Në teori, motivimi i studentëve merr parasysh stimulimin e aktiviteteve të tyre në krahasim me aktivitetet e njerëzve të tjerë. Ky është procesi i ekspozimit ndaj motiveve specifike që ndikojnë në vetëvendosjen dhe produktivitetin e punës profesionale. Motivimi i studentëve ndikon në zgjedhjen e një rruge në specializim, efektivitetin e një zgjedhjeje të tillë, kënaqësinë me rezultatet dhe, rrjedhimisht, suksesin e trajnimit. Gjëja kryesore këtu është një qëndrim pozitiv ndaj profesionit të ardhshëm, domethënë interesi për të.
Tregimi i motivimit te nxënësit e fortë dhe të dobët
Dy faktorë kryesorë ndikojnë në efektivitetin e të mësuarit: niveli i sferës njohëse në zhvillim dhe sfera motivuese e individit. Janë kryer një sërë studimesh dhe shkencëtarët kanë vërtetuar se nuk është niveli i inteligjencës që e dallon një student të fortë nga një student i dobët. Këtu motivimi i studentëve luan rolin më të rëndësishëm. Studentët e fortë e mbajnë vazhdimisht këtë motivim brenda, sepse janë të interesuar ta përvetësojnë këtë profesion në nivelet më të larta, ndaj marrin dhe përvetësojnë njohuritë në tërësi, në mënyrë që njohuritë, aftësitë dhe aftësitë të jenë të plota. Dhe studentë të dobëtmotivimi profesional në një vëllim të tillë nuk duket interesant, është vetëm i jashtëm për ta, gjëja kryesore është të marrësh një bursë. Për disa prej tyre, është e rëndësishme të marrin miratimin nga të tjerët. Megjithatë, vetë procesi i të mësuarit nuk ngjall një interes të madh për ta dhe ata nuk përpiqen të marrin njohuritë më të gjera të mundshme.
Vetëm interesi, pra një qëndrim pozitiv ndaj aktiviteteve praktike të ardhshme, mund të jetë baza për motivimin e aktiviteteve edukative të studentëve. Është interesi për profesionin që lidhet drejtpërdrejt me qëllimin përfundimtar të arsimit. Nëse një specialitet i caktuar zgjidhet me vetëdije, nëse studenti e konsideron atë të rëndësishëm shoqërisht dhe personalisht, atëherë procesi i formimit profesional do të jetë produktiv dhe efektiv. Zakonisht studentët e vitit të parë pothuajse të gjithë e konsiderojnë zgjedhjen e duhur, por në vitin e katërt euforia zvogëlohet. Deri në fund të kursit, kursi është larg nga të qenit i kënaqur me zgjedhjen e tij.
Megjithatë, interesimi mbetet ende pozitiv, pasi motivimi i aktiviteteve mësimore të studentëve ngrohet vazhdimisht nga anë të ndryshme: këta janë mësues të respektuar me leksione interesante dhe klasat kolektive luajnë një rol të madh. Por nëse niveli i mësimdhënies në një institucion arsimor është i ulët, kënaqësia mund të zhduket edhe tek ata studentë që ishin të motivuar nga brenda. Ndikon gjithashtu në ftohjen e ndjenjave në lidhje me profesionin, mospërputhjen midis ideve të mendjes së re për këtë profesion dhe daljes gradualisht të njohurive reale që sjellin mirëkuptim dhe ndonjëherë ndryshon rrënjësisht origjinalin.opinion. Në këtë rast, motivimi profesional i studentëve mund të vuajë shumë.
Faktorët negativ
Ndryshoni qëndrimin ndaj profesionit dhe vrisni dëshirën për të mësuar sekretet e tij kryesisht tre gjëra të zbuluara në studimin e motivimit të studentëve:
- Përballja me një realitet në universitet që është thelbësisht i ndryshëm nga ai që kishte i riu përpara se të hynte në universitet.
- Niveli i ulët i trajnimit, aftësi e dobët për të mësuar, rezistencë e trupit ndaj punës intensive dhe sistematike.
