Problemi ekologjik i natyrës dhe njeriut është aktualisht i rëndësishëm. Përveç kësaj, ndikimi në mjedisin e shoqërisë njerëzore merr përmasa serioze. Vetëm aktiviteti i përbashkët i njerëzve, i cili kryhet në bazë të vetëdijes së plotë të të gjitha ligjeve të natyrës, mund të shpëtojë planetin. Një person duhet të kuptojë se ai është pjesë e natyrës dhe ekzistenca e qenieve të tjera të gjalla varet nga ai. Për të kuptuar rëndësinë e veprimtarisë njerëzore, edukimi mjedisor duhet të fillojë që në moshën parashkollore.
Rëndësia e edukimit mjedisor për parashkollorët
Institucionet parashkollore kanë kaluar në standarde të reja arsimore federale, të cilat përfshijnë formimin e një kulture ekologjike tek fëmijët. Brezi i ri duhet të shikojë objektivisht veprimtarinë ekonomike të njeriut dhe të kujdeset për natyrën. Edukimi mjedisor i parashkollorëve përfshin formimin e aftësive të tilla.
Karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të zhvillimit ekologjik
Fëmijëria parashkollore është e rëndësishme për zhvillimin e mëtejshëm të fëmijës. Është në të parënshtatë vjet të jetës, bëhet formimi i personalitetit të foshnjës, parametrat e tij mendor dhe fizik përmirësohen vazhdimisht, bëhet formimi i një personaliteti të plotë. Në periudhën parashkollore hidhen themelet e ndërveprimit me botën e gjallë. Edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollorë nënkupton formimin e vlerës së botës së gjallë tek ata, këtë detyrë e zgjidh mësuesja e kopshtit.
Historia e zhvillimit të edukimit mjedisor
Edukatorët në çdo kohë i kanë dhënë një vend të rëndësishëm natyrës si mjet për zhvillimin dhe edukimin e parashkollorëve. Edukatori polak Ya. A. Kamensky e konsideroi botën e gjallë si një burim të vërtetë njohurie, një mënyrë për të zhvilluar mendjen e një fëmije, një mjet për të ndikuar në shqisat. Mësuesi rus K. D. Ushinsky sugjeroi "futja e fëmijëve në botën e natyrës", komunikimi i vetive të dobishme dhe të rëndësishme të botës së gjallë, duke formuar aftësitë e komunikimit të fëmijëve.
Edukimi mjedisor parashkollor ka fituar një rëndësi të veçantë që nga mesi i shekullit të kaluar. Ishte në këtë kohë që metodologët dhe mësuesit dallojnë si metodën kryesore - formimin e njohurive midis parashkollorëve për botën përreth tyre. Zhvillimi i edukimit mjedisor te fëmijët parashkollorë vazhdoi në vitet 70-80 të shekullit të 20-të. Në fund të shekullit të 20-të, u shfaqën metoda të reja mësimore, dhe vëmendja e madhe e metodologëve dhe mësuesve iu kushtua përsëri edukimit mjedisor të parashkollorëve. Përmbajtja e arsimit parashkollor është bërë më komplekse, njohuri të reja teorike janë futur në të. U konceptuan standarde të rejaedukim që do të kontribuonte në zhvillimin efektiv mendor të parashkollorëve.
Psikologët A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporozhets vërtetuan teorikisht rëndësinë e edukimit mjedisor të fëmijëve, rëndësinë e aksesueshmërisë së edukimit vizual-figurativ.
Teoria e edukimit mjedisor mori shtysën e saj maksimale në fund të shekullit të kaluar. Hapësira e re arsimore u bë e pamundur pa edukim të vazhdueshëm mjedisor. Në Federatën Ruse, u zhvillua një koncept i veçantë i edukimit të përhershëm mjedisor, dhe fusha e arsimit parashkollor u bë lidhja kryesore në këtë sistem. Kjo periudhë karakterizohet nga përvetësimi i perceptimit emocional nga fëmijët e natyrës, akumulimi i ideve për lloje të ndryshme të jetës. Deri në 5-6 vjet bëhet formimi i bazës parësore të të menduarit ekologjik, shtrimi i elementeve fillestare të kulturës ekologjike.
