Formimi i aftësive të përgjithshme arsimore në shoqërinë moderne është një çështje urgjente. Arsyeja janë kërkesat në rritje nga ana e shoqërisë për përgatitjen e njeriut modern. Fëmija shpenzon një sasi të madhe të kohës së tij duke përgatitur detyrat e shtëpisë.
Detyra e shkollës
Aktualisht, organizatat arsimore kanë për detyrë formimin e aftësive dhe aftësive të përgjithshme arsimore të studentëve. Mësuesi jo vetëm që transferon njohuritë shkencore për realitetin modern tek fëmijët, por i mëson ata të marrin njohuri në mënyrë të pavarur. Në kuadër të standardeve të reja arsimore, çdo fëmijë ka trajektoren e vet të zhvillimit (individual). Mësuesi kontrollon vetëm formimin e aftësive të përgjithshme arsimore dhe, nëse është e nevojshme, korrigjon vetë-zhvillimin e nxënësit.
Zgjidhjeprobleme
Formimi i aftësive dhe aftësive të përgjithshme arsimore është një problem i përjetshëm i pedagogjisë. Suksesi i zgjidhjes së tij varet drejtpërdrejt nga niveli profesional i mësuesit, motivimi i vetë fëmijës, si dhe nga baza materiale dhe teknike e organizatës arsimore.
Aktualisht, aktivitetet mësimore përfshijnë vendosjen e qëllimeve, zgjedhjen e veprimeve, vlerësimin, kontrollin, reflektimin. Në ditët e sotme, nuk janë aq shumë njohuritë që i nënshtrohen vlerësimit, por mjetet, mjetet për marrjen e pavarur të njohurive të reja, pavarësisht nga fusha lëndore.
Sfondi historik
Zhvillimi i aftësive dhe aftësive të përgjithshme arsimore, zhvillimi i metodave efektive për formimin e tyre - këto çështje u konsideruan nga shumë studiues në punimet e tyre. Në veçanti, S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva bënë një përfundim në lidhje me marrëdhëniet e llojeve të ndryshme të aftësive dhe aftësive të përgjithshme arsimore. Ata vendosën një lidhje midis ZUN dhe nivelit të zhvillimit të aftësive njohëse të fëmijëve të moshës së shkollës fillore.
Bazuar në hulumtimet e kryera nga edukatorët dhe psikologët, janë krijuar metoda të veçanta për të identifikuar dhe zhvilluar aftësitë tek fëmijët e moshave të ndryshme shkollore.
Shkathtësitë dhe aftësitë e përgjithshme arsimore u trajtuan në veprat e tyre nga autorët e shumë metodave inovative pedagogjike të krijuara për zbulimin dhe zhvillimin e hershëm të fëmijëve të talentuar: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov. Punimet e L. S. Vygotsky, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
Pavarësisht se aftësitë e përgjithshme arsimore konsideroheshin nga mësuesit më të mirë në vend, mësuesit dhe psikologët aktualisht po kërkojnë mënyrat më të mira për të zhvilluar UUN e studentëve. Po shfaqen metoda dhe teknika të reja, qëllimi i të cilave është rritja e motivimit të brezit të ri për vetë-edukim.
Esenca e ZUN
Shkathtësitë dhe aftësitë e përgjithshme arsimore janë veprime praktike që nxënësit e shkollës do t'i zotërojnë në bazë të njohurive teorike të marra si pjesë e procesit edukativ (jashtëkurrikular). Psikologët i shpjegojnë aftësitë si “veprime automatike që zhvillohen si pjesë e të mësuarit”. Për aftësitë dhe aftësitë, një tipar i përbashkët është gatishmëria e fëmijës për të zbatuar njohuritë e marra për të zgjidhur probleme specifike sociale që shfaqen në jetën e përditshme.
Shkathtësitë mund të formohen nëpërmjet ushtrimeve. Ato nuk janë automatike, ato përfshijnë një kërkim të ndërgjegjshëm për një zgjidhje të problemit.
Shkathtësitë janë rezultat i përsëritjeve të shumta të veprimeve specifike në kushte të ngjashme. Ato përfshijnë veprime automatike të kryera në një nivel nënndërgjegjeshëm.
