Ndryshimet socio-ekonomike që po ndodhin në botën moderne shtrojnë kërkesa të reja për institucionet arsimore publike. Shoqëria ka nevojë për të rinj aktivë, aktivë, kreativë, të cilët mund të përshtaten me realitetet moderne, të zhvillojnë vazhdimisht veten dhe të përmirësojnë nivelin e tyre arsimor.
Rëndësia e teknologjisë së dizajnit
Aktiviteti i aktivitetit mendor, të menduarit kritik, dëshira për të kërkuar dhe gjetur njohuri dhe aftësi të reja janë cilësitë më të rëndësishme të një personi modern. Teknologjia pedagogjike e të nxënit të bazuar në projekt synon zhvillimin e të gjitha këtyre cilësive tek nxënësit e shkollës.
Mësuesit janë të bindur se ka ardhur koha për të ndryshuar paradigmën didaktike, të fokusuar në opsionin riprodhues (pamja klasike), në mësimin individual. Për të zgjidhur këtë problem nevojiten forma dhe metoda të reja, futja e teknologjive më të fundit në institucionet arsimore.
Metodat e të nxënit të bazuara në projekte fokusohen në punën e pavarur individuale dhe zhvillimin e aftësive të komunikimit.
Kuptimipunë e pavarur në projekte
Ky lloj aktiviteti është një element i domosdoshëm i procesit arsimor modern. Ju lejon të eliminoni të gjitha problemet, boshllëqet në njohuritë që kanë fëmijët. Teknologjia e të mësuarit të bazuar në projekte në shkollë është e pamundur pa punë të pavarur, sepse i lejon mësuesit të identifikojë fëmijë të talentuar dhe të talentuar.
Aktiviteti i pavarur kontribuon në motivimin e të nxënit, garanton kalimin nga niveli i riprodhimit material (qasja riprodhuese) në të mësuarit krijues. Puna e tyre, pa të cilën asnjë projekt i vetëm nuk mund të bëjë, i mëson nxënësit të planifikojnë aktivitetet e tyre. Në kuadër të teknologjisë së të mësuarit të bazuar në projekte, fëmijët fitojnë aftësi për të punuar me burime informacioni (gazeta, revista, internet). Këto aftësi janë veçanërisht të rëndësishme duke pasur parasysh sasinë e madhe të informacionit që bie mbi një person modern çdo ditë.
Në një kuptim të ngushtë, termi "punë e pavarur" përfshin kryerjen e disa detyrave specifike nga nxënësit e shkollës. Këto veprime vijnë në forma të ndryshme:
- oral;
- i shkruar;
- para;
- grup.
Ky element i teknologjisë së të mësuarit të bazuar në projekt përdoret si në klasë ashtu edhe në aktivitetet jashtëshkollore. Mësuesit vërejnë një rritje të cilësisë së njohurive, një rritje të aftësisë së punës së fëmijëve, një rritje të aktivitetit njohës të nxënësve të tyre të përfshirë në aktivitete të pavarura.
Rregullat për organizimin e aktiviteteve të projektit
Për të organizuar siç duhet punën e pavarur në një projekt, është e rëndësishme të merren parasysh veçoritë e mëposhtme:
- sigurohuni që të planifikoni paraprakisht të gjithë vetë-studimin;
- bëj disa punë serioze për përmbajtjen;
- njohuria sistematike është e rëndësishme;
- vetë-monitorim periodik.
Që që teknologjitë e të nxënit të bazuara në projekte dhe të bazuara në problem të jenë efektive, duhet të plotësohen disa kushte pedagogjike:
- prania e motivimit pozitiv tek nxënësit e shkollës;
- caktimi i saktë i qëllimeve dhe objektivave, konkretizimi i mënyrës së zgjidhjes së tyre;
- përcaktim nga mësuesi i versionit të raportit, vëllimit, formës dhe kohës së dorëzimit;
- zgjedhja e asistencës këshillimore, përzgjedhja e kritereve të vlerësimit.
