Aktualisht është e vështirë të gjesh një person që nuk është trajnuar në shkollë. Sistemi aktual arsimor kërkon që të gjithë të ndjekin shkollën dhe të marrin njohuritë bazë. Ndër të tjera, shkolla edukon njerëzit, rrënjos tek ata ndjenjën e së bukurës. Këtu zhvillohet një pjesë e rëndësishme e jetës së një fëmije.
Një shkollë është, para së gjithash, mësues. Të gjithë nxënësit kanë mësues që u pëlqejnë dhe mësues që nuk i pëlqejnë. Por çdo mësues bën një punë të shkëlqyer para çdo mësimi. Në fund të fundit, për të përfunduar të gjitha detyrat e mësimit, duhet të punoni shumë. Përpara mësimit mësuesit bëjnë një plan dhe përvijojnë qëllimet që duhet të arrijnë së bashku me klasën. Kjo është një punë shumë e vështirë, sepse jo më kot mësuesit janë vlerësuar kaq shumë që në lashtësi.
Çfarë është një mësim?
Ky koncept në formën e tij moderne nënkupton një kalim kohe të kufizuar të përditshme të një mësuesi dhe nxënësi për të fituar njohuri të reja. Mësimi është një histori e tërë, ku ka nga ata që ia dolën të zgjidhin detyrën dhe nga ata që nuk mund ta përfundonin atë. Përveç njohurive, mësuesi duhet t'i zhvillojë nxënësit e tij edhe në moralplanifikoni, edukojini ata.
Për të zhvilluar një mësim të mirë, mësuesi duhet të planifikojë qartë çdo veprim. Para mësimit, është e nevojshme të përcaktohen qëllimet dhe objektivat e mësimit, duke vendosur kështu klasën për të kryer detyra të caktuara. Mësimi duhet të jetë një hap përpara për nxënësin. Çdo mësim, nxënësit duhet të mësojnë diçka. Është shumë e rëndësishme të zhvillohet pavarësia tek fëmijët.
Një mësim është një aktivitet i kufizuar në kohë dhe fëmijët duhet ta kuptojnë këtë. Sado e rëndësishme të ketë shkolla në zhvillimin e njohurive dhe edukimin e fëmijës, asgjë nuk do të vijë pa punën e tij të pavarur. Koha e mësimit duhet të përdoret në maksimum. Varet nga mënyra se si mësuesi e ndërton mësimin. Përveç kësaj, ju duhet të përfundoni me kompetencë mësimin, sepse plotësia është një karakteristikë e rëndësishme e mësimit.
Objektivat kryesore të mësimit
Edukatorët kanë një gjë të tillë si qëllimin trefish të mësimit. Do të thotë rezultati që duhet të arrihet në fund të orës së mësimit. Pse treshe? Sepse kjo përfshin 3 detyra të mësimit, të cilat janë kryesoret: njohëse, zhvillimore dhe edukative. Është përmbushja e të gjitha këtyre synimeve që do ta bëjë mësimin sa më të dobishëm si për mësuesin ashtu edhe për nxënësit. Le t'i shohim më nga afër.
Aspekti kognitiv është kryesori dhe përfshin kërkesat e mëposhtme:
- për të mësuar çdo fëmijë të jetë i pavarur në marrjen e njohurive;
- zhvilloni aftësi, domethënë veprime të sakta që përsëriten shumë herë përpara se të zhvillohenautomatizëm;
- për të formuar aftësi, domethënë një kombinim i aftësive dhe njohurive;
- mësojuni studentëve atë që u mësua në mësim.
Aspekti zhvillimor konsiderohet më i vështiri për një mësues. Në thelb, vështirësia është të hartohet një plan për këtë aspekt për çdo mësim. Megjithatë, kjo është qasja e gabuar. I formuar një herë, plani i specifikuar mund të jetë i dobishëm në disa mësime, sepse zhvillimi është më i ngadalshëm se të mësuarit.
Momenti i zhvillimit përbëhet nga disa pika: zhvillimi i të folurit, zhvillimi i të menduarit dhe zhvillimi i lëvizjes, pra sfera motorike.
Dhe, së fundi, aspekti edukativ. Kjo është ajo që e dallon shkollën nga institucionet e tjera. Është këtu që fëmija mund të rritet në shoqëri. Ekzistojnë disa lloje objektesh morale, ndërveprimi i saktë me të cilët do ta ndihmojë studentin të zotërojë parimet morale.
Këto objekte përfshijnë fëmijë të tjerë, "Unë", punën, patriotizmin dhe shoqërinë. Qëllimi i mësuesit është të rrënjos tek fëmija një vetëdije se si të veprojë dhe çfarë të mos bëjë.
