Për shumë fëmijë parashkollorë 4-5 vjeç, është karakteristik shqiptimi i gabuar i të ashtuquajturave tinguj fëshfërimë: sistemi nervor Sh, Zh, Ch, Sh. Ushtrimet e rregullta speciale nën drejtimin e një logopedi do t'ju ndihmojnë të shpëtoni shpejt nga ky defekt dhe të arrini automatizimin e tingujve Sh, Zh në fjali.
Artikulimi i tingullit Sh
Aftësia për të dalluar tingujt e të folurit amtare me anë të veshit (perceptimi fonemik), si dhe shqiptimi i saktë i zërit tek një fëmijë, normalisht formohet përfundimisht në rreth katër vjet.
Shqiptimi i çdo tingulli kërkon pozicionin e saktë dhe unitetin e veprimit të të gjitha organeve të të folurit. Kjo quhet artikulim i saj. Organizohet nga qendrat e të folurit të trurit dhe formacionet e tij nënkortikale. Shqiptimi i nënshtrohet kontrollit dëgjimor.
Tre organe përfshihen në artikulimin e tingullit "Sh":
- Buzët - të hapura (dhëmbët e dukshëm), pak të zgjatur.
- Dhëmbët - pak të hapur.
- Gjuha - e gjerë, e varur midis dhëmbëve dhe qiellzës. Mesi është konkav ("lugë"), skajet prekin dhëmbët e sipërm.
Zëri mungon, nxjerrja është e fortë. Me këtë rregullim të organeve të të folurit sigurohet kalimi i rrymës së nxjerrë të ajrit, të ngrohtë dhe të gjerë, përmes qendrës së gjuhës, si rezultat i së cilës formohet një fërshëllimë karakteristike.
Shkaktarët e çrregullimeve të shqiptimit të tingullit
Paaftësia për të shqiptuar një tingull (në këtë rast, Ш) nuk është domosdoshmërisht pasojë e një modeli të gabuar të të folurit tek njerëzit përreth fëmijës. Shpesh i ka rrënjët në patologji ose defekte anatomike që kufizojnë ose e bëjnë të pamundur artikulimin e saktë:
- ligamenti hioid i shkurtër (freri) nuk lejon që maja e gjuhës të ngrihet lart;
- qielli i fortë shumë i lartë;
- gjuhë në mënyrë disproporcionale e madhe ose e vogël, maja me pirun;
- deformim i nofullave, dhëmbëve, malokluzion;
- buzët e çara, qiellza e butë;
- dëmtim dëgjimi deri në shurdhim;
- perceptimi i dëmtuar i tingujve për shkak të mosfunksionimit të sistemit nervor qendror;
- prapambetje mendore.
Këto defekte mund të jenë të lindura ose të fituara si rezultat i traumës. Ato nuk mund të kapërcehen vetëm me përpjekjet e një logopedi. Në raste të tilla kërkohet konsultim dhe trajtim nga specialistë.
Shikimeçrregullime të shqiptimit Ш
Në mungesë të defekteve anatomike dhe inteligjencës normale tek një fëmijë, logopedi do të përcaktojë shkakun e mungesës, shtrembërimit të zërit, i cili quhet sigmatizëm, ose zëvendësimit të tij me një tingull tjetër (parasigmatizëm).
| Lloji i sigmatizmit të tingujve të fërshëllyer | Arsyeja dhe si shprehet |
| Interdental | Gjuha midis dhëmbëve. Lisp |
| Labo-dental | Buza e poshtme është ngritur, duke formuar një hendek të vogël për nxjerrjen; maja e gjuhës është poshtë. Shqiptim i paqartë, tingull i pakuptueshëm |
| Anë (me një ose dy anë) | Gjuha prek alveolat, pjesa anësore është e kthyer, ajri kalon përgjatë anëve të saj. Dëgjohet shtrëngimi |
| Hundë | Gjuha ngrihet nga pas, qielli ulet, rryma e ajrit drejtohet në hundë. Formohet një "X" e paqartë me një nuancë hundore |
| Të dhëmbëzuar | Maja e gjuhës është ngjitur me skajet e dhëmbëve të poshtëm dhe të sipërm, Ш zëvendësohet me T: "tub" (pallto leshi) |
Ш mund të zëvendësohet me С (parasigmatizëm) ose tinguj të tjerë ("sarf", "farf" në vend të "shami").
Sekuenca e korrigjimit të shqiptimit
Përvoja e grumbulluar kërkon sekuencën e mëposhtme të shqiptimit të tingullit Ш (si çdo tjetër):
- Sigurohuni që të mos ketë defekte në strukturën e aparatit artikulues. Nëse është e mundur, inkurajoni prindërit të kërkojnë këshilla ngaspecialist.
