Teknologjitë inovative arsimore janë një klishe shumë e njohur e realitetit modern rus. Në praktikën e shumicës dërrmuese të institucioneve të sotme arsimore, në mënyrë obsesive shfaqen idetë se kjo shkollë përdor metodat më të mira, më të avancuara të mësimdhënies, të cilat, natyrisht, do t'ju ndihmojnë të arrini shpejt rezultate të paprecedentë në zotërimin e aftësive dhe njohurive që ju interesojnë.. Deklarata të tilla dhe fraza të ndezura janë sot më të njohura se kurrë, duke u bërë fjalë për fjalë një kriter cilësie dhe në të njëjtën kohë një shenjë reklamimi
për krijuesit e vet.
Thelbi i të mësuarit inovativ
Në të njëjtën kohë, teknologji të tilla moderne arsimore shpesh funksionojnë gabimisht, kur e gjithë risia e tyre reduktohet vetëm në tërheqjen e pajisjeve teknologjike. Sigurisht, në kohën tonë, programet e ndryshme të testimit dhe prezantimet kompjuterike janë jashtëzakonisht të rëndësishme. Por duhet mbajtur mend se teknologjitë inovative arsimore janë, para së gjithash, grupe strikte të programeve të autorit që përmbajnë teknika të caktuara pedagogjike që synojnë maksimiziminzhvillimin efektiv të aftësive praktike, njohurive dhe aftësive mendore të nxënësve. Si shembulli më i thjeshtë mund të citojmë elementë të lojës që gjenden shpesh në përgatitjen dhe edukimin e fëmijëve të moshës së shkollës fillore dhe parashkollore. Teknologji të ngjashme arsimore bazohen në
mendimi se entuziazmi i fëmijëve për procesin do të rrënjos tek ata një dëshirë për klasa dhe do të kontribuojë në një memorizimin më të mirë të materialit. Përveç kësaj, në broshurat e shumë shkollave moderne të gjuhës, shpesh mund të vëreni deklarata se metoda e tyre e mësimdhënies bazohet në praktikën e vazhdueshme, si dhe në modelimin e situatave të përditshme.
Shkollat pedagogjike dhe risitë e të mësuarit
Meqë ra fjala, ide të tilla pedagogjike nuk janë aspak një risi e dy dekadave të fundit. Ato lindën gjatë formimit të shkollave të hershme pedagogjike, kur këto të fundit sistemuan përvojën e grumbulluar. Teknologjitë inovative arsimore në shkollë u përdorën nga Makarenko, Sukhomlinsky dhe mësues të tjerë të njohur. Për shembull, një numër mësuesish sovjetikë deklaruan mosmarrëveshjen e tyre me parimin se historia nuk ka humor nënkuptues dhe se nuk ka kuptim të flasim për ngjarje që nuk kanë ndodhur. Përkundrazi, ata propozuan idenë se kjo është thjesht e dobishme në mësimin e nxënësve të shkollës, pasi e bën studentin jo vetëm të mendojë në mënyrë abstrakte, por edhe të parashikojë situatën,
analizo ngjarjet. Dhe, më e rëndësishmja, mësuesi e gjen veten në të njëjtin pozicion sinjë fëmijë - ai nuk e di të vetmen përgjigje të saktë, e cila thjesht nuk ekziston.
Tipar i rëndësishëm i teknologjive inovative të të mësuarit
Megjithatë, nuk duhet të harrojmë se teknologjitë inovative arsimore, pavarësisht suksesit të tyre eksponencial në grupe individuale studentësh ose disiplina të caktuara, ende nuk duhet gjithmonë dhe mund të transferohen në arsimin masiv. Para së gjithash, sepse ato fillimisht synohen në kategori të caktuara, për më tepër, shpesh kërkojnë pjesëmarrjen dhe drejtimin e drejtpërdrejtë të krijuesit të tyre. Çelësi i një rezultati të suksesshëm është pikërisht futja lokale e inovacioneve në spektrin e sistemit tradicional.