Faza e parë e trajnimit
Shkathtësitë e përgjithshme të të nxënit janë prioritet në shkollën fillore. Suksesi i mëvonshëm i fëmijës varet drejtpërdrejt nga cilësia e ndërgjegjësimit të UUN në fazën e parë të arsimit. Aktualisht, aftësitë e përgjithshme arsimore dhe aftësitë e nxënësve të shkollës janë theksuar në shkollën fillore nëbllok të veçantë. Pas futjes së Standardit Federal të Arsimit Shtetëror në shkollat ruse, UUN u bë një nga seksionet e kërkesave të krijuara për nivelin e përgatitjes së nxënësve të shkollave fillore.
Për të përballuar detyrën që u është caktuar mësuesve të shkollave fillore, është e mundur vetëm me përdorimin e një qasjeje me në qendër nxënësin.
Shkathtësitë dhe aftësitë e përgjithshme arsimore të përgjithshme janë mënyra për marrjen dhe përdorimin e njohurive nga nxënësit e shkollës. Ndryshe nga lënda ZUN, të cilat janë specifike për secilën fushë lëndore, UUN janë të njëjta për çdo disiplinë.
Klasifikimi i aftësive dhe aftësive të përgjithshme arsimore
Aktualisht, ekzistojnë katër lloje:
- edukative dhe organizative;
- edukativo-intelektual;
- edukative dhe informative;
- edukativ dhe komunikues.
Le të shikojmë çdo lloj më në detaje, duke identifikuar karakteristikat dalluese.
aftësitë mësimore dhe organizative
Është e vështirë të mbështeteni në rezultate të larta në procesin arsimor pa aftësinë për të organizuar aktivitetet tuaja shkollore. Këto aftësi të përgjithshme të të mësuarit e lejojnë fëmijën të bëjë sa vijon:
- organizoni punën;
- rregulloni dhe analizoni të mësuarit tuaj;
- për të monitoruar zbatimin e detyrës.
Ndër këto aftësi, është e nevojshme të theksohet organizimi i vendit të punës, planifikimi i punës aktuale, synimi i një detyre specifike, kryerja e vetëkontrollit dhe introspeksionit, bashkëpunimi me shokët e klasës. Këto aftësi do t'u mundësojnë djemve të jenë të suksesshëm pas përfundimit.trajnim në një organizatë arsimore.
Në shkollën fillore, një fëmijë duhet të mësojë sa vijon:
- përcaktoni qëllimet e të mësuarit individual dhe kolektiv;
- zgjidh algoritmin optimal për një detyrë specifike;
- krahaso rezultatet me objektivin;
- kanë forma të ndryshme të vetëkontrollit;
- vlerësoni aktivitetet tuaja mësimore, si dhe punën e shokëve të klasës;
- për të identifikuar mangësitë e punës së tyre, për të përcaktuar shkaqet e tyre;
- vendos objektivat e vetë-edukimit.
Shkathtësitë logjike
Ato formohen nga përvoja personale e fëmijës. Prandaj është kaq i rëndësishëm zhvillimi i gjithanshëm i nxënësve të shkollës, motivimi i veprimtarisë së tyre krijuese që në klasën e parë.
Aftësitë e përgjithshme arsimore dhe të veçanta duhet të formohen në fazën e parë të arsimit. Të lexuarit, të dëgjuarit, të vëzhguarit janë aftësi që synojnë orientimin e fëmijës në procesin edukativo-arsimor, kuptimin e materialit të caktuar.
Mendimi logjik i lejon fëmijës të transferojë materialin teorik në situata specifike. Aftësitë dhe aftësitë edukative të përgjithshme arsimore dhe intelektuale:
- përcaktimi i objekteve të sintezës dhe analizës;
- vendosja e veçorive të një objekti;
- zbulimi i raportit të përbërësve individualë të një objekti;
- kryerja e llojeve të ndryshme krahasimesh;
- formimi i marrëdhënieve shkakësore;
- operimi me gjykime;
- përdorimi i komponentëve të provave;
- zgjedhja e një problemi dhe identifikimi i zgjidhjeve.
Shkalla e zhvillimit intelektual të nxënësve të shkollave fillore karakterizohet nga formimi i aftësive të mëposhtme:
- krahaso dukuritë, faktet, objektet;
- klasifikoni materialin teorik;
- për ta përmbledhur;
- abstrakt;
- theksoni idenë kryesore;
- theksoni analogjitë, marrëdhëniet shkak-pasojë;
- aplikoni aftësitë kërkimore (paraqisni një hipotezë, zgjidhni metoda, vendosni detyra, zgjidhni ato, nxirrni përfundime).