Programet e autorëve të krijuar nga psikologë dhe edukatorë synojnë të formojnë tek fëmijët një qëndrim estetik ndaj realitetit dhe natyrës përreth.
Shembull programesh për parashkollorët
Programi i S. G. dhe V. I. Ashikovs "Semitsvetik" synon edukimin kulturor dhe mjedisor të parashkollorëve, formimin e një personaliteti të pasur, vetë-zhvillues, shpirtëror tek ata. Sipas autorëve të metodologjisë, është edukimi dhe edukimi mjedisor i fëmijëve që i mëson ata të mendojnë, të ndjejnë botën përreth tyre, të perceptojnë vlerën e botës së gjallë. ATProgrami supozon aktivitete të përbashkëta të parashkollorëve dhe të rriturve në kopshte, familje, studio për fëmijë.
Ndërsa mësojnë, parashkollorët zgjerojnë horizontet e tyre, në to formohen cilësi morale dhe estetike. Është aftësia për të perceptuar bukurinë që ekziston në natyrë që zbaton me sukses edukimin mjedisor të fëmijëve. Programi përmban dy tema kryesore: "Njeriu", "Natyra". Seksioni "Natyra" prezanton katër mbretëritë që ekzistojnë në Tokë: bimët, mineralet, kafshët dhe njerëzit. Si pjesë e temës "Njeriu", fëmijëve u tregohet për asketët e kulturës, heronjtë kombëtarë që lanë gjurmë të mira në Tokë.
Programi Natyra është shtëpia jonë
Edukimi dhe edukimi ekologjik i fëmijëve parashkollorë është gjithashtu i mundur nën programin e E. Ryzhova "Shtëpia jonë është natyra". Ai synon formimin e një personaliteti krijues, aktiv, human të një parashkollori 5-6 vjeç, i cili ka një pamje holistik të natyrës përreth, një kuptim të vendit të një personi të zakonshëm në të. Një edukim i tillë mjedisor i fëmijëve parashkollorë i ndihmon fëmijët të kuptojnë hollësisht marrëdhëniet në natyrë, të fitojnë njohuri bazë mjedisore. Edukatorët i mësojnë repartet e tyre të jenë përgjegjës për shëndetin dhe mjedisin. Programi është menduar të zhvillojë te fëmijët parashkollorë aftësitë fillestare të sjelljes kompetente dhe të sigurt në jetën e përditshme dhe natyrën, pjesëmarrjen praktike të fëmijëve në punën mjedisore të rajonit të tyre.
Programi supozon 10 blloqe. Secili ka edukatorin e vet dhekomponentët e trajnimit në të cilët zhvillohen aftësi të ndryshme: respekti, kujdesi, aftësia për të parë bukurinë. Më shumë se gjysma e programit është e lidhur me natyrën e pajetë: tokë, ajër, ujë. Tre blloqe i janë kushtuar plotësisht jetës së egër: bimët, ekosistemet, kafshët. Në program ka seksione që kanë të bëjnë me ndërveprimin e natyrës dhe njeriut. Metodologjia e edukimit mjedisor ka mbështetje edhe në formën e zhvillimeve për formimin e një mjedisi në zhvillim në DU, ka edhe rekomandime të veçanta për zhvillimin e orëve.
Autori vë theks të veçantë mbi rrezikun e mbetjeve të prodhuara nga njerëzimi. Në mënyrë që fëmijët të interesohen për klasën, një vend i veçantë u jepet përrallave mjedisore, historive të pazakonta për jetën e egër.
