Pedagogjia moderne kërkon qasje të reja unike dhe të unifikuara. Metodat klasike të propozuara nga Comenius nuk janë më efektive. Kjo filloi të kuptohej nga shkencëtarët në fillim të shekullit të 20-të. Dhe këtu lind një pyetje e re: ku të ecim përpara dhe si t'i mësojmë fëmijët në një mënyrë të re? Kjo tregohet nga konceptet e reja që përqendrohen në një qasje humane ndaj fëmijëve, domethënë tani vëmendja maksimale i kushtohet maksimizimit të interesit të fëmijës, dhe qendra e mësimit tani nuk është një tekst shkollor ose një mësues, por vetë student.
Thelbi i konceptit pedagogjik
Koncepti pedagogjik është një teknikë e veçantë metodike e mësuesit, ku ai mbart idetë e tij, si dhe formon synime që kontribuojnë në përmirësimin e edukimit të fëmijëve. Falë përfundimeve të sakta të mësuesit dhe metodave të përcjelljes së informacionit, formohen individë të shëndetshëm fizikisht dhe moralisht, të cilët janë shumë të rëndësishëm për vendin tonë.
Një mësues duhet t'i udhëheqë fëmijët në rrugën e duhur dhe t'u tregojë atyre se si të bëhen të fortëpersonalitete, duke përmendur shembuj nga jeta e tyre, ose nga jeta e njerëzve të tjerë. Ai duhet të frymëzojë brezin e ri që të mos kenë frikë nga vështirësitë dhe të marrin gjithmonë përgjegjësi në rrugën drejt qëllimit. Është atëherë që çdo nxënës do të ndiejë se është një anëtar i rëndësishëm i shoqërisë.
Dispozitat e përgjithshme
Dispozitat e përgjithshme luajnë një rol kyç, pasi këtu merren parasysh aspekte të rëndësishme të procesit pedagogjik. Ato ndihmojnë në sistemimin e njohurive ndërdisiplinore dhe sistematizimin e tyre së bashku me teknikat metodologjike. Duke identifikuar saktë objektet e veprimtarisë pedagogjike, mund të kuptoni specifikat e punës së mësuesit në klasë dhe sa me sukses e përballon ai algoritmin e tij të zhvilluar.
Koncepte dhe terma kyç
Ky seksion kërkon që ju të porosisni të gjitha kushtet që duhet të lidhen me njëri-tjetrin. Falë vendosjes së lidhjeve midis termave, shfaqet një interpretim i paqartë dhe harmonia logjike forcon bazën e provave. Në përgjithësi, ky seksion synon të lidhë termat sa më qartë që të jetë e mundur.
Struktura e konceptit në pedagogji
Nuk ka ende një interpretim të saktë dhe të qartë të konceptit. Pavarësisht kësaj, disa ekspertë arritën të zhvillojnë formulimin më të saktë të këtij termi: “Koncepti pedagogjik është një grup njohurish shkencore për objektin në studim, i cili është projektuar në mënyrë të veçantë”. Në këtë rast, informacioni që është marrë gjatëveprimtari pedagogjike.
Gjithashtu, koncepti ka interpretime të tjera. Për shembull, një koncept pedagogjik është një grup dispozitash kryesore që zbulojnë veçoritë e veprimtarisë praktike të një studenti.
Që rezultatet të jenë objektive, për këtë është e nevojshme të theksohen një sërë kërkesash për studimin:
- specifike - përshkruan rezultatet që duhet të zbatohen përfundimisht;
- matshmëria - disponueshmëria e mjeteve për të matur performancën;
- realitet - sigurimi i plotë i të gjitha burimeve të nevojshme;
- kontrollueshmëri - prania e një baze të fuqishme informacioni që do të korrigjojë rezultatet nëse është e nevojshme.
