Pranimi i standardeve të reja në arsimin modern ka çuar në një ndryshim në qasjet ndaj procesit arsimor. Metodat e vjetra nuk lejojnë zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Ata japin vetëm njohuri lëndore, pa cenuar aftësitë personale. Shqyrtimi i metodave dhe karakteristikave të aktiviteteve edukative do të ndihmojë për të parë se sa ka ndryshuar cilësia e arsimimit të nxënësve të rinj.
Ndryshimi i kurrikulës
Pranimi i standardit arsimor shtetëror federal ka çuar në një transformim të plotë të veprimtarive organizative dhe metodologjike si në fushën e menaxhimit ashtu edhe në organizimin e procesit mësimor në çdo klasë individuale të shkollës fillore. Funksionet e pjesëmarrësve në sistemin arsimor dhe sekuenca e ndërveprimeve ndërmjet tyre kanë ndryshuar. Llojet kryesore të veprimtarive arsimore të studentëve sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror kontribuojnë në marrjen e aftësive të nevojshme të zbatueshme në jetën e mëvonshme.
Në drejtimin e institucionit shkollor kanë ndodhur ndryshime thelbësore, të cilat kanë prekur të gjitha fushat - nga përgatitja e dokumenteve bazë deri te organizimi i të ushqyerit për nxënësit dhendërveprimi mes mësuesve dhe prindërve. Vëmendje e konsiderueshme do t'i kushtohet zhvillimit të një mjedisi arsimor holistik dhe bazës materiale dhe teknike në shkollë.
Rezultati i futjes së standardeve të reja ishte nevoja për të shkruar një program të ri arsimor për arsimin fillor të përgjithshëm. Si u shfaq? Kërkonte zhvillimin e veprimtarive edukative me pjesëmarrjen e të gjithë stafit pedagogjik, rivlerësimin e programeve të punës së veprimtarive arsimore dhe jashtëshkollore dhe zhvillimin e skemave të reja për analizimin e mësimeve.
Arritjet e studentëve janë kthyer në një objekt të kontrolluar për administrimin e institucioneve arsimore. Të gjitha llojet kryesore të aktiviteteve edukative të studentëve sipas FOGS janë të kontrolluara, fëmijët duhet të zhvillohen në mënyrë gjithëpërfshirëse. Për ta bërë këtë, duhet të kontrolloni rezultatet e ndërmjetme, kumulative dhe përfundimtare të procesit mësimor. Rezultatet e të nxënit lënda, meta-lëndë dhe personale po bëhen treguesi kryesor i suksesit të programit.
Veçoritë e aktiviteteve mësimore
Llojet kryesore të aktiviteteve mësimore të studentëve sipas GEF përshkruhen në këtë dokument dhe një rol të rëndësishëm i jepet prezantimit të aktiviteteve të të mësuarit universal (UUD). Një tipar dallues i inovacionit është një karakter aktiv, qëllimi kryesor i të cilit është formimi i personalitetit të fëmijës. Sistemi aktual arsimor po largohet nga këndvështrimi tradicional i rezultateve të të nxënit në formën e njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara. Formulimi i standardit tregon aktivitetet aktuale që nxënësi duhet të zotërojë deri në fund të arsimit fillor. Kërkesat për rezultatet e të nxënit shprehen në formën personale,rezultatet e metasubjektit dhe subjektit.
Çfarë është UUD? Në një kuptim të gjerë, termi "aktivitete të të mësuarit universal" i referohet aftësisë për të mësuar. Kjo do të thotë se nxënësi formon aftësinë për vetë-zhvillim dhe vetëpërmirësim si rezultat i përvetësimit të vetëdijshëm dhe energjik të përvojës së re. Në një kuptim më të ngushtë, termi UUD mund të përkufizohet si një grup metodash të veprimit të studentëve që sigurojnë asimilimin e pavarur të njohurive të reja dhe formimin e aftësive. Kjo mbulon edhe procesin organizativ të aktiviteteve mësimore. Planifikimi i duhur sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit do ta bëjë më të lehtë për mësuesit dhe do t'i ndihmojë studentët të zhvillojnë aftësitë e tyre.
UUD dhe kategoritë e tyre
Aktivitetet edukative universale ndihmojnë në zhvillimin e personalitetit të fëmijës, kontribuojnë në formimin e të menduarit të tij, zhvillimin e aftësive dhe ngritjen e standardeve të larta morale. Ata e çojnë arsimin në Rusi në një nivel krejtësisht të ri dhe pasqyrojnë kalimin nga një sistem arsimor industrial në një sistem të gjeneratës së re. Ky trajnim bazohet në njohuritë moderne të psikologjisë dhe metodat novatore.