- Refuzim kategorik i disa disiplinave të veçanta, dhe për rrjedhojë dëshira për të ndryshuar specialitetin, megjithëse vetë procesi mësimor i studentit mund të mos shkaktojë refuzim.
Zakonisht, ekzistojnë dy burime aktiviteti në motivimin e studentëve të universitetit - të jashtëm dhe të brendshëm. Burimi i brendshëm janë nevojat, interesat, qëndrimet, stereotipet, standardet sociale dhe njohëse që ndikojnë në suksesin e vetë-përmirësimit të individit, vetërealizimin e tij, vetëpohimin në çdo lloj veprimtarie. Në këto raste, forca shtytëse e aktivitetit është dëshira për një model ideal të "Unë"-it të vet dhe ndjenja e mospërputhjes me "Unë" reale. Burimet e jashtme të motivimit arsimor të studentëve, veprimtaria e tyre personale janë rrethanat në të cilat zhvillohet jeta dhe aktivitetet e një personi të caktuar. Kjo duhet të përfshijë kërkesat, aftësitë dhe pritshmëritë.
Thelbi i kërkesave është respektimi i normave të sjelljes, aktiviteteve dhe komunikimit në shoqëri. pritjemund të interpretohet si motivimi i nxënësve për të mësuar në lidhje me qëndrimin e shoqërisë ndaj arsimit, pasi kjo është norma e sjelljes dhe nxënësi duhet ta marrë si të mirëqenë, gjë që do ta ndihmojë atë në tejkalimin e vështirësive në procesin arsimor. Mundësitë krijohen nga kushtet objektive që janë të nevojshme që veprimtaria arsimore të promovohet gjerësisht dhe fuqishëm. Këtu forca lëvizëse është përpjekja për ato kërkesa sociale që niveli real i njohurive të studentit nuk i plotëson ende.
Klasifikimi i motiveve
Për të studiuar motivimin e studentëve janë krijuar shumë klasifikime, ku motivet ndahen sipas rëndësisë ose sipas shenjave të homogjenitetit në grupet përkatëse. Për shembull: motivet sociale, kur ka vetëdije dhe pranim për rëndësinë e të mësuarit, nevojën për zhvillimin e botëkuptimit dhe formimin e një botëkuptimi. Këto mund të jenë motive njohëse: interesi dhe dëshira për dije, kur procesi mësimor sjell kënaqësi. Dhe, sigurisht, motivet personale luajnë një rol vendimtar: një pozicion autoritar për kursin, personalizimi, respekti për veten dhe madje edhe ambicia - gjithçka është në lojë.
Metodat e motivimit të nxënësve synojnë procesin arsimor dhe për këtë arsye dy llojet e para përdoren pothuajse gjithmonë, motivet personale në këto raste rrallë merren parasysh. Dhe më kot, sepse padyshim që do të afronte rezultatin, pasi vlerësimi i mësuesit dhe reagimi i të tjerëve ndihmon shumë. Arritjet e nxënësve rriten shumë kur çdo gjë merret parasysh - rezultati është po aq i rëndësishëm sa procesi. Njohës dhemotivimi social kontribuon në përgatitjen e studentëve nga ana profesionale, ata formojnë në mënyrë efektive aftësitë, aftësitë e lëmimit dhe thellojnë njohuritë. Megjithatë, metodat e motivimit të studentëve duhet të marrin parasysh edhe motivet personale.
Një tjetër qasje për klasifikimin e motiveve
Klasifikimi i D. Jacobson përmbush shumë mirë detyrën, ku paraqiten veçmas motivet që lidhen me situata jashtë veprimtarive edukative. Ky është një motiv i ngushtë social (negativ) për zgjedhjen profesionale: identifikimi me prindërit ose njerëz të tjerë të respektuar nga mjedisi, kur zgjedhja është për faktin se studenti nuk ka dashur të dështojë, si dhe të marrë përgjegjësinë për një vendim të pavarur., ndonjëherë zgjedhja i diktohej nga ndjenja e zakonshme e detyrës. Dhe formimi i motivimeve të studentëve në këtë drejtim paraqitet shumë gjerësisht.
