Çdo njeri e di shumë mirë se çfarë është një mësim. Sidoqoftë, jo të gjithë do të jenë në gjendje të formulojnë me saktësi përkufizimin e konceptit. Në gjuhën shkencore, një mësim është një formë e ndryshueshme e organizimit të ndërveprimit të qëllimshëm, detyra e të cilit është të edukojë nxënësit e shkollës. Dhe një mësues i mirë nuk do të fillojë kurrë një mësim menjëherë, pa një hyrje. Profesionistët e dinë që nevojitet një moment organizativ. Ai është shumë i rëndësishëm. Megjithatë, gjërat e para së pari.
Model i pranuar përgjithësisht për fillimin e një mësimi
Jo shumë kohë më parë, fjalë për fjalë para mesit të viteve 2000, momenti organizativ përfshinte vetëm shpalljen e temës së mësimit, prezantimin pasues të qëllimeve dhe kontrollimin e gatishmërisë së nxënësve të shkollës për mësimin. Tani ky model është zëvendësuar nga një version më modern. Meqenëse pjesa hyrëse e mësimit filloi të perceptohej si një parakusht për formimin dhe zhvillimin e sferës motivuese të nxënësve të shkollës. Detyrat dhe qëllimet e zhvilluara nga mësuesi më parëmësimi duhet të jetë kuptimplotë dhe të jetë i dobishëm për fëmijët.
Pra, gjithçka fillon me një përshëndetje të ndërsjellë të mësuesit dhe nxënësve, e ndjekur nga një thirrje. Më pas mësuesi duhet të kontrollojë gatishmërinë e nxënësve për mësimin - kujtoju atyre tekstet shkollore, fletoret, stilolapsat, kërkoju atyre të marrin diçka tjetër nëse është e nevojshme. Gjithashtu, mësuesi është i detyruar të kontrollojë klasën dhe vendin e tij të punës. Kurrikula, gjendja e tabelës, prania e shkumës dhe sfungjerit, pajisjet për demonstrimin e materialit vizual - gjithçka duhet të jetë në vend.
Pasi të keni kryer testin, mund të filloni mësimin. Mësuesi formulon temën, qëllimet dhe objektivat e mësimit dhe më pas vendos motivimin fillestar. Kjo pjesë është më e rëndësishmja, ndaj duhet thënë veçmas.
Motivimi fillestar
Kjo është ajo që emocionon aktivitetin mendor të studentëve dhe tregon gatishmërinë e tyre për të perceptuar një rrjedhë të re informacioni. Sa më i ndritshëm dhe informativ të jetë motivimi fillestar, aq më i fortë do të ndikojë te nxënësit. Dhe për të gjithë pa përjashtim (edhe për të dobëtit). Kjo është arsyeja pse organizimi është kaq i rëndësishëm. Mësimi duhet të fillojë në mënyrë dinamike dhe të qartë. Në këtë mënyrë do të mundësohet disiplinimi i nxënësve dhe vënia e shpejtë e tyre në punë, duke kursyer kohë.
Në përgjithësi, motivimi fillestar nevojitet për të krijuar një gatishmëri për perceptimin e materialit të ri, për të përqendruar vëmendjen, për të ngacmuar aktivitetin mendor dhe për të stimuluar proceset e të mësuarit. Gjithashtu, falë saj, është e mundur që të njohshmen të shndërrohet në kuptimplotë personalisht. Kjo është arsyeja pse është kaq e rëndësishmengjall interes tek nxënësit në mënyrë që secili prej tyre të jetë i rrëmbyer nga tema dhe të dëshirojë ta zotërojë atë.
Çfarë të mbani mend?
Momenti organizativ i orës së mësimit, veçanërisht në shkollën fillore, duhet të jetë i ndryshëm çdo herë. Dhe edhe për një mësues me një fantazi, kjo shkakton disa vështirësi. Në fund të fundit, çdo herë ai duhet të riinteresojë nxënësit.