Personaliteti krijues i një nxënësi në kuadrin e teknologjisë së të mësuarit të bazuar në projekt zhvillohet vetëm nëse mësuesi është në gjendje ta drejtojë këtë proces. Vetëm një mësues entuziast dhe i kujdesshëm, duke përmirësuar vazhdimisht potencialin e tij intelektual, është në gjendje të nxisë dëshirën e fëmijës për të marrë njohuri të reja dhe për të punuar në mënyrë të pavarur.
Mësuesi duhet ta drejtojë të menduarit krijues të nxënësit në drejtimin e duhur, të stimulojë procesin e njohjes. Teknologjitë e mësimit kërkimor bazuar në projekte i japin shtysë analizës, sistemimit dhe zgjedhjes së mënyrave të tyre për të zgjidhur një problem të caktuar.
Historia e teknologjisë së dizajnit
Në botëpedagogjia, teknologjitë e të mësuarit të bazuara në projekte nuk janë novatore. Kjo teknikë u shfaq në fillim të shekullit të 20-të në Shtetet e Bashkuara të Amerikës. Në atë kohë, mësimi i bazuar në projekte quhej metoda e problemeve dhe themeluesit e saj ishin mësuesi dhe filozofi amerikan J. Dewey.
Ai sugjeroi t'i mësonte fëmijët në bazë të aktivitetit, duke marrë parasysh interesat personale të vetë nxënësit. Dewey sugjeroi marrjen e problemeve nga jeta e zakonshme - të njohura dhe të rëndësishme për nxënësit e shkollës. Duke i zgjidhur ato, fëmijët bëjnë disa përpjekje. Rëndësia e punës së tyre është sa më e madhe, aq më i rëndësishëm është problemi për vetë fëmijën.
Një edukator amerikan, kuptimi i jetës së të cilit ishte teknologjia e përdorimit të të mësuarit të bazuar në projekte, ofroi metodologjinë e tij. Mësuesi, sipas tij, duhet të luajë rolin e një tutori (konsulenti), duke drejtuar mendimet e nxënësit në drejtimin e duhur dhe duke vërtetuar rëndësinë e punës së kryer. Teknologjia e tij e të mësuarit modern të bazuar në projekt përfshin kalimin nga teoria në praktikë dhe integrimin e njohurive shkencore me praktikën.
Që nxënësi të jetë në gjendje të zgjidhë të gjitha detyrat që i janë caktuar nga mësuesi, është e rëndësishme të paracaktohen rezultatet: të brendshme dhe të jashtme. Versioni i jashtëm është i dukshëm vizualisht, mund të përdoret, kuptohet, analizohet. Rezultati i brendshëm është kombinimi i aftësive dhe njohurive, vlerave dhe kompetencave.
Metodologjia e projektit në Rusi
Teknologjitë arsimore (të mësuarit e bazuar në projekte) ishin gjithashtu me interes për përfaqësuesit e shkollës pedagogjike ruse. Pothuajse njëkohësisht me zhvilliminAmerikani Dewey ka një interpretim rus të punës së dizajnit.
Një grup entuziastësh të udhëhequr nga mësuesi S. T. Shatsky në fillim të shekullit të 20-të prezantoi teknologjinë e të mësuarit të bazuar në projekte në shkollën fillore. Për shkak të revolucionit, kolektivizimit, industrializimit, të gjitha eksperimentet pedagogjike u pezulluan për ca kohë. Dhe me vendim të Komitetit Qendror të Partisë Komuniste Gjithë Bashkimi të Bolshevikëve, teknologjitë e mësimdhënies së dizajnit dhe kërkimit në vitin 1931 u ndaluan plotësisht për t'u përdorur në shkollat publike.