Mësim i hapur
Ky lloj mësimi mbahet absolutisht në të gjitha shkollat dhe të gjitha klasat janë braktisur ose nuk kanë marrë ende pjesë në të. Detyrat e orës së hapur, përveç gjithë të tjerave, përfshijnë rritjen e kulturës së komunikimit, si dhe aftësinë e punës kërkimore. Mësuesit ose studentët e tjerë janë gjithmonë të ftuar në të, diskutohet ndonjë problem.
Mësuesi/ja shpall paraprakisht temën dhe datën e mësimit-seminarit dhe nxënësit përgatiten me kujdes. Një mësim i tillë fillon me fjalimin hyrës të mësuesit, aishpall temën dhe pyetjet që do të diskutohen. Pas kësaj, nxënësit lexojnë mesazhet e tyre dhe diskutojnë problemin me mësuesin dhe mysafirin e ftuar.
Detyrat e një mësimi të hapur pothuajse gjithmonë plotësohen, pasi fëmijët në çdo rast mësojnë komunikimin e duhur, fitojnë njohuri të reja.
Mësim në formën e një testi
Këto janë aktivitetet që studentët nuk i pëlqejnë vërtet. Zakonisht kjo është një punë kontrolli ose e pavarur, nga e cila do të varet nota përfundimtare. Nxënësit përgatiten gjithmonë me kujdes për një mësim të tillë, sepse cilësia e diktimit të shkruar apo ekuacioni i zgjidhur do të ndikojë shumë.
Objektivat e një mësimi të këtij lloji janë asimilimi më i mirë i temës së trajtuar dhe testimi i njohurive të fëmijës. Mësuesi paralajmëron gjithmonë paraprakisht për kontrollin dhe punën e pavarur dhe kërkon që nxënësit të përgatiten. Para fillimit të mësimit, të gjithë fëmijët ulen. Shpesh ka raste kur mësuesi përgatit tabelën paraprakisht dhe shkruan detyra (në rastin e një testi matematike). Më pas, në një telefonatë, studentët fillojnë menjëherë të zgjidhin problemet.
Nëse ky është një diktim në gjuhën ruse, atëherë, në përputhje me rrethanat, asgjë nuk shkruhet paraprakisht. Mësuesi dikton dhe nxënësit mbajnë shënime. Kjo është një formë mjaft e zakonshme e mësimit, pothuajse gjithmonë jep fryte. Pas testit të orës së ardhshme, punohet për gabimet në mënyrë që nxënësit të kuptojnë dhe të kujtojnë të metat e tyre.
Objektivat dhe objektivat e orës së mësimit në përputhje me standardin arsimor
Pasi Federata Ruse kaloi në një sistem të ri arsimor,u shfaq një standard i ri. Objektivat e mësimit mbi Standardin Federal të Arsimit Shtetëror (Standardi Arsimor Federal Shtetëror) janë bërë disi të ndryshme. Tashmë mësuesit i kërkohet të edukojë njerëzit e shoqërisë moderne, të rrënjos te fëmijët vetëdijen se do të mësojnë gjithë jetën. Qëllimi kryesor i GEF është zhvillimi i studentit si lëndë e veprimtarisë njohëse.
Rritja e personalitetit të nxënësit del në plan të parë. Për më tepër, kërkesat përfshijnë arritjen e rezultateve të meta-lëndës dhe lëndës. Të parat përfshijnë përdorimin aktiv të komponentëve komunikues në zgjidhjen e problemeve njohëse, si dhe përdorimin e mjeteve të ndryshme për mbledhjen e informacionit në përputhje me objektivat e lëndës.
Detyra njohëse ose edukative e mësimit po zbehet ngadalë në plan të dytë. Duke qenë se aktualisht ka shumë mundësi për vetë-mësim, shkolla e vendos edukimin e individit si qëllim kryesor.
Kriteret më të zakonshme
Janë katër kritere të tilla në total. Duke ndjekur ato, ju mund të krijoni një mësim cilësor.
-
Produktiviteti. Vlerësimi i këtij kriteri është një detyrë e vështirë, pasi mendimi është gjithmonë subjektiv. Sidoqoftë, mësuesit me përvojë e konsiderojnë mësimin të suksesshëm nëse ai plotëson disa kërkesa:
- nivel i lartë njohës i mësimit dhe puna e pavarur e nxënësve;
- ndihmë në formimin e personalitetit të nxënësve të shkollës; - komunikim i mirë mes mësuesit dhe nxënësit.
