv është baza e teorisë dhe metodologjisë për studimin e një kompetence të tillë. Kjo rrugë lejon:
- është më mirë të merret parasysh kompetenca si një sistem i tërë;
- theksoni faktorët që e formojnë atë (qëllimi dhe rezultati);
- hap dialektikën e modeleve të përbërësve të tyre;
- analizoni dialektikën e marrëdhënieve.
Qasja e lejon objektin, duke marrë parasysh veçoritë karakteristike, të vetë-realizohet.
Përdor teknologjinë me mençuri
Pak vëmendje i kushtohet kompetencës profesionale të informacionit dhe formimit të drejtë të tij si zotërim i aftësive teknike dhe njohëse, e cila është e nevojshme për të bërë kërkesa informative të synuara në procesin edukativo-arsimor, në punë apo në mjedis social.
"Kompetenca kompjuterike" konsiderohet një term i paqartë. Nuk mund të jetë i sigurt se aftësia për të luajtur lojëra kompjuterike, për të shkruar letra në Word dhe për të dërguar mesazhe në një rrjet social është e ngjashme me konceptin e "zotërimit të një kompjuteri". Nxënësit e shkollës nuk dinë të punojnë saktë me informacionin, njohuritë minimale që ata marrin në shkollë nuk mjaftojnë për të zgjidhur problemet e mundshme që mund të ndeshen në jetën reale. Fjala është për informacione voluminoze dhe kontradiktore, për vlerësimin kritik të tij, punën me koncepte që janë të kundërta me pritshmëritë e zakonshme. Kompetenca informative e nxënësve duhet të funksionojë në atë mënyrë që ata të mund të nxjerrin materialin e nevojshëm nga tekste të llojeve të ndryshme dhe pyetjet e bëra, të aksesojnë njohuri që shkojnë përtej detyrës, të përdorin përvojën e tyre personale për të zgjidhur detyra jo standarde. Bazuar në hulumtimet e vazhdueshme, brezi i ri u përball me vështirësi në rindërtimin e synimit dhe këndvështrimit të autorit në tekstet e arsyetimit, si dhe në punën me argumentimin e zgjedhjes dhe mendimit të tij. Një nga qëllimet e rëndësishme profesionale të specialistëve të informacionit është të ndihmojë studentët të fitojnë kompetenca informative. Shkathtësiaplikimi i aspekteve të duhura të informacionit të marrë është një sukses në mësim dhe komunikim ndërpersonal për çdo person.
Koncept i gjerë
Koncepti i "kompetencës së informacionit" është i gjerë, zhvillimi në kohët moderne nuk interpretohet gjithmonë në mënyrë të paqartë, por puna synon zgjidhjen e problemeve të tilla:
- Të kuptuarit e thelbit të një sërë konceptesh të lidhura që janë afër termit në shqyrtim (terminologjik).
- Përkufizime të përmbajtjes (përmbajtjes) strukturore dhe funksionale.
Në veprën e Kizik O. A. u vu re se IC është një kërkim i pavarur i të dhënave të nevojshme për të kryer detyra të caktuara, aftësia për aktivitete në grup dhe bashkëpunim duke përdorur teknologji moderne për të zgjidhur çështje të drejtuara në mënyrë profesionale, si dhe një gatishmëri për vetë-zhvillim në fushën e teknologjisë së informacionit në për të përmirësuar nivelin e aftësive të dikujt.
Analizë terminologjike
U bë një analizë e lidhur me disa përkufizime që lidhen me kulturën e informacionit (p.sh. kultura e leximit, shkrim-leximi bibliografik). Në fazën aktuale të zhvillimit të teknologjive kompjuterike, u shfaqën konceptet e mëposhtme: "kultura e informacionit të individit" dhe "arsimimi kompjuterik", të cilat janë përbërësit përcaktues të kulturës së përgjithshme të një personi. Secili duhet të plotësojë në mënyrë të pavarur nevojat e tij për informacion në nivelin optimal, duke përdorur aftësitë e tij, për të nxjerrë në pah atë që nevojitet nga sistemi i njohurive.