- Nëse nuk ka defekte, por fëmija kryen gabimisht ose në mënyrë të pasigurt lëvizjet e nevojshme për të shqiptuar tingullin, ushtrimet e artikulacionit janë të detyrueshme për të.
- Kontrolloni gjendjen e vëmendjes dëgjimore dhe perceptimit të zërit. Nëse nuk janë zhvilluar mjaftueshëm, bëni ushtrime të veçanta korrigjuese (gjimnastikë).
- Prodhimi i zërit.
- automatizimi i tij.
Ashtu si me tingujt e tjerë të dëmtuar, prodhimi i tingullit "Sh" në fjalë dhe fjali fillimisht pason imitimin e të folurit të të rriturit dhe më pas fëmijës i kërkohet t'i kujtojë ose shpikë dhe shqiptojë ato.
Rregullat e automatizimit të zërit
Një shqiptim i qartë i përsëritur i një tingulli pasi të jetë vendosur është një tregues që mund të kaloni në automatizimin e tij. Rezultati i tij do të jetë një tingull i qartë në çdo pozicion në një fjalë, fjali, tekst të lidhur ose drejtpërdrejt në komunikim.
Nëse një fëmijë ka një shqiptim të gabuar të tingujve të tjerë, atëherë ato nuk duhet të përdoren në materialin e të folurit kur automatizon tingullin "Ш" në fraza dhe fjali. Kjo do të ndihmojë në shmangien e fiksimit të tyre në të folurit e fëmijës.
Tranzicioni nga një fazë e thjeshtë e automatizimit të zërit në fazën tjetër, më komplekse, duhet të kryhet nëse fëmija tashmë është i sigurt në shqiptimin e tij:
- në rrokje (të drejtpërdrejta, të kundërta), me një kombinim të bashkëtingëlloreve;
- me fjalë në pozicione të ndryshme tingujsh;
- në fraza;
- në fjali, së pari në ato të thjeshta;
- në kthesat e gjuhës,poezi dhe proza të shkurtra, të pasura me Sh dhe tinguj të tjerë që një fëmijë duhet t'i automatizojë.
Nga përsëritja e ngad altë e modeleve të shqiptimit pas një të rrituri, duhet të kalohet gradualisht në një rritje të shkallës së shqiptimit të rrokjeve, fjalëve, fjalive, kthesave të gjuhës. Në këtë kusht, automatizimi i tingullit Ш në fjali dhe fjalën e lirë ecën më shpejt, pasi në të njëjtën kohë përmirësohen aftësitë e vetëkontrollit mbi të.
Mësoni të dalloni (diferenconi) tingujt
Ka shumë zëvendësime për Ш me tinguj të tjerë (parasigmatizëm), por më shpesh fëmija shqipton С në vend të tij.
Për të mësuar të dallosh tingujt e përzier, duhet të fillohet me shpjegimin dhe shfaqjen e dallimeve në artikulimin e tyre. Më tej, fëmija merr detyra gjithnjë e më komplekse për të shqiptuar vazhdimisht këto tinguj, duke alternuar në versione të ndryshme dhe me një rritje graduale të ritmit: Sh-S, S-Sh; Sh-Sh - S-S; S-S - Sh-Sh. Onomatopea: një gjarpër fërshëllehet, uji rrjedh nga një rubinet, ajri del nga një tullumbace.
Tingujt dallohen në mënyrë të ngjashme në rrokjet e drejtpërdrejta dhe të kundërta, në fjalë dhe fjali.
Diferencimi dhe automatizimi efektiv i tingullit Ш në fjali ndodh me lidhjen e detyrueshme të analizuesve të tjerë. Për shembull, figurat me objekte emrat e të cilëve përmbajnë tingujt C - W, mund t'i zbërtheni në zarfe: në të parën - me tingullin C, në të dytën - me tingullin Sh. Ose përndryshe: mësuesi thërret fjalët (lexon një tregim i shkurtër), dhe fëmijët duartrokasin duartrokasin, duke dëgjuar një tingull të caktuar, më pastelefononi memorien ose vizatoni fotografi.
Kur një fëmijë vjen me fjali, tregime të shkurtra të bazuara në material pamor, mund të plotësohet me një detyrë për të përdorur fjalë me tinguj të dallueshëm. Konsideroni paraprakisht figurën dhe përcaktoni se cilat fjalë janë (qielli i pastër, dielli i pastër, vajza Sonya, djali Shura, etj.).