Ka katër kategori që kërkojnë zhvillim si rezultat i aktiviteteve mësimore duke përdorur aktivitete mësimore universale: personale, rregullatore, njohëse dhe komunikuese. Si të zhvillohen të gjitha këto cilësi gjatë mësimeve? Çfarë aftësish duhet të fitojë fëmija si rezultat i edukimit të marrë? Konsideroni me radhë se në çfarë do të çojë kjo apo ajo aftësi.
Veprim rregullator
Në terma të përgjithshëm, gjithçkakuptoni se çfarë është, por cila është aftësia për të mësuar?
Veprimet rregullatore përfshijnë aftësinë për të vendosur një qëllim specifik, për të planifikuar jetën tuaj dhe për të parashikuar rrethana të pranueshme. Në cilën disiplinë në shkollë nxënësit mësojnë të vendosin probleme dhe të gjejnë zgjidhjen e tyre? Sigurisht që është matematikë. Duke mësuar të zgjidhin shembuj dhe probleme komplekse matematikore, nxënësit e shkollës, për fat të keq, nuk mësojnë pavarësinë. Kjo njohuri nuk i ndihmon ata në tejkalimin e problemeve aktuale.
Çfarë problemesh lindin tashmë në moshën shkollore? Për shembull, problemi i dorëzimit të NQ. Prindërit që shqetësohen për fëmijën e tyre punësojnë mësues, shpenzojnë kohë dhe para duke u përgatitur për provimet. Dhe çfarë do të ndodhte nëse studenti do të kishte aftësinë për të organizuar në mënyrë të pavarur aktivitetet e tyre mësimore? Si rezultat, ai mund të përgatitej vetë i sigurt për provimet.
Sot, programi i aktiviteteve edukative lejon zhvillimin e aftësive rregullatore te një student me ndihmën e UUD. Nxënësi nga shkolla fillore mëson të vendosë drejt synime për veten e tij, pa ekzagjerim për të vlerësuar nivelin e njohurive dhe aftësive të tij dhe për të gjetur mënyrën më elementare për të zgjidhur një problem.
Sot, informacioni që na nevojitet është i disponueshëm falas në internet. Dhe për të mësuar një fëmijë ta përdorë atë, është e nevojshme të ndryshohet rrënjësisht qasja e mësuesve ndaj organizimit të procesit arsimor. Gjëja kryesore në kohën tonë është të dimë se si ta përdorim këtë informacion.
Çfarë nevojitet për këtëe njeh mësuesin? Në vend të përmbledhjes së vjetër, tani është e nevojshme të përgatitet një skenar veprimi, i cili jep liri të konsiderueshme dhe përcakton aktivitetet e vazhdueshme të nxënësve të shkollës. Më intensivisht kur planifikohet një orë mësimi, duhet të përdoren format grupore dhe në çift të organizimit të orëve të mësimit të nxënësve.
Për shembull, programi orientues në matematikë parashikon një rritje të ndjeshme të formave aktive të punës që synojnë përfshirjen e studentëve në procesin matematikor. Ata duhet të kuptojnë materialin matematikor, të fitojnë aftësi praktike dhe të jenë në gjendje të paraqesin arsyetimin dhe provat e tyre. Së bashku me këtë, ai i kushton vëmendje përdorimit të kompjuterëve dhe teknologjisë së informacionit për të përmirësuar komponentin vizual dhe eksperimental të të mësuarit.
Jeta jonë është e paparashikueshme. Ka të ngjarë që pas njëfarë kohe, kur të hyjë në një universitet ose institucion tjetër arsimor, një studenti do të ketë nevojë për njohuritë që aktualisht mësohen në shkollë në një sasi të vogël. Në mënyrë që fëmija të mos ngatërrohet në rrethana të tilla, ai duhet të zotërojë veprime universale edukative. Aftësia për të mësuar është jetike në shoqërinë e sotme. Ky është çelësi i përshtatjes normale në botë, si dhe rritjes së karrierës profesionale.
aftësitë njohëse
Planifikimi i planifikuar i aktiviteteve edukative e ndihmon fëmijën të zhvillojë aftësitë njohëse. Ai mëson të kuptojë dhe studiojë botën përreth tij. Për ta bërë këtë, mësuesi duhet t'i mësojë studentit jo vetëm aktivitete të përgjithshme arsimore, të tilla si vendosja e qëllimeve, puna me informacionin dhe modelimi i situatave, por edhemësojini të mendojnë logjikisht - të analizojnë, krahasojnë, klasifikojnë ose vërtetojnë këndvështrimin e tyre.