Qëllimi funksional i qasjes konceptuale
Struktura e arsimit modern bazohet në faktin se është e rëndësishme të studiohet fenomeni i mësuesit si edukator dhe organizator në strukturën e institucionit arsimor. Nisur nga kjo, parimet pedagogjike duhet të bazohen në pika të rëndësishme që kontribuojnë në shndërrimin e njohurive teorike pedagogjike në aftësi praktike. Prandaj, mësuesi duhet të jetë në gjendje:
- gruponi të gjitha njohuritë tuaja në mënyrë që ato të formojnë të vetmin sistem logjik që nuk do të cenojë strukturën e mësimit;
- shpjegojuni studentëve se si u shfaq dhe u zhvillua ky apo ai fenomen ose proces, me një përshkrim të hollësishëm të karakteristikave dhe parametrave kryesorë;
- zhvilloni një metodologji kërkimi.
Synimi
Në konceptet e veprimtarisë pedagogjike, qëllimi luan një rol kryesor. Qëllimi është formuar për të siguruar studimin efektiv të një procesi ose fenomeni të caktuar. Për të realizuar me sukses qëllimin dhe për të sjellë me sukses qëllimin në jetë, është e nevojshme të zhvillohet një sistem nënqëllimesh. Sistemi i nëngollit duket kështu:
- absolutisht çdo qëllim ndahet në nivele të veçanta, të cilat duhet të jenë ekuivalente në shkallë dhe vlerë;
- përshkrimi i rezultatit përfundimtar duhet të formohet gjatë zhvillimit të qëllimit fillestar, i cili është kryesori;
- metodat dhe mundësia për të arritur një qëllim të caktuar janë domosdoshmërisht të planifikuara.
Për ta përmbledhur, qëllimi i përgjithshëm mund të përfaqësohet nëpërmjet dispozitës:
- përmirësimi i idesë së konceptit pedagogjik;
- efikasiteti i një komponenti të veçantë të veprimtarisë pedagogjike, i cili aktualisht po hetohet;
- cilësia e efektivitetit të vetë procesit;
- optimizimi dhe zbatimi i rezultateve të eksperimentit.
Kufijtë e zbatueshmërisë
Këta kufij duhet të përfshijnë:
- Aspekte të procesit pedagogjik që mund të përmirësohen duke përdorur konceptin pedagogjik.
- Niveli i arritur i njohurive ju lejon të bëni një listë të problemeve të zgjidhura në mënyrë efektive në një situatë të caktuar. Pa këtë njohuri, do të ishte e pamundur të zgjidheshin problemet në mënyrë efektive.
- Qëllime dhe objektiva të afërta dhe afatgjata në sferën e arsimit,të cilat vërtetojnë nevojën për të krijuar një koncept pedagogjik.
Qasje teorike dhe metodologjike
Këto qasje janë parimet më të rëndësishme pedagogjike. Ato ndihmojnë në adresimin e një sërë çështjesh të rëndësishme në arsim, të cilat përfshijnë:
- rregullimi i terminologjisë;
- përcaktimi i veçorive dhe vetive të reja të objektit në studim;
- identifikimi i modeleve dhe parimeve të zhvillimit;
- përcaktimi i aspekteve të studiuara dobët të një problemi të caktuar;
- perspektiva për zhvillimin e zonës së studiuar për shkencën në përgjithësi.
Zakonisht, një sërë qasjesh metodologjike që janë krijuar për të studiuar objekte cilësisht të ndryshme vepron si një justifikim teorik dhe metodologjik për kërkimin.
Konceptet kryesore moderne pedagogjike
Tani të gjithë mësuesit modernë po kërkojnë qasje të reja në mësimdhënie. Prandaj, çdo teori pedagogjike në vende të ndryshme ka dy veçori kryesore funksionale. E para është të merren të dhëna empirike dhe informacione teorike që do të ndihmojnë në përmirësimin e nivelit të arsimit në vende të ndryshme dhe e dyta synon studimin e përvojës në fushën e arsimit në vende të ndryshme, për të zgjidhur problemet me arsimin në vendin e tyre. Fatkeqësisht, aplikimi i përvojës së huazuar që ka ndihmuar në përmirësimin e nivelit të arsimit në një vend mund të përkeqësojë situatën në një tjetër.
Sepse mësuesit vendas me përvojë dyshojnë se përvoja e huaj do të shpëtojë nga problemet dhe janë skeptikë rrethprezantimi i teknologjive perëndimore.