Nëse termi "kulturë" është i paqartë dhe i gjerë në shtrirje, atëherë "kompetenca" ështëzhvillimi i anës së tij informative bëhet konkretisht dhe i synuar. Të jesh kompetent do të thotë të jesh në gjendje të zbatosh saktë përvojën tënde në një situatë të caktuar. Disa ekspertë e shohin konceptin si aftësinë për të zgjedhur, organizuar, kërkuar, analizuar dhe komunikuar informacion.
Për shumë vite thelbi konceptual është paraqitur në interpretimet e mëposhtme:
- përdorimi i teknologjisë kompjuterike si mjet për të arritur qëllime të caktuara;
- studimi i shkencave kompjuterike si lëndë;
- kërkimi dhe përdorimi i informacionit të marrë për të zgjidhur problemet profesionale dhe arsimore;
- një grup njohurish, aftësish dhe aftësish për të kërkuar, kuptuar dhe përdorur informacionin për qëllimin e synuar;
- motivimi i lëndëve të hapësirës arsimore dhe manifestimi i një pozicioni aktiv shoqëror.
Mendime të ndryshme
Kompetenca e informacionit profesional (sipas O. G. Smolyaninova) është një mënyrë universale e kërkimit për marrjen dhe transmetimin e informacionit, përgjithësimin dhe shndërrimin e tij në njohuri të një profili të caktuar. Të tjerë besojnë se kjo është aftësia për të vlerësuar dhe sistemuar në mënyrë kritike të dhënat e marra nga pozicioni i problemit që zgjidhet, dhe më pas për të nxjerrë përfundime të arsyetuara, për t'i paraqitur ato në forma të ndryshme dhe për t'i përshtatur ato me kërkesat adekuate të konsumatorëve.
L. G. Osipova, duke argumentuar për këtë temë, i referohet kompetencës së informacionit, aftësisë për të lundruar në një fushë informacioni në zhvillim dhe rritje të shpejtë, aftësi për të gjetur shpejt të dhënat e nevojshme dhe për t'i zbatuar ato në kërkime dhe detyra praktike. Dhe Semenov A. L. sheh nëshkrim-leximi i saj, që konsiston në aftësitë e përpunimit aktiv të pavarur të informacionit nga një person dhe vendimmarrjes në situata të paparashikuara duke përdorur mjete teknike.
Kompetenca e medias
Një koncept i lidhur u hetua nga Presidenti i Shoqatës së Edukimit të Filmit dhe Pedagogjisë Mediatike të Rusisë - A. V. Fedorov. Specialisti e karakterizon si një grup motivesh, aftësish, aftësish që mund të kontribuojnë në zgjedhjen dhe analizën kritike, transmetimin e teksteve mediatike në forma dhe zhanre të ndryshme, analizën e proceseve komplekse të funksionimit të medias në shoqëri. Fedorov veçoi bazat e kompetencës së informacionit dhe treguesve të medias për individin:
- Motivues: dëshira për të demonstruar kompetencën e dikujt në fusha të ndryshme të jetës, dëshira për të kërkuar materiale për qëllime shkencore dhe kërkimore.
- Kontakti: komunikimi dhe ndërlidhja me lloje të ndryshme mediash.
- Informative: njohja e termave bazë, teorive, faktorëve nga historia e zhvillimit të kulturës mediatike, kuptimi i procesit të komunikimit, ndikimi i medias në realitet.
- Perceptual: raporti me pozicionin e autorit, i cili ju lejon të parashikoni rrjedhën e ngjarjeve në tekstin mediatik.
- Interpretuese (vlerësuese): një analizë kritike e funksionimit të medias në shoqëri, duke marrë parasysh faktorët, bazuar në të menduarit kritik shumë të zhvilluar.
- Praktik-operativ: përzgjedhja, krijimi dhe shpërndarja e teksteve mediatike, aftësia për të mësuar në mënyrë të pavarur dhe për të rritur nivelin e njohurive.