Shpesh interesi për të mësuar vjen nga kërkimi mbi një temë. Një fëmijë, duke u kthyer në një shkencëtar të vogël, duhet të gjejë në mënyrë të pavarur informacionin e nevojshëm, të kryejë një vëzhgim të plotë, të përmbledhë aktivitetet e tij dhe gjithashtu të vlerësojë vetë rezultatin e tij personal. Kjo metodë mund të përdoret në çdo mësim.
Çfarë do të japë? Së bashku me shfaqjen e një interesi për dijen, i cili shpesh zhduket gjatë periudhës së studimit, fëmija zhvillon aftësinë për të qenë mendjehapur për frytet e punës së tij.
Ndihmon shumë në aktivitetet kërkimore kur një fëmijë përpilon portofolin e tij. Kjo fjalë dëgjohet shpesh në botën e sotme. Në fakt, këto janë rezultate të aktiviteteve mësimore. Si duhet të duket një portofol? Faqja kryesore duhet të përmbajë informacione për pronarin e saj. Ai përmban fotografi të tij dhe miqve të tij, të afërmve, si dhe një histori për veten e tij. Më pas nxënësi zgjedh një temë me interes për të dhe në faqet në vijim e zbulon atë sa më gjerësisht të jetë e mundur.
Ky proces zhvillon tek fëmija një interes për të mësuar dhe, natyrisht, një dëshirë për dije. Duke përpiluar direkt portofolin e tij, studenti mëson të punojë me informacionin, kërkon mënyra për të marrë informacione të reja, analizon të dhënat e mbledhura, krahason, parashtron teoritë e tij.
Kështu, një nxënës që vetëm mekanikisht mëson përmendësh materialin shkollor dhe kryen veprime sipas shembullit të një mësuesi shpesh nukduke kuptuar kuptimin, studenti gradualisht kthehet në një person iniciativ, një personalitet vetëzhvillues.
Veprimet komunikuese
Këto janë cilësitë më të rëndësishme që duhet të zhvillojë një nxënës, duke filluar nga klasat e para. E gjithë jeta e tij e ardhshme do të varet nga kjo. Është planifikimi tematik me llojet e aktiviteteve edukative që do ta lejojnë atë të mësojë se si të bashkëpunojë me ekipin. Kështu ai fiton aftësinë për të hyrë në një bisedë, për të marrë pjesë në një diskutim të përbashkët të çështjeve, për të formuluar qartë mendimet e tij, për të justifikuar deklaratat e tij dhe për të marrë parasysh këndvështrimin e njerëzve të tjerë.
Jo të gjithë fëmijët kanë zhvilluar aftësi komunikimi dhe shpesh izolimi ose, anasjelltas, vetëbesimi çon në konflikte. Mësuesi duhet t'i mësojë me qëllim studentët se si të mbrojnë siç duhet pikëpamjet e tyre, të bindin në mënyrë të arsyeshme një person tjetër dhe gjithashtu të jenë në gjendje të negociojnë me një kundërshtar. Kërkohet të mësohet brezi i ri të krijojë marrëdhënie miqësore me ekipin, të jetë në gjendje të gjejë një zgjidhje në situata konflikti, të ofrojë ndihmë, si dhe të përvetësojë efektivisht njohuritë dhe të fitojë aftësitë e nevojshme në bashkëpunim me bashkëmoshatarët. Është e rëndësishme që studentët të mësojnë se si të arrijnë një marrëveshje me njëri-tjetrin. Kjo është e nevojshme kur studioni në grup, dhe gjithashtu do të jetë shumë e dobishme në jetën e mëvonshme kur zgjidhni problemet në punë dhe në familje.
Cilësitë personale
Duke mësuar aftësitë personale universale, fëmija pranon me sukses normat e sjelljes në botën përreth tij, mëson të vlerësojë në mënyrë të drejtë veten dheveprimet e tyre. Secili prej nesh jeton në mjedisin tonë dhe aftësia për t'u marrë vesh me njerëzit e tjerë është çelësi i një jete të plotë. Ky është aspekti moral: të jeni në gjendje të empatizoni, të ofroni ndihmë reciproke, të jeni të përgjegjshëm ndaj familjes suaj.