Një shënim i vogël me një grup të shkurtër rregullash mund t'i ndihmojë mësuesit fillestarë. Gjëja më e rëndësishme është që mësuesi që në fillim duhet të tregojë besimin e tij te nxënësit, t'i fitojë ata. Ai është gjithashtu i detyruar t'i ndihmojë fëmijët të formulojnë qëllimet dhe objektivat, si dhe t'i qartësojë ato nëse diçka nuk është e qartë. Është gjithashtu e nevojshme të mbani mend se çdo student ka një motivim të brendshëm për të mësuar. Dhe për nevojën për ta zbatuar atë. Kjo është e mundur nëse mësuesi merr pjesë aktive në bashkëveprim në grup, përpiqet të krijojë simpati mes tij dhe nxënësve dhe tregon hapjen e tij.
Lojë relaksimi
Me të, shumë mësues fillojnë momentin organizativ në mësimin në shkollën fillore. Qëllimi kryesor është të gëzojmë fëmijët dhe të krijojmë një atmosferë pozitive.
Mësuesi ndez muzikën relaksuese ose këngën e shpendëve, zhurmën e detit, shushurimën e pemëve. Pastaj hap dritaren për ajrosje dhe u kërkon të gjithëve të marrin një pozicion të rehatshëm. Dhe pastaj të gjithë duhet të mbyllin sytë dhe të marrin disa frymë dhe nxjerrje të thella. Është e rëndësishme që nxënësit të ndihen të relaksuar. Frymëmarrja e tyre do të bëhet e njëtrajtshme dhe e qetë, e këndshmengrohtësi dhe buzëqeshje në fytyrat e tyre. Këtë "gjendje shpirtërore" psikologjike mësuesi duhet ta shprehë së pari.
Më pas fëmijët "kthehen" nga parajsa në tokë dhe atyre u ofrohet një lojë. Pa këtë element, momenti organizativ i mësimit në shkollën fillore nuk ka gjasa të jetë efektiv. Cila lojë të zgjedhë varet nga mësuesi për të vendosur. Ju mund të shkruani fjalën "përshëndetje" në tabelë dhe ftoni fëmijët t'i urojnë njëri-tjetrit diçka të mirë për secilën shkronjë të përshëndetjes. Pas kësaj, fëmijët do të ngarkohen me energji pozitive dhe do të jenë gati për të mësuar materialin.
Metoda e medias
Një moment organizativ mund të bëhet veçanërisht interesant për fëmijët nëse mbahet në një format modern. Shumë mësues përdorin materiale video. Ato ndihmojnë në vendosjen e tonit për mësimin. Për më tepër, në këtë mënyrë ju mund të paraqisni materialin për studim, të demonstroni rëndësinë e tij. Ekrani patjetër do të tërheqë më shumë shikime dhe vëmendje sesa tabela e zakonshme e bardhë. Dhe nëse mësuesi është krijues dhe imagjinues, atëherë ai do të jetë në gjendje ta bëjë këtë, edhe nëse jep një lëndë teknike.
Një shembull i mirë është mësimi i fizikës me temën "Presioni". Mësuesi nuk ka nevojë as të përgatisë një prezantim. Mjafton vetëm të shfaqësh një videoklip të shkurtër në të cilin dy turistë me çanta shpine ecin nëpër një borë. Njëri prej tyre lëviz me çizme, dhe tjetri me ski. Pasi nxënësit të kenë parë filmin, ata duhet të bëjnë disa pyetje. Cili nga turistët në dëborë është më i lehtë për të lëvizur? Pse çantat e shpinës kanë rripa të gjerë supe? Si të paloseta kanë gjëra në to për të mos krijuar një ngarkesë të madhe në shpinë? Të gjitha këto pyetje janë në temë. Ata aktivizojnë vëmendjen e nxënësve dhe i vendosin për mësim. Përveç kësaj, pyetje të tilla inkurajojnë aktivitetin njohës, pasi ato ju bëjnë të filloni të mendoni dhe reflektoni.
Qasje logjike
Gjithashtu, momenti organizativ në shkollë mund të realizohet, duke u mbështetur në motive premtuese-motivuese. Mësuesi në pjesën fillestare të orës së mësimit duhet t'u shpjegojë nxënësve të tij se pa studiuar një pjesë të caktuar të lëndës, nuk do të jetë e mundur të përvetësohet pjesa tjetër. I bën fëmijët të mendojnë, u jep motivim. Pak njerëz duan që atëherë, për shkak të mungesës së tyre të montimit, të ulen mbi tekstet shkollore. Dhe pse, nëse mund të përqendroheni dhe të dëgjoni mësuesin?