Përgatitja për klasën
Mësuesi duhet të shqyrtojë mënyra për të ruajtur interesin për mësimin, pasi detyrat e përsëritura monotone, për shembull, për të automatizuar tingullin Sh në fjali, i bëjnë fëmijët të lodhen shpejt.
Fletushka dhe materiali pamor demonstrues (lodra, figura dhe figura, objekte), tekstet, fjalitë duhet të jenë të kuptueshme për fëmijën dhe mundësisht të një natyre njohëse.
Ju mund t'u ofroni të gjithë fëmijëve të kontrollojnë korrektësinë e detyrës nga një fëmijë ose, anasjelltas, njëri prej tyre për të ndihmuar mësuesin të monitorojë se si veprojnë fëmijët e tjerë.
Shpërblimet në formën e çmimeve, vizatimi i yjeve në një fletore, ngjitja e figurave për një detyrë të përfunduar saktë dhe shpejt stimulojnë aktivitetin e fëmijëve në klasë. Ju mund të përgatisni paraprakisht formularët e "letrave" për prindërit me informacione se sa mirë ka ecur fëmija i tyre në klasë (në fund, emri i fëmijës futet në të dhe i dorëzohet atij për t'u shpërndarë prindërve në mbrëmje).
Këshillim për prindërit dhe kujdestarët
Ky është një nga elementët e detyrueshëm të punës së një logopedi. Në konsultimet e përgjithshme ose individuale për edukatorët, ai do t'ju tregojë se çfarë ndihme praktike pret prej tyre, cilat janë vështirësitëpunë në të folurit e fëmijëve; cilat ushtrime, detyra për fëmijët, për shembull, për automatizimin e tingullit Ш në fjali, ai e konsideron të mundur përfshirjen në aktivitete të tjera në kopshtin e fëmijëve. Një punë e tillë mund të kryhet jashtë klasës, në shëtitje, individualisht ose me nëngrupe të vogla fëmijësh.
Detyrat që fëmijët të automatizojnë tingullin Ш në fjali dhe tekste, mësuesit e tjerë mund t'i përfshijnë në klasat e muzikës, në artet e bukura, në njohjen me letërsinë, në klasat fizike etj.
Për shembull, fëmijëve do t'u kërkohet të vizatojnë tre objekte që kanë këtë tingull në emrin e tyre dhe të nxjerrin fjali me to.
Duke i prezantuar fëmijët me letërsinë, mësuesi do të zgjedhë një fragment të përshtatshëm nga vepra dhe do t'i ftojë fëmijët ta ritregojnë atë në mënyrë që të automatizojnë tingullin Ш në fjali.
Në një mësim muzike, një punonjës i muzikës do të përfshijë një ushtrim në të kënduarit me ritme të ndryshme dhe me vëllime të ndryshme tingujsh me tingullin Sh.
Këshillimi për prindërit mund të jetë individual ose grupor. Specialisti do të sjellë në vëmendje teknikat dhe rregullat e punës me fëmijën, do të rekomandojë ushtrime, tekste, lojëra, qëllimi i të cilave është automatizimi i tingullit Ш në fjalë dhe fjali.
Suksesi i kësaj pune me fëmijët, si çdo tjetër, varet kryesisht nga sa me qëllim dhe të koordinuar do të veprojnë të gjithë të rriturit.
Disa këshilla për prindërit
Shkeljet e shqiptimit të tingullit mund të jenë si të pavarura, ashtu edhe pjesë e defekteve më serioze të fshehura në zhvillimin psikofiziologjik të fëmijës. Kur ato identifikohen, është e domosdoshme të kryhet një ekzaminim i plotë dhe të merren këshilla nga specialistët.
Nuk duhet neglizhuar ndihma e patologut të të folurit: orët e organizuara sistematike për zhvillimin e të folurit me një fëmijë në shumicën e rasteve çojnë në rezultate të mira.
Prindërit që nuk janë specialistë në fushën e terapisë së të folurit duhet të angazhohen në vetë-edukim: të lexojnë literaturë metodologjike, të marrin iniciativën në marrjen e këshillave, të zotërojnë metodat dhe teknikat e punës në të folurit e fëmijës. Prania në klasë në zyrën e logopedit do t'ju lejojë të shihni hollësitë e tij.
Nuk duhet të detyroni procesin e terapisë së të folurit, duke u përpjekur për rezultatet më të shpejta. Për shembull, "kalimi" i automatizimit të tingullit Sh në fjali të thjeshta do të vonojë shfaqjen e tij në ndërtimet komplekse të të folurit.
Mësimi i perceptimit të saktë të zërit dhe shqiptimit të tingullit fillon që në moshë të hershme të fëmijës, me kusht që ai të dëgjojë modelin e saktë të të folurit të të rriturve rreth tij.