Kjo përfshin edhe motivimin e përgjithshëm social: nëse një student është i përgjegjshëm, ai përpiqet për studime të suksesshme në mënyrë që të përfitojë më pas shoqëria. Një hipostazë tjetër është motivimi pragmatik, kur prestigji i profesionit, mundësia e rritjes shoqërore dhe përfitimet materiale që profesioni do të sjellë në të ardhmen nxisin veprimtarinë. Zhvillimi i motivimit të studentëve për punë akademike përfshin edhe motivime të ndryshme:
- Ky është një motivim njohës, nëse një student përpiqet të marrë një arsim, thith me dëshirë njohuritë e reja, zotëron aftësitë dhe aftësitë.
- Motivimi profesional është për shkak të interesimit për profesionin e ardhshëm, në përmbajtjen e tij. Pastaj shfaqetkreativiteti dhe mundësitë rriten sepse ka besim në të paturit e aftësive të veta, të cilat janë të domosdoshme në këtë profesion.
- Shumë i fortë në rritjen e motivimit të nxënësve dhe motiveve për rritje personale, kur baza e të mësuarit është dëshira për vetë-përmirësim dhe vetë-zhvillim.
Për t'u përgatitur për një profesion të ardhshëm, motivet e lidhura me studimin dhe motivimi i përgjithshëm social janë më të rëndësishmet, ndërsa motivimi pragmatik dhe i ngushtë shoqëror më së shpeshti kanë një ndikim negativ në të mësuarit.
Për mësuesit
Në metodologjinë e motivimit të të nxënit të nxënësve përdoret edhe klasifikimi i bërë nga B. B. Aismontans, i cili u referohet veprimtarive të mësuesve që synojnë këto probleme. Në punën e mësuesit mbizotërojnë motivet e detyrës, në radhë të dytë - interesi dhe entuziazmi për disiplinën që mësojnë. Dhe, së fundi, komunikimi me studentët - kjo duhet të përfshihet edhe në mënyrën e detyrueshme të punës mësimore, në mënyrë që diagnoza e motivimit të studentëve të jetë vazhdimisht nën kontroll.
Motivimi i të nxënit është një strukturë komplekse, duke përfshirë të brendshme dhe të jashtme, karakterizohet nga qëndrueshmëria e lidhjeve midis veprimtarisë së drejtpërdrejtë arsimore dhe nivelit të zhvillimit intelektual. Suksesi akademik varet jo vetëm nga aftësitë e studentit, të cilat ai i mori nga natyra, por në një masë më të madhe - nga motivimi. Duhet pranuar se të dy këta komponentë janë të lidhur ngushtë.
Problemet e sotme
Situata aktuale e ka përkeqësuar problemin deri në kufitrajnim cilësor të specialistëve. Është një problem me vëmendje të madhe mes gjithë të tjerëve sot. Është e nevojshme të zhvillohet veprimtaria njohëse dhe aftësitë krijuese të nxënësve, gjë që është shumë e vështirë për t'u bërë, sepse shumë momente të pakëndshme janë grumbulluar në këtë vend më të ngushtë në pedagogji. Motivimi profesional është një faktor shtytës në zhvillimin e individit, pasi pa formimin e tij në nivelin më të lartë është e pamundur të zhvillohet në mënyrë efektive vendi, përfshirë ekonominë e tij. Dhe vit pas viti ka gjithnjë e më pak profesionistë të lartë në fjalë për fjalë në të gjithë sektorët e ekonomisë kombëtare.
Problemi është një nga më urgjent, pasi sfera motivuese në zhvillimin e një specialisti përcakton jo vetëm gjendjen e tij të brendshme dhe të jashtme, por edhe qasjen e tij për të përmbushur detyrën e tij ndaj shoqërisë. Motivimi i nxënësve luan një rol të rëndësishëm në organizimin e procesit arsimor, kjo është një nga detyrat më të vështira pedagogjike, e cila, për arsye të ndryshme, zgjidhet më ngadalë ose aspak. Është e vështirë për mësuesit të menaxhojnë proceset motivuese pikërisht sepse prestigji i veprimtarisë pedagogjike në dekadat e fundit ka qenë në një nivel jashtëzakonisht të ulët. Është e nevojshme të krijohen kushte që nxënësi të zhvillojë motive të brendshme, për ta stimuluar disi këtë proces.