- Kreativë: Kreativiteti nëaktivitete të ndryshme në lidhje me median.
taksonomia e Bloom
Kompetenca e informacionit është një kompleks njohurish, kuptimi, zbatimi, analize dhe vlerësimi. Një psikolog amerikan ka zhvilluar lloje të IC që karakterizojnë elementet e tyre:
- Memorizimi dhe luajtja e materialit të ri, njohja e parimit të përpunimit të të dhënave.
- Riprodhimi i materialit në tabelë, përmbledhja e informacionit, zgjidhja e problemeve jo standarde.
- Aftësia për të zbatuar njohuritë për të zgjidhur problemet arsimore.
- Analiza e parimeve të studiuara të përpunimit të të dhënave gjatë kryerjes së detyrave të natyrës ndërdisiplinore, kërkimit të gabimeve dhe mospërputhjeve.
- Planifikimi i një eksperimenti mësimor, aktivitete projekti.
- Kreativiteti në aftësinë për të lundruar në mënyrë të pavarur në hapësirën e informacionit, për të zbatuar njohuritë dhe aftësitë jashtë kutisë.
Kompetenca e informacionit është njohja e metodave për kërkimin, përpunimin, transmetimin dhe ruajtjen e informacionit, si dhe:
- pronësia e mënyrave për ta sistemuar dhe strukturuar atë;
- qëndrim kritik ndaj saj;
- aftësia për të analizuar dhe zbatuar atë kur është e nevojshme;
- introspeksioni dhe vetë-mësimi.
Kërkimi dhe përpunimi i informacionit
Mungesa e të dhënave nuk mund të kontribuojë në zbatimin e aktiviteteve, kështu që një person duhet t'i drejtohet kërkimit të informacionit që i nevojitet. Në përputhje me qëllimin e vendosur, një mësues në fushën e arsimit ose një person tjetër në profesionin e tijaktivitetet, kompetenca e informacionit po përpiqet të përmirësohet dhe të rritet. Pasi ka marrë të dhënat që mungojnë, një person është i angazhuar në përpunimin e tyre në mënyrë që të demonstrojë më tej një kuptim të informacionit të marrë, të japë argumente dhe të nxjerrë një përfundim. Hap pas hapi, ky proces mund të përfaqësohet si më poshtë:
- Motivimi personal (niveli kognitiv-estetik).
- Analizë e orientuar nga shoqëria dhe kritike (sociale).
- Aftësia për të nxjerrë një përfundim (të kuptuarit e konceptit të autorit).
- Të kuptuarit e idesë së autorit.
- Shfaqja e mendimit të dikujt dhe një dialog polemik me versionin origjinal të konceptit (autonom).
Seksioni i shkrim-leximit informativ
Detyra, e vendosur në vitin 2002, ishte identifikimi i standardeve të kompetencës së informacionit që janë formuar në biblioteka dhe vende të ndryshme, si dhe krijimi i një standardi ndërkombëtar për këtë parametër. Në vitin 2006, Jesús Lau publikoi Udhëzuesin e Literaturës së Informacionit për Arsimin gjatë gjithë jetës, i cili bashkon të dhëna dhe analiza nga një grup i madh njohurish mbi këtë temë.
Këtu, termi përdoret për të kuptuar njohuritë dhe aftësitë që kërkohen për identifikimin e saktë të informacionit, i cili është i nevojshëm për të përfunduar një detyrë të një lloji të caktuar ose për të zgjidhur një problem. Gjithashtu u fol për kërkimin efektiv të njohurive të reja, riorganizimin dhe organizimin e informacionit, interpretimin dhe analizën e tij, si dhe vlerësimin e saktësisë dhe rëndësisë së tij, duke përfshirë normat dhe rregullat estetike. Në strukturën e kompetencës së informacionit u futën dheopsionet për transferimin e rezultateve të analizës dhe interpretimit te të tjerët, aplikimin e mëvonshëm të të dhënave dhe arritjen e rezultatit të planifikuar.