Programi i Ekologëve të Rinj
Ky kurs u krijua në fund të shekullit të kaluar nga S. Nikolaeva. Teoria dhe metodologjia e parë e edukimit mjedisor të propozuar nga autori ka dy nënprograme. Një pjesë i kushtohet zhvillimit ekologjik të fëmijëve parashkollorë dhe pjesa e dytë përfshin trajnimin e avancuar të mësuesve të kopshteve. Programi ka një justifikim të plotë teorik, tregohen metodat e përdorura të edukimit mjedisor. Vëmendje e veçantë i kushtohet pjesës praktike, njohjes së fëmijëve me kujdesin ndaj bimëve dhe kafshëve. Fëmijët, duke bërë një sërë eksperimentesh, do të zbulojnë se cilat kushte nevojiten për rritjen dhe zhvillimin e bimëve. Ata mësojnë për strukturën e sistemit diellor, ligjet e natyrës. Njohuria ekologjike, e konceptuar nga autori, duhet të bëhet një mjet për të formuar dashurinë për natyrën,banorët e planetit tonë.
Edukimi ekologjik i nxënësve të shkollave është bërë i njohur në shumë rajone të Federatës Ruse. Falë punës së përbashkët të ekologëve dhe mësuesve, po shfaqen metoda që marrin parasysh kushtet sociale dhe natyrore lokale, duke lejuar ruajtjen e traditave popullore.
Metodistët edukatorë kuptojnë rëndësinë e rrënjosjes së një kulture mjedisore që nga fëmijëria e hershme.
Vëzhgim në edukimin mjedisor
Çdo edukim, duke përfshirë edukimin mjedisor, përfshin përdorimin e metodave të caktuara. Edukimi dhe zhvillimi gjithëpërfshirës i fëmijëve parashkollorë kryhet me metoda të ndryshme. Më efektive është njohja e fëmijëve me natyrën. Fëmijët janë të interesuar për të gjitha fenomenet natyrore: bora, shiu, ylberi. Mësuesi duhet të zhvillojë aftësinë e vëzhgimit të dukurive natyrore. Është përgjegjësia e tij të kultivojë një dashuri për vëzhgimet, formimin e aftësive për t'u kujdesur për kafshët dhe bimët. Mësuesi duhet t'u shpjegojë reparteve të tij rëndësinë e kujdesit për organizmat e gjallë, intolerancën ndaj dëmtimeve të bimëve dhe kafshëve. Thelbi i vëzhgimit është njohja e objekteve natyrore me ndihmën e shqisave të nuhatjes vizuale, prekëse, nuhatëse, dëgjimore. Nëpërmjet vëzhgimit, edukatorja i mëson fëmijët të dallojnë shenja të ndryshme të objekteve natyrore, të lundrojnë në lidhjen e natyrës së gjallë dhe të pajetë, të dallojnë kafshët dhe bimët.
Vëzhgimi përfshin aktivitete të organizuara nga mësuesi, që synojnë një studim të gjatë dhe aktiv të fenomeneve natyrore nga fëmijët.
Qëllimi i vëzhgimit është zhvillimi i aftësive, shtesëarsimimi. Drejtimi mjedisor në shumë institucione parashkollore është zgjedhur si prioritet, i cili është një konfirmim i drejtpërdrejtë i rëndësisë dhe rëndësisë së tij.
Psikologu S. Rubinshtein beson se vëzhgimi është rezultat i të kuptuarit të një dukurie natyrore të parë nga një fëmijë. Është në procesin e vëzhgimit që zhvillohet edukimi dhe perceptimi ekologjik i asaj që shihet. K. D. Ushinsky ishte i sigurt se ishte dukshmëria që karakterizon procesin e vëzhgimit që i jep atij një efikasitet dhe efektivitet të tillë. Një shumëllojshmëri ushtrimesh të ofruara për fëmijët e moshës 4-6 vjeç, të bazuara në vëzhgim, kontribuojnë në zhvillimin e të menduarit logjik, vëzhgimit, përqendrimit. Është e vështirë të imagjinohet ndonjë edukim parashkollor pa vëzhgim: mjedisor, moral, artistik.