- Struktura. Aktualisht është një nga kriteret më të rëndësishmepasi ka një sasi të madhe informacioni dhe mënyrash për ta marrë atë dhe koha e mësimit është e kufizuar. Detyra e mësuesit është të shfrytëzojë sa më shumë kohën e caktuar. Pjesa kryesore e mësimit duhet të shkojë në studimin e një teme të re. Në minutat e mbetura, ju duhet të konsolidoni materialin duke përsëritur dhe luajtur situata praktike.
- Ndihmë në zgjimin e aftësive njohëse të nxënësit. Njohuritë duhet të asimilohen dhe nëse fëmija nuk është i gatshëm të dëgjojë materiale të reja, atëherë ai nuk do të mësojë asgjë në këtë mësim. Është shumë e rëndësishme që nxënësi të jetë i sintonizuar me mësimin. Zgjidhja e problemeve që lidhen me logjikën është shumë efektive në këtë çështje. Për të aktivizuar klasën, mund të mendoni për role të ndryshme: konsulent, asistent, etj. Detyrat e mësimit në shkollë janë mjaft të ndryshme dhe për të realizuar sa më shumë që të jetë e mundur, mësuesi duhet të vendosë fëmijët për mësim.
- Kreativitet. Krijimi i diçkaje të re është mirëpritur gjithmonë nga të gjitha brezat e edukatorëve. Që fëmija të mos hezitojë të shprehë mendimet e tij, është e nevojshme që ai të mësojë pavarësinë. Mësuesit me përvojë rekomandojnë t'i jepni më shumë kohë fëmijës për të bërë diçka vetë. Kjo do të zhvillojë tek ai vetëm cilësitë më të mira. Për shembull, detyrat e mësimit të gjuhës ruse përfshijnë mësimin e drejtshkrimit të fjalëve. Lëreni fëmijën të punojë me fjalorin dhe të shkruajë fjalë të reja.
Metodat bazë për organizimin e një mësimi
Në botën moderne, ka një numër të madh teknikash të ndryshme që do ta ndihmojnë mësuesin të zhvillojë një mësim cilësor. Qëllimet dhe objektivat e mësimit duhet të përmbushen duke përdorurmetoda të ndryshme.
Një nga më të njohurat është biseda, e cila është një dialog midis një mësuesi dhe një studenti, i nisur kryesisht nga i pari. Detyra e mësuesit në këtë rast është ta çojë fëmijën drejt përgjigjes së saktë me ndihmën e pyetjeve kryesore. Gjithashtu gjatë dialogut nxënësi zhvillon fjalimin e tij gojor.
Demonstrimi është metoda moderne. Gjatë orës së mësimit mësuesi shpjegon materialin me ndihmën e tabelave të ndryshme, diagrameve, figurave, filmave etj. Siç e dini, detyrat e mësimit të anglishtes përfshijnë zotërimin e rregullave të të folurit bisedor. Për të përfunduar këtë detyrë, mësuesi mund t'u luajë një film studentëve në anglisht me titra.
Një konferencë është një takim i studentëve për të diskutuar një çështje ose problem. Mund të zhvillohet si në nivel qyteti ashtu edhe në nivel shkolle. Zakonisht është një ngjarje formale ku pjesëmarrësit bëjnë prezantime dhe mesazhe dhe më pas flasin për to. Ndihmon shumë mirë në zhvillimin e të folurit të biznesit.
Përsëritja e një teme të re në mësim është gjithashtu shumë e rëndësishme. Rregullimi i materialit nuk e ka shqetësuar kurrë askënd. Siç thotë shprehja, përsëritja është nëna e të mësuarit. Është shumë e dobishme të kujtoni për materialin e trajtuar tashmë, veçanërisht përpara kontrollit përfundimtar ose punës së pavarur. Përsëritni në mënyrë efektive problemet e zgjidhura në orët e fizikës dhe matematikës. Kjo do të ndihmojë në asimilimin më të mirë të materialit.
Mësimi individual ofrohet vetëm në raste të caktuara, kur studenti ka munguar për shkak të një sëmundjeje të zgjatur dhe ka humbur një të rematerial. Gjithashtu, mësuesi mund të qëndrojë pas mësimit me një nxënës që nuk e ka përvetësuar mirë temën dhe t'i shpjegojë përsëri.
Përgatitja e mësuesit për mësimin
Ky është një proces shumë i gjatë dhe i ndërlikuar, sepse nuk është e lehtë të përgatitesh për çdo mësim kur ka pesë, gjashtë apo edhe shtatë prej tyre në ditë. Ky proces mund të përfaqësohet në faza:
- Studimi i kurrikulës. Ky veprim zakonisht kryhet para fillimit të vitit akademik për të identifikuar qëllimet dhe objektivat kryesore të të gjithë lëndës, si dhe një temë specifike. Para çdo mësimi, mësuesi duhet të shikojë programin për të identifikuar detyra të caktuara për momentin.