Nuk mund të fajësohet sasia e madhe e informacionit që bie në mendjet e reja dhe jo plotësisht të forcuara për gjithçka, përkundrazi, fajin e ka politika sociale e shtetit, veçanërisht në sferën arsimore. Edhe pse, natyrisht, rrjetet sociale të mediave, për shembull, ndërhyjnë seriozishtpër të motivuar nxënësit në procesin arsimor, në punë sistematike, në kërkimin e informacionit serioz. Interneti është një botë e madhe ku mund të merrni njohuri voluminoze për çdo temë shkencore, por studentët shikojnë foto me mace dhe shkruajnë komente tmerrësisht analfabete. Kërkohet mënyra për të motivuar studentët në mënyrë që interneti të ndihmojë në marrjen e njohurive dhe të mos e heqë atë. Këtë po bëjnë edukatorët, psikologët dhe shoqëria në tërësi, por duhet pranuar që ende nuk ka funksionuar.
Çështje e aktivitetit
Ky është gjithashtu një problem djegës. Ne kemi nevojë për forma dhe metoda të reja të mësimdhënies së studentëve për të intensifikuar qëndrimin e tyre ndaj aktiviteteve mësimore. Por para së gjithash, është e nevojshme të bëhet një analizë kritike e atyre ekzistuese. Në fund të fundit, shpesh i gjithë trajnimi bazohet në atë që studenti riprodhon, duke kujtuar vetëm një gamë të caktuar materialesh faktike: "nga tani e deri më tani". Ne kemi nevojë për aktivitet krijues, dëshirë për të parë dhjetë faqe përpara. Këtu duhen rishqyrtuar cilësisht rolet e mësuesit dhe të nxënësit. Duhen partneritete për ta bërë studentin aktor. Përndryshe, mësuesi nuk do të jetë në gjendje as të diagnostikojë motivimin ose mungesën e studentit.
Dhe për të ditur se çfarë e motivon studentin, cilat motive e nxisin atë të veprojë, mësuesi është i detyruar të zhvillojë dhe zbatojë një sistem efektiv të metodave të menaxhimit të motivimit gjatë procesit arsimor. Detyra kryesore është organizimi korrekt i aktiviteteve të studentit, përfshirë ato joedukative, në mënyrë që të maksimizohet zbulimi ipotencialin e brendshëm të individit. Sidoqoftë, struktura e një motivimi të tillë - si profesional ashtu edhe pedagogjik - për trajnimin e një specialisti jo vetëm që nuk është studiuar ende, por ende nuk është ndërtuar. Strategjia e arsimit profesional sot duhet të ofrojë motivim të shtuar për aktivitete profesionale, të stimulojë kreativitetin, të zhvillojë cilësitë intelektuale, emocionale, shpirtërore dhe vullnetare të nxënësve.
Sfera motivuese
Është e nevojshme të studiohet motivimi i të mësuarit për të identifikuar nivelin real dhe perspektivat e mundshme, zonat e ndikimit në zhvillimin e një studenti i cili ka nevojë urgjente të tregojë qëllime të reja dhe të identifikojë nevojat themelore, atëherë proceset do të shfaqet raporti ndërmjet strukturës shoqërore dhe formimit të kategorive botëkuptimore të individit. Është e nevojshme të merren parasysh të gjitha fazat e zhvillimit të komponentëve motivues pa përjashtim, pasi rezultatet janë gjithmonë të ndryshme, ato varen nga shumë faktorë: motivet njohëse dhe sociale, nga standardi i jetesës, nga hierarkia e komunitetit arsimor, kur janë të menjëhershme. motivet i nënshtrohen formave të tyre të vetëdijshme, arbitrare.