Mësuesja E. I. Tikheeva besonte se ishin klasat që nënkuptonin vëzhgimin që ndihmonin në formimin e të folurit të fëmijëve. Në mënyrë që edukatori të arrijë qëllimin e tij, ai përdor teknika të veçanta që i lejojnë atij të organizojë perceptimin aktiv të nxënësve. Mësuesi/ja shtron një pyetje që përfshin kërkimin, krahasimin, vendosjen e një lidhjeje midis dukurive të ndryshme dhe premtimeve të natyrës së gjallë. Falë përfshirjes së të gjitha shqisave të fëmijëve në punë, vëzhgimi ju lejon të perceptoni plotësisht njohuritë e nevojshme. Ky proces nënkupton përqendrimin e vëmendjes, prandaj edukatori është i detyruar të kontrollojë qartë vëllimin, kohën, përmbajtjen e studimit.
Me anë të vëzhgimit, parashkollorët mësojnë natyrën, kujtojnë objektet e saj. specifike, e ndritshme,imazhe të paharrueshme, fëmija i percepton më shpejt. Është kjo njohuri që ai do të përdorë në jetën e tij të mëvonshme: në klasë, gjatë ecjeve.
Cila është rëndësia e vëzhgimit për edukimin mjedisor të parashkollorëve
Kjo metodë u tregon fëmijëve natyralitetin dhe diversitetin e botës së gjallë, marrëdhënien midis objekteve të saj. Me përdorimin sistematik të vëzhgimit, fëmijët mësojnë se si të shikojnë detajet, të vërejnë ndryshimet më të vogla dhe të zhvillojnë aftësitë e tyre të vëzhgimit. Kjo teknikë ju lejon të krijoni një shije estetike tek fëmijët, për të ndikuar në perceptimin e tyre emocional të botës. Mësuesi në punën me fëmijët përdor lloje të ndryshme vëzhgimi. Vëzhgimi i njohjes përdoret për:
- për të formuar një ide te fëmijët për diversitetin e botës së kafshëve dhe bimëve;
- të mësosh të njohësh objektet e natyrës;
- për të prezantuar veçoritë, cilësitë e një objekti të natyrës;
- për të formuar ide rreth zhvillimit, rritjes së kafshëve dhe bimëve;
- mësoni veçoritë e ndryshimeve natyrore sezonale
Që metoda të jetë sa më efektive, mësuesi përgatit fletëpalosje shtesë. Krijimi i aplikacioneve nga pjesë të veçanta, modelimi i kafshëve, ndihmojnë në realizimin e njohurive që janë marrë nga një parashkollor gjatë vëzhgimit.
Vëzhgimi afatgjatë është i përshtatshëm për fëmijët 5-6 vjeç. Djemtë analizojnë rritjen, zhvillimin e bimës, nxjerrin në pah ndryshimet, identifikojnë ngjashmëritë dhe dallimet midis specieve fillestare dhe përfundimtare të bimës.
Vëzhgimet afatgjata përfshijnë një studim të hollësishëm të marrëdhënies midis bimëve dhe mjedisit të tyre, si dhe një analizë të përshtatshmërisë morfofunksionale. Pa monitorim dhe ndihmë të vazhdueshme nga edukatori, ky opsion vëzhgimi nuk do të sjellë rezultate.
Edukimi parashkollor modern: mjedisor, moral, artistik, zgjedh vetë parashkollorin. Disa kopshte ndajnë drejtimin e tyre të zhvillimit për secilin grup, ose përdorin disa drejtime në punën e tyre.
Nëse në një parashkollor theksi vihet në zhvillimin ekologjik të fëmijëve, zgjidhet një program. Ai përfshin vendosjen e qëllimeve dhe objektivave të qarta. Qëllimi është vendosur në mënyrë specifike, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës dhe zhvillimin fizik të fëmijëve.