Është e rëndësishme që një qytetar kompetent, qoftë në statusin e një punonjësi apo specialisti, të kuptojë në mënyrë adekuate nevojat e tij për informacion, të dijë se ku të fillojë të kërkojë, si të nxjerrë të nevojshmen nga një sasi e madhe të dhënash, organizoni rrjedhën e njohurive dhe, si rezultat, përfitoni prej saj duke zbatuar përvojën.
H. Koncepti i Lau bazohet në:
- e vuri theksin në kërkimin e vetë informacionit, jo burimeve;
- përveç nxjerrjes dhe kuptimit të të dhënave, theksi vihet në procesin e të menduarit (sintezë dhe vlerësim);
- e rëndësishme nuk është njohja e thjeshtë e informacionit, por procesi i informacionit, d.m.th., zgjedhja e duhur dhe zgjidhja e problemeve me të;
- procesi i marrjes së të dhënave duhet të shkruhet në metodën e vlerësimit të të dhënave.
Arritja IR
Për të kuptuar nivelet e nevojshme të kompetencës së informacionit është mjaft e vështirë, ky proces është i gjatë, hap pas hapi dhe ndoshta i pafund për shkak të përditësimit të shpeshtë të rrjedhës së të dhënave. Për të nisur këtë rrugëtim të vështirë, pjesëmarrësve në procesin arsimor kërkohet që:
- përfshi artikujt e profilit në punimet kërkimore;
- navigoni botimet e shtypura dhe elektronike;
- të jetë në gjendje të përdorë kërkimin elektronik në një kompjuter;
- zhvilloni një strategji kërkimi;
- zgjidh fjalët e duhura për kërkimin;
- përdor terminologjinë normative siç synohet;
- aplikoni logjikishtstrategjia e kërkimit;
- mos kini frikë të përdorni komentet e studentëve të tjerë.
Kërkesat për mësuesit për të arritur kompetencën komunikuese të informacionit:
- rimendimi i rolit të vetë mësuesit si burim njohurish të reja;
- organizimi i kushteve për mësimin e vetëdrejtuar, një mjedis ngjitur që ndërthur praktikën dhe teorinë;
- stimulimi i pozicionit aktiv të studentit, duke e inkurajuar atë për të mësuar.
Kërkesat për shërbimin metodik:
- prania e profesionistëve të shkrim-leximit informativ;
- korrelacioni i llojeve të kompetencës së informacionit, formimi i nivelit aktual të njohurive kompjuterike për shkak të një qasjeje të diferencuar;
- Integrimi i IC në përmbajtjen dhe strukturën e kurseve të trajnimit;
- ndërveprimi i të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor.
Faza aktuale në zhvillimin e arsimit karakterizohet nga futja e një qasjeje të bazuar në kompetenca, e cila i jep një orientim të qartë të së ardhmes, si dhe mundësinë që çdo qytetar të ndërtojë rrugën e tij të edukimit. duke marrë parasysh suksesin në aktivitetet e tyre profesionale. Një element i tillë ndihmon për të bërë zgjedhjen e duhur bazuar në një vlerësim adekuat të aftësive të dikujt në një situatë të caktuar. Kjo qasje përqendrohet në pozicionin e mëposhtëm: në procesin e të mësuarit, një person duhet të marrë njohuri të orientuara drejt praktikës dhe t'i zhvillojë ato së bashku me cilësitë e rëndësishme shoqërore dhe profesionale, falë të cilave ai do të bëhet i suksesshëm në jetë.
Një qytetar duhet jo vetëmtë kenë sasinë e nevojshme të njohurive, por edhe të jenë në gjendje t'i zbatojnë ato, të gjejnë mënyrat më të mira për të arritur qëllimet, të gjejnë informacion dhe ta analizojnë atë, të organizojnë në mënyrë efektive aktivitetet e tyre. Procesi i arritjes së IC mund të vazhdojë për shumë vite, vetëm një person mund të vendosë në mënyrë të pavarur që njohuritë e marra janë të mjaftueshme për aktivitetin e tij profesional.