Konstantin Ushinsky tha gjithashtu se çdo komb ka sistemin e vet të arsimit, prandaj një komb nuk duhet të prezantojë teknologjitë pedagogjike të një kombi tjetër.
sjellje
Ky koncept pedagogjik filloi në fillim të shekullit të 20-të. Themeluesit argumentuan se personaliteti përcakton sjelljen. Përveç kësaj, adhuruesit e biheviorizmit e zëvendësuan termin subjekt i psikologjisë me fjalën "reagim" (d.m.th., ata besonin se sjellja dhe veprimtaria njerëzore është një reagim ose refleks i thjeshtë).
Por më vonë, Skinner filloi të zhvillonte teorinë e biheviorizmit, ku filloi të pohonte saktë se reagimi është pasoja e veprimit të një personi në situata të caktuara.
Pedagogjia e sjelljes stimuloi një qasje teknologjike ndaj arsimit. Sipas tij, përcaktohet një grup tiparesh të dhënash të personalitetit, një model studenti, dhe hartohet një sistem mjetesh dhe metodash ndikimi. Në një shoqëri të civilizuar, mësimet e Skinnerit janë kritikuar gjerësisht, sepse shumë argumentuan se kjo shkakton manipulim të rëndë të individit.
Por Dewey u shfaq dhe futi teorinë e pedocentrizmit në sistemin arsimor, ku të rriturit i ndihmonin fëmijët të përshtateshin në situata të vështira me ndihmën e ushtrimeve të thjeshta dhe në zhvillim. Vetë Dewey kritikoi shkollën tradicionale. Ai argumentoi se as mësuesi dhe as teksti nuk janë qendra e procesit arsimor, por vetë fëmija. Ky ishte një përparim në pedagogji.
Gjithashtu, teknologjitë e reja në arsim u prezantuan nga Rogers, i cili identifikoi parime të rëndësishme,stimulimi i mbështetjes së foshnjës:
- qëndrim pozitiv ndaj fëmijës;
- duke e pranuar ashtu siç është;
- dashuri e pakushtëzuar për çdo student (jo fizik, por shpirtëror).
Gjithashtu, bazuar në mësimet e Rogers, mund të nxjerrim përfundimet e mëposhtme në lidhje me rregullat e komunikimit pedagogjik:
- besoju fëmijëve dhe tregoje atë në mënyrë aktive;
- ndihmë në formimin e qëllimeve individuale dhe grupore;
- motivoni për të mësuar;
- të jetë një burim përvoje për studentët;
- ndjeni dhe kuptoni gjendjen personale të secilit student;
- zotërojnë stilin e komunikimit joformal të ngrohtë me fëmijët;
- keni vetëbesim pozitiv.
Neopozitivizmi dhe ekzistencializmi
Pedagogjia e neopozitivizmit ka një qëndrim negativ ndaj atyre që në bazë të edukimit i kushtojnë një rol të rëndësishëm ideologjisë së rreme, qëllimet dhe objektivat e së cilës kontribuojnë në degradimin e brezit të ri. Pra, duke folur kundër manipulimit të një personi dhe cenimit të tij si person, sepse ai nuk mendon si gjithë të tjerët. Këtu detyra e shkollës është të drejtojë një person drejt zhvillimit intelektual, ku ai zgjedh lirisht natyrën e sjelljes. Kjo qasje e re zgjidh problemet e edukimit të punës.
Ekzistencializmi thotë se detyra e shkollës është të krijojë kushte të tilla për nxënësit e shkollës, në mënyrë që ata të gjejnë veten, dhe gjithashtu të kuptojnë se si të lundrojnë në botën e konsumit, ku gjithçka vendoset nga paratë dhe lidhjet. Të kuptuarit se si funksiononsistemi modern tregtar, ata do të jenë në gjendje të gjejnë me sukses vetitë e personalitetit të tyre unik dhe të bëhen njerëz me ndikim në fushën e tyre. Detyra e mësuesit është të shpjegojë etikën e njeriut. Shkencëtarët thonë se në këtë mënyrë shfaqen individë krijues dhe ata mësojnë të marrin përgjegjësi.