Detyrat duhet të kenë parasysh natyrën njohëse, të fokusohen në aktivitetin mendor të parashkollorëve, nevojën për të kërkuar përgjigje për pyetjet specifike të shtruara nga mësuesi gjatë orëve.
Studimet e kryera nga psikologë fëmijë kanë konfirmuar rëndësinë e edukimit sistematik mjedisor. Fëmijët e vegjël që në moshën 3-4 vjeç u njohën me botën e gjallë dhe të pajetë, përshtaten shpejt me mësimin në shkollë, nuk përjetojnë vështirësi në komunikimin me moshatarët e tyre, kanë të folur, kujtesë dhe vëmendje të mirë. Njohuritë e marra në kopsht, parashkollorët thellohen, plotësohen, sistemohen në klasë në shkollën fillore. GEF, i prezantuar në arsimin parashkollor, përfshin formimin e koncepteve elementare tek fëmijët rreth objekteve të jetës së egër.
Për të arritur një rezultat të ngjashëm, të ndryshëmmetodat e edukimit ekologjik të fëmijëve.
Teknika të vëzhgimit për parashkollorët
Një kurs javor për njohjen e fëmijëve me ndryshimet natyrore sezonale u krijua nga S. N. Nikolaeva. Autori sugjeron vëzhgimin e motit çdo muaj për një javë:
- Analizo motin çdo ditë.
- Ekzaminoni pemët dhe shkurret, mbuloni tokën.
- Shikoni kafshët në këndin e ndenjes së kopshtit.
- Plotësoni çdo ditë kalendarët e natyrës.
Metoda e S. N. Nikolaeva supozon një zhvendosje të "javëve të vëzhgimit" çdo muaj nga një javë. Si rezultat, përpilohet një hartë e motit, sipas së cilës djemtë analizojnë ndryshimet në botën e kafshëve dhe bimëve. Gjatë vëzhgimit të motit, fëmijët identifikojnë fenomene specifike, përcaktojnë intensitetin e tyre. Kur studiojnë motin, ata i kushtojnë vëmendje tre parametrave: përcaktojnë gjendjen e qiellit dhe llojin e reshjeve, shkallën e nxehtësisë ose të ftohtit, praninë ose mungesën e erës.
Mësuesi organizon vëzhgime të tilla ditore të ndryshimeve të motit në një mënyrë të larmishme, të gjallë, në mënyrë që interesimi i fëmijëve të mos ulet, por të rritet. Një "javë ekologjike" e tillë është një shans i madh për të rrënjosur dashurinë për natyrën, për të krijuar ide për stinët dhe karakteristikat e tyre.
Përfundim
Ato informacione për mjedisin që do të marrin fëmijët gjatë vëzhgimeve, përfundimeve, eksperimenteve më të thjeshta, do t'i ndihmojnë fëmijët të kuptojnë diversitetin e botës së gjallë dhe jo të gjallë. Klasat ekologjike, të kryera duke marrë parasysh karakteristikat fiziologjike, psikologjikemosha parashkollore, do t'i ndihmojë fëmijët të njihen me fenomenet natyrore, të kuptojnë rëndësinë, qëllimin e tyre. Një fëmijë që nga fëmijëria e hershme mësohet të dojë dhe vlerësojë natyrën nuk do të presë kurrë pemë dhe shkurre, nuk do të torturojë kafshë dhe do të mbledhë lule. Edukimi mjedisor është një pjesë e rëndësishme e edukimit parashkollor. Një shumëllojshmëri teknikash të zhvilluara nga psikologët e fëmijëve dhe ekologët ndihmojnë për të rrënjosur te nxënësit e klasës së parë dashurinë për pemët, lulet, zogjtë, kafshët dhe peshqit. Shumë institucione parashkollore kanë krijuar këndet e tyre të jetesës për edukimin mjedisor. Kujdesi për banorët e tyre kontribuon në formimin e një kulture ekologjike.