Stimujt duhet të jenë në harmoni me njëra-tjetrën, të jenë të qëndrueshme, të qëndrueshme dhe domosdoshmërisht me ngjyra pozitive, të orientuara drejt perspektivave afatgjata në kohë, të jenë efektive dhe të ndikojnë realisht në sjellje. Pikërisht atëherë do të shfaqet një formë e pjekur e motivimit profesional. Për momentin, për shumicën e studentëve të vitit të parë mbizotëron motivimi i brendshëm, më pas ky numër zvogëlohet, por ata që e ruajnë këtë bërthamë të brendshme nuk e bëjnë këtë.humbasin vëmendjen e synimeve të tyre, pavarësisht ndikimit të faktorëve të jashtëm të shumtë.
Formimi i motivimit
Veçoritë e formimit të motivimit për secilin student janë një proces individual, ato janë fjalë për fjalë unike, dhe këtu detyra e mësuesit është të gjejë një qasje të përbashkët, të identifikojë të gjitha mënyrat komplekse dhe madje kontradiktore të motivimit profesional në mënyrë që për të udhëhequr rrjedhën e saj. Para së gjithash, është e nevojshme të zhvillohet një interes njohës, pasi pa një plan të tillë aktiviteti asgjë nuk mund të arrihet. Prandaj, në mësimdhënie, qasja më e mirë është monitorimi sistematik i zgjimit, zhvillimit dhe forcimit të interesit kognitiv. Ai është baza e motivimit dhe është i fuqishëm si një mjet për edukimin e studentit dhe si një mjet për të përmirësuar cilësinë e të mësuarit.
Zbatohen rekomandime konkrete, u komunikohen institucioneve arsimore dhe zbatohen. Në ballë janë përmirësimi i punës së pavarur. Shumë varet nga vetë mësuesi, nga forca e ndikimit të tij në mësimdhënie. Ato rrisin aktivitetin njohës dhe përmbajtjen e materialit që do të mësohet (dhe këtu, më shumë se kudo, nevojitet motivimi i të mësuarit), procesi i punës me materiale të reja frymëzon, ku është e mundur të vihen në veprim rezervat e cilësive të personalitetit. si të nxënësit ashtu edhe të mësuesit.
Formimi i identitetit
Motivimi i studentëve për të studiuar është ndjekja e qëllimeve dhe mbështetja në vlerat e edukimit profesional, perspektiva e plotësimit të nevojave të individit, shoqërisë dheshteteve. Kjo është ajo që paracakton të gjitha ndryshimet aktuale në procesin arsimor, duke përfshirë edhe sferën motivuese. Gjatë rrjedhës së studimit, personaliteti i studentit duhet të motivohet shumë për të punuar dhe jetuar në kushte ekonomike dhe sociale që ndryshojnë vazhdimisht.
Megjithatë, po bëhet gjithnjë e më e vështirë të studiohen specifikat e kësaj sfere, struktura e saj po bëhet me shpejtësi më e ndërlikuar dhe kjo nuk kontribuon në një zotërim të mirë të profesionit në tërësi. Prioritet bëhen interesat e individit, jo të ekipit, formimi i erudicionit dhe kompetencës dhe jo ndjenja e detyrës dhe e nderit. Është e nevojshme të rritet kultura e përgjithshme dhe të zhvillohet kreativiteti. Studenti duhet të jetë një subjekt aktiv në shoqëri.
Niveli i motivimit profesional tregon përfshirjen e nxënësve në procesin arsimor, kjo tregon se ata janë të kënaqur me zgjedhjen e profesionit. Shtë e nevojshme të studiohet vazhdimisht gjendja e interesit njohës, në të gjitha fazat e zhvillimit të personalitetit, duke përputhur informacionin e marrë me motivet sociale, me sferën motivuese hierarkike. Sipas konsistencës dhe bashkëjetesës harmonike të motiveve të ndryshme, qëndrueshmërisë dhe qëndrueshmërisë së efektit që është shfaqur, efektivitetit të motivimit, mund të konkludohet se sa i lartë është niveli i aktivitetit njohës.