Një detyrë tjetër e momentit organizativ në mësim mund të zbatohet duke përdorur motive njohëse-motivuese. Janë shumë efikase. Sepse zgjojnë interesin e brendshëm të studentit. Më pas formon një mjedis motivues në mësim, i cili më pas përcakton sjelljen dhe veprimet e fëmijës. Ai ka një dëshirë të bëjë detyrën, të thellohet në temë, të kujtojë atë që thotë mësuesi. Nëse ai do të ketë një interes të tillë varet nga sa i zoti është mësuesi në fushën e tij. Në fund të fundit, të gjithë e dinë se edhe lënda më interesante mund të bëhet e mërzitshme nëse mësuesi thjesht lexon një leksion nga një fletore.
Metodat Aktive
Ata gjithashtu duhet të përmenden shkurtimisht, duke folur se cili duhet të jetë momenti organizativ. Shembujmund të jenë shumë të ndryshme. Por, siç tregon praktika, më efektive është përdorimi i metodave aktive. Ky është një grup mënyrash, mjetesh dhe teknikash që i bëjnë fëmijët të dëshirojnë të kryejnë aktivitete njohëse.
Këto përfshijnë stuhi mendimesh, skema mbështetëse, diskutim, dialog, krijimin e situatave problemore dhe ngritjen e pyetjeve të mprehta, sulmin komunikues, momentet e lojës. Shumë mësues përdorin metodën paraprake të organizimit të momentit. Në fund të orës së mësimit, ata shpallin atë të radhës, duke u treguar nxënësve për momentet më interesante të planifikuara. Në seancën tjetër me këtë klasë, mësuesi do të ketë më pak detyra - ai nuk do të ketë nevojë t'i ndihmojë ata të përqendrohen.
Specifikim
Epo, më lart u tha për qëllimin e momentit organizativ në mësim. Tani mund të prekni pak vëmendje strukturën që duhet të ndjekë mësuesi për ta arritur atë.
Ju duhet të filloni me prezantimin fillestar të materialit, por vetëm duke marrë parasysh ligjet e procesit të njohjes me aktivitetin e zhvilluar mendor të studentëve. Pas kësaj, është e nevojshme të theksohet se çfarë do të duhet të mbajnë mend dhe të mësojnë. Gjithashtu, mësuesi duhet patjetër të flasë për teknikat efektive të memorizimit që ndihmojnë vërtet shumë nxënës.
Pas kësaj, mund të filloni të studioni materialin. Para së gjithash, mësuesi ofron pjesën teorike. Këto janë terma, përkufizime, teori, ligje, formula, rregulla. Nuk duhet të ketë shumë materiale - studentët nuk do të jenë në gjendje të mbajnë mendtë gjitha. Është e nevojshme t'u jepni atyre vetëm gjërat më të rëndësishme. Më mirë do të jetë pjesë e temës, por studentët do ta zotërojnë atë në maksimum. Dhe pas kësaj, mund të kaloni në pjesën praktike, gjatë së cilës studentët do të mund të zbatojnë njohuritë e marra dhe të konsolidojnë aftësitë e fituara.
Fund në fillim
Epo, qëllimi i momentit organizativ është shumë i qartë. Së fundi, do të doja të them se sa e rëndësishme është të vëzhgosh marrëdhënien midis mësimit të mëparshëm dhe atij të ardhshëm. Ato duhet të jenë të plota. Në fund të orës së mësimit, mësuesi me nxënësit e tij zakonisht përmbledh materialin e trajtuar, përsërit pikat kryesore dhe përmbledh atë që është thënë. Dhe me këtë është e nevojshme të fillohet mësimi tjetër, i cili zhvillohet në një ditë tjetër. Pyetje: Për çfarë folëm në mësimin e fundit? Ku u ndale? Arrij të rifreskoj kujtesën e studentëve dhe të kuptoj se sa të vëmendshëm ishin ata. Duke parë reagimin e nxënësve, mësuesi do të jetë në gjendje të kuptojë nëse mësimi i mëparshëm ka qenë i suksesshëm.