- Literaturë metodike. Pas zotërimit të kurrikulës, duhet të njiheni me tekstin shkollor, artikuj të ndryshëm mbi këto tema. Kjo bëhet për të hartuar një plan tematik. Nuk duhet të jetë i rëndë, por i qartë dhe të pasqyrojë informacionin kryesor.
- Eksplorimi i çdo teme në tutorial. Përpara se t'u japë fëmijëve detyra për të, mësuesi duhet të dijë se çfarë shkruhet atje. Objektivat e orës së mësimit përfshijnë prezantimin sa më të aksesueshëm të materialit, në mënyrë që nxënësit të kuptojnë se për çfarë bëhet fjalë. Shpesh ka pika të vështira në tekst dhe mësuesi duhet t'u kushtojë vëmendje atyre.
- Material studimor mbi temën e mësimit. Mësuesi duhet të dijë sa më shumë për temën në të cilën zhvillohen orët. Përveç literaturës edukative, është e nevojshme të dëgjoni informacione të shëndosha dhe të shikoni materiale filmike. Nëse mësuesi do të kryejë një eksperiment në klasë, ju duhet ta merrni atë shumë seriozisht.përgatituni, pasi dështimi mund të çojë në dëmtim të reputacionit.
- Dhe së fundi, krijimi i një plani mësimor. Kjo fazë duhet trajtuar me vëmendje të veçantë, pasi plani është hapi i fundit në përgatitjen e mësuesit për mësimin. Ai përbëhet nga titulli i temës së mësimit, qëllimet dhe objektivat, struktura, një listë e mjeteve metodologjike dhe mësimore. Ju gjithashtu duhet të ndani kohë për secilën fazë të mësimit. Plani nuk duhet të jetë i madh në vëllim, por mësuesit fillestar inkurajohen të mbajnë shënime për mësimin. Detyra e zhytjes së temës do të përfundojë duke përdorur këtë metodë.
Analiza e mësimit
Për të pasur sukses në mësimdhënie, duhet të mendoni dhe analizoni çdo mësim. Ju duhet të gjeni gabimet dhe gabimet tuaja dhe të kuptoni nëse ato janë boshllëqe në përgatitjen për mësimin, apo nëse ato ishin rezultat i punës në vetë mësimin. Nuk rekomandohet të lavdëroni veten shumë ose të qortoni shumë. Ne duhet të përpiqemi të japim një vlerësim objektiv.
Shumë mësues bëjnë një gabim në zhvillimin e mësimeve. I referohet fillimit të orës së mësimit, kur mësuesi/ja kontrollon detyrat e shtëpisë së nxënësve. Brenda 15 apo 20 minutave kontrollohen detyrat nga të gjithë nxënësit, ndërsa klasa nuk është e zënë me asgjë. Kjo humbje kohe është e pafalshme. Mësuesit fillestarë duhet ta kenë parasysh këtë dhe të mos bëjnë gabime të tilla.
Mësimi duhet analizuar në bazë të synimeve që i janë vënë përpara. Nëse mësimi është mbajtur në modalitetin e leksionit, duhet të zbuloni nëse të gjitha informacionet e nevojshme janë paraqitur në një mënyrë të arritshme.materialin dhe nëse nxënësit kanë kuptuar ndonjë gjë. Natyrisht, përgjigja e pyetjes së dytë do të dihet vetëm kur të kontrollohen njohuritë e klasës. Nëse mësimi është mbajtur në formën e një konference ose seminari, është e nevojshme të analizohet veprimtaria e studentëve dhe përmbajtja e mesazheve dhe raporteve të tyre.
Përfundim
Puna e një mësuesi është një nga më të vështirat dhe më të rëndësishmet për të gjithë ne. Nuk është çudi që thuajse në çdo qytet u ngrit një monument i mësuesit të parë si një nderim për këtë profesion. Mësuesit i zhvillojnë orët e tyre për të edukuar dhe mësuar fëmijët ato aftësi dhe aftësi që do të jenë të dobishme në të ardhmen. Detyrat e mësimit përfshijnë gjithashtu edukimin personal të fëmijës, shpjegimin e parimeve morale.
Arsimi modern vendos kërkesa të larta si për mësuesit ashtu edhe për studentët. Kurrikula komplekse, plane të detajuara dhe të ngjashme e rëndojnë më tej një profesion tashmë të vështirë. Por shkolla ka qenë gjithmonë faza në të cilën formohet karakteri dhe dija. Ajo zë një vend të madh në jetën e çdo personi.