Megjithatë, për këtë, fëmija duhet të mësojë të kuptojë se çfarë ndjenjash mund të ndjejë shoku i klasës, shoku ose i afërmi i tij në kushte të caktuara. Ai duhet të jetë në gjendje të shohë se personi pranë tij ka nevojë, për shembull, për mbështetje emocionale, dhe ndoshta ndihmë fizike. Për shembull, ndihmoni një gjyshe të sëmurë nëpër shtëpi ose ndihmoni një mik të ecë me qenin.
Gjithashtu, studenti mëson të rezistojë në mënyrë të pavarur ndaj veprimeve dhe ndikimeve që përbëjnë një kërcënim për jetën dhe shëndetin e tij. Nga pikëpamja praktike, për një ekzistencë të lumtur, studenti duhet të kuptojë se cilat specialitete janë më të kërkuara sot dhe në cilën fushë do të tregojë më mirë aftësitë e tij dhe të jetë një anëtar i dobishëm i shoqërisë. Planifikimi i GEF do të ndihmojë në zhvillimin e të gjitha këtyre cilësive.
Inovacion për nxënësit e shkollave të mesme
Risitë e përfshira në projektin GEF për arsimin e mesëm të përgjithshëm është një ulje e disafishtë e numrit të disiplinave në shkollën e mesme. Aktualisht nxënësit e klasave 10-11 zotërojnë rreth 21 lëndë. Plani i trajnimit GEF do të reduktojë numrin e tyre në 12.
Në funksion të standardeve të reja, shkolla synon të mbajë gjashtë fusha lëndore për nxënësit e shkollave të mesme, nga të cilat duhet dhënë përparësido të jenë shtatë artikujt që u duhen. Disiplinat e detyrueshme do të mbeten gjithashtu, të tilla si edukimi fizik, siguria e jetës dhe Rusia në botë.
Secila nga lëndët e preferuara do të ketë tre nivele studimi: të integruar, bazë dhe të specializuar. Është planifikuar që pesë orë në javë t'i ndahen nivelit të profilit dhe tre orë secila në nivelet bazë dhe të integruara.
Si rrjedhim, kurrikula për nxënësit e shkollave të mesme do të ketë tre lëndë bazë, tre të detyrueshme dhe tre nivele bazë ose të integruara, dhe si rezultat do të ketë 33 orë në javë. Kjo do të parandalojë një sasi të konsiderueshme njohurish dhe përsëritjesh të panevojshme. Projektet personale të nxënësve të shkollës do të futen në llojet e aktiviteteve edukative në mësim.
Punë në grup
Ndryshe nga sistemi i mëparshëm, formimi i veprimtarive edukative në shkollë kërkon një formë edukimi në grup. Kjo përfshin organizimin e grupeve të vogla në klasë. Dallohen format e mëposhtme të bashkëpunimit në grup:
- Forma në çift - kjo do të thotë që dy studentë bëjnë disa punë së bashku. Kjo formë e veprimtarisë mësimore përdoret për të arritur çdo qëllim mësimor - mund të jetë studimi dhe konsolidimi i materialeve të mësimit, si dhe testimi i njohurive të njëri-tjetrit. Gjithashtu, puna në dyshe u jep nxënësve mundësinë të reflektojnë për detyrën e vendosur, të shkëmbejnë mendime me partnerin dhe vetëm më pas të shpallin rezultatet e aktiviteteve të tyre para gjithë klasës. Ai promovon aftësitë e të folurit, komunikimit, bindjes dhe diskutimit.
- Grupi bashkëpunues është një formë e organizimit të mësimit në grupe të vogla studentësh të lidhur nga një qëllim i përbashkët mësimor. Një organizim i tillë i veprimtarive edukative i mundëson mësuesit të drejtojë punën e çdo nxënësi në mënyrë indirekte, përmes detyrave të vendosura. Grupi në këtë rast zbaton një pjesë të qëllimit të përbashkët për të gjithë klasën, si dhe prezanton dhe mbron detyrën e përfunduar në procesin e diskutimit kolektiv. Përfundimet kryesore nga një diskutim i tillë bëhen thelbësore për të gjithë klasën dhe shkruhen në një fletore nga të gjithë të pranishmit.