Shkathtësitë dhe aftësitë edukative dhe informative
I garantojnë studentit kërkimin, përpunimin, aplikimin e informacionit për zgjidhjen me sukses të problemit arsimor. Midis tyre janë këto:
- punoni me seksionet e teksteve shkollore;
- përdorimi i literaturës shtesë dhe referencës;
- zbatim korrekt i stileve të ndryshme letrare;
- përzgjedhja dhe rregullimi i materialit për një temë specifike;
- mjeshtëri e formave të ndryshme të tregimit;
- hartimi i abstrakteve, marrja e shënimeve;
- rishikim;
- zotërimi i llojeve të ndryshme të komenteve;
- të menduarit abstrakt;
- aplikim i vëzhgimit;
- përshkrimi i objektit të analizuar;
- simulation.
Shkathtësitë dhe aftësitë edukative dhe komunikuese
Ato i japin studentit mundësinë për të bashkëpunuar me bashkëmoshatarët, të rriturit dhe për të udhëhequr projekte të përbashkëta. Ndër këto aftësi janë këto:
- aftësia për të dëgjuar njerëzit e tjerë;
- zotërim i teknikave bazëretorikë;
- zotërim i aftësive të të folurit publik;
- kultura e fjalës;
- aftësia për të udhëhequr një diskutim.
Formimi i UUN
Ky proces kërkon një sërë kushtesh psikologjike dhe pedagogjike:
- motivim pozitiv;
- duke marrë parasysh karakteristikat individuale dhe psikologjike;
- aktivitet i pavarur njohës;
- interesi i mësuesit.
Kushti kryesor për formimin e një të diplomuari të suksesshëm të një shkolle moderne është krijimi i motivimit pozitiv për vetë-zhvillim dhe vetë-mësim. Vetëm në rastin kur vetë fëmija, mësuesi i tij, prindërit punojnë në të njëjtin "ekip", mund të flasim për arritjen e rezultatit të dëshiruar - vetë-zhvillimin e nxënësit.
Në kuadrin e standardeve të reja shtetërore, aktivitetet e projektimit dhe kërkimit janë bërë parakusht në të gjitha disiplinat akademike, në të gjitha nivelet e arsimit.
Për të zbatuar detyrat e vendosura nga shoqëria moderne për institucionet arsimore, është e rëndësishme të merren parasysh karakteristikat intelektuale dhe psikologjike të studentëve. Gjendja e sistemit nervor, lodhja, pavarësia - të gjitha këto cilësi duhet të merren parasysh nga mësuesi gjatë zgjedhjes së materialit arsimor.
Aktiviteti i pavarur njohës i nxënësve të shkollës është gjithashtu i rëndësishëm. Ai është ndërtuar mbi bazën e elementëve të mëposhtëm: krijimi i stimujve, përcaktimi i qëllimeve dhe detyrave kryesore, planifikimi, konsultimi, formimi i mjeteve (udhëzime, rekomandime, programe, manuale didaktike), sistemi i monitorimit të rezultateve.
Baza për formimin e dëshirës së një fëmije për të marrë njohuri të reja është personaliteti i mësuesit, qëndrimi i tij ndaj lëndës së tij, dëshira për të mahnitur nxënësit me të.
Prandaj, si pjesë e përditësimit të përmbajtjes së arsimit vendas, vëmendje e veçantë i kushtohet rritjes profesionale të mësuesit, zotërimit të tij të teknikave dhe metodave novatore të mësimdhënies dhe edukimit.
Sistemi i zhvillimit të vazhdueshëm profesional (trajnim në kurse, seminare, pjesëmarrje në gara profesionale), shkëmbimi i përvojës me kolegët në kuadër të takimeve metodologjike lëndore janë mënyrat kryesore të vetë-zhvillimit të stafit mësimdhënës të shkolla vendase.
Përmbledh
Formimi i aftësive dhe aftësive të përgjithshme arsimore është detyra më e rëndësishme pedagogjike. Është e rëndësishme puna e qëllimshme, e veçantë në këtë drejtim. Gjatë aktiviteteve mësimore, fëmija përpunon dhe transformon opsionet për veprimtaritë mësimore që mësuesi i ofron.
Detyra e mentorit është të kontrollojë aktivitete të tilla, duke ndërtuar një trajektore individuale arsimore për çdo student. Përdorimi i aftësive, aftësive, njohurive që fëmijët marrin në shkollë në jetën e përditshme është një mundësi për vetë-afirmim, ndërgjegjësim për rëndësinë e trajnimeve shtesë.
Në çdo disiplinë akademike ka ZUN (lëndë) specifike, zhvillimi i të cilave u lejon studentëve të përballojnë kërkesat e zhvilluara për çdo lëndë akademike.