- Formulari individual-grup parashikon ndarjen e detyrës edukative ndërmjet anëtarëve të grupit, kur secili prej anëtarëve të tij bën pjesën e tij. Rezultatet e zbatimit fillimisht diskutohen dhe vlerësohen në grup dhe më pas dorëzohen për analizë nga e gjithë klasa dhe mësuesi.
Aktivitete jashtëshkollore
Standardi përfshin zbatimin e aktiviteteve në klasë dhe jashtëshkollore në një institucion arsimor. Aktivitetet jashtëshkollore sipas Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror organizohen sipas drejtimeve të formimit të personalitetit. Mund të jenë aktivitete sportive dhe rekreative, shpirtërore dhe morale, shoqërore, të përgjithshme intelektuale dhe të përgjithshme kulturore. Për zbatimin e instalimeve të tilla, mësuesi do të kërkojë vëmendje të madhe për çdo student. Në fakt, përmbajtja e klasave të tilla duhet të krijohet duke marrë parasysh dëshirat e nxënësve dhe prindërve të tyre.
Çfarë mund të përfshihet në klasa të tilla? Ata mundpërfshijnë konsultime personale dhe grupore, për shembull, për tema individuale për fëmijë të kategorive të ndryshme. Gjithashtu mund të organizohen ekskursione, grupe hobi, tryeza të rrumbullakëta, konferenca, debate, shoqëri shkencore shkollore, olimpiada, konkurse dhe studime të ndryshme. Karakteristikat e aktiviteteve mësimore do të ndihmojnë në përcaktimin e preferencave të nxënësve dhe në krijimin e llojit të aktiviteteve që do të ndihmojnë në zhvillimin e personalitetit.
Rekomandime metodologjike
Rekomandimet metodologjike të propozuara do të ndihmojnë për të marrë parasysh të gjitha llojet kryesore të aktiviteteve arsimore të studentëve sipas GEF.
Mësuesi në orën e mësimit fokusohet në vlerën zhvillimore të çdo detyre, zbaton teknika të specializuara zhvillimore, formulimin e saktë të pyetjeve. Vëren përparimin e nxënësit në krahasim me performancën e mëparshme dhe nuk i krahason me shokët e klasës.
Mësuesi shpjegon se për çfarë qëllimi nevojiten njohuri të caktuara, si mund të jenë të dobishme në jetë. Është e nevojshme të tërheqësh nxënësit e shkollës për të rimbushur stokun e njohurive kur studiojnë materiale të reja. Mësoni teknikat e punës në grup, tregoni se si mund të arrini në një zgjidhje të përbashkët në punën në grup, mësoni se si të zgjidhni konfliktet edukative.
Një mësues mëson vetëekzaminimin në klasë, duke u treguar nxënësve se si të gjejnë dhe rregullojnë gabimet. Fëmijët mund të mësojnë sipas algoritmit të propozuar, të vlerësojnë rezultatet e detyrës, ndërsa mësuesi tregon dhe sigurisht shpjegon pse u vendos kjo apo ajo shenjë.
Mësuesi u mëson fëmijëve aftësitë që u nevojiten për të punuar me informacionin -ritregimi, hartimi i një plani, përdorimi i një sërë burimesh: libra referimi, fjalorë dhe internet. Vëmendja duhet të përqendrohet në formimin e aftësive të të menduarit logjik, aspekte të ndryshme të veprimtarisë njohëse. Mësuesi/ja e drejton vëmendjen e nxënësve në mënyrat kolektive të të vepruarit në situata të ndryshme.
Mësuesi përdor format e punës së projektit në mësim. Aktivitetet jashtëshkollore sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror i ndihmojnë nxënësit e shkollave të përdorin më mirë njohuritë e marra në praktikë. Mësuesi e mëson fëmijën të bëjë një zgjedhje morale në kuadrin e punës me material të vlefshëm dhe shqyrtimit të tij. Edukatori duhet të ketë dëshirë të gjejë mënyra për t'i mahnitur fëmijët me njohuri.
Kjo listë metodash mund të vazhdohet për një kohë të gjatë - llojet kryesore të aktiviteteve edukative të studentëve sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit ndikojnë në të gjithë procesin e arsimit shkollor. Është e nevojshme që absolutisht të gjithë mësuesit të përshtaten me standardet e reja: si klasat fillore ashtu edhe ato të larta. Nxënësit do të ndihmohen për të zhvilluar aftësitë e tyre vetëm nga aktivitetet e të mësuarit universal që ata do t'i zbatojnë gjatë gjithë procesit mësimor, si dhe në jetën e tyre personale.