Edhe pasi një ndalim i tillë u hoq, kjo teknikë nuk u përdor në OU për një kohë të gjatë. Studiuesit identifikojnë disa faktorë kryesorë që nuk kanë zënë rrënjë në teknologjinë e të mësuarit të bazuar në projekte në shkollën fillore:
- mungesa e mësuesve të gatshëm për të punuar në projektet shkollore;
- lidhja analfabete e metodologjisë së projektimit me programin klasik;
- nuk kishte metodologji të qartë për aktivitetet e projektit në shkollë;
- zëvendësimi i krediteve individuale me provime kolektive dhe kredite.
Ndërsa në vendet evropiane kishte një përdorim aktiv të teknologjisë së projektit në arsim, në BRSS vepronin sipas metodës klasike, e cila nuk përfshinte punë individuale me studentë të talentuar.
Në vendet evropiane, teknika u përmirësua, mori mbështetje teknike dhe burimore dhe dha rezultate të shkëlqyera. Gradualisht, në Mbretërinë e Bashkuar, Belgjikë dhe SHBA, teknologjia e të mësuarit modern të bazuar në projekte është kthyer në një teknikë praktike që lejon fëmijën të përshtatet me realitetin përreth. Modernizimi i metodës nuk e ka ndryshuar qëllimin e saj kryesor - zbatimin praktik të njohurive teorike.
Projekt teknologjitë në arsimin e shekullit XXI
Shumë sisteme arsimore përpiqen të gjejnë harmoninë midis aftësive pragmatike dhe njohurive klasike. Kështu, teza kryesore e teknologjisë së të mësuarit të bazuar në projekte në matematikë është: “E kuptoj pse mësoj. Unë e di se si mund të përdor atë që kam mësuar.”
Zhvillimi i të menduarit kritik përfshin të gjitha teknologjitë moderne arsimore. Të mësuarit e bazuar në projekte e zgjidh këtë problem duke i përfshirë studentët në aktivitete të pavarura. Për një periudhë të caktuar kohe, grupet, çiftet, nxënësit individualë janë të detyruar të bëjnë punën që u jep mësuesi. Rezultati i tij duhet të jetë i prekshëm - për të zgjidhur një problem të qartë dhe për të qenë plotësisht gati për aplikim praktik.
Përdorimi i metodologjisë së projektit në punën e tyre është një tregues i profesionalizmit të mësuesit, dëshirës së tij për të zhvilluar dhe përmirësuar veten.
Klasifikimi i projekteve studimore
Profesor amerikan Collings propozoi klasifikimin e tij të projekteve studentore.
- Projekte - lojëra. Ato përfshijnë shfaqje teatrale, kërcime, lojëra të ndryshme. Qëllimi kryesor i projekteve të tilla është përfshirja e nxënësve të shkollës në aktivitete në grup.
- Projekte - ekskursione. Qëllimi i tyre është të studiojnë disa probleme që lidhen me jetën publike, mjedisin.
- Projekte narrative. Ata synojnë të përcjellin informacion përmesfjalim gojor ose shoqërim muzikor (poezi, ese, këngë, luajtje në një instrument muzikor).
- Projekte konstruktive. Ato përfshijnë krijimin e një produkti praktikisht të rëndësishëm: prodhimin e pllakave të shtrimit, një shtrat lulesh shkolle.
Përveç kësaj, le të veçojmë kërkesat bazë sipas të cilave realizohet teknologjia novatore e të mësuarit. Teknologjia e projektimit përfshin:
- rëndësia praktike e kërkimit, aftësia për të zgjidhur probleme specifike;
- mundësia e riprodhimit të rezultateve të marra;
- strukturim i qartë i projektit;
- punë e pavarur e studentëve në projekt;
- identifikimi i problemit të kërkimit, formulimi i saktë i objektivave të projektit, përzgjedhja e metodave të punës;
- kryerja e hulumtimit, diskutimi i rezultateve, korrigjimi i përfundimeve.
Vendosja e synimeve në mësimin e bazuar në projekt
Një aftësi e veçantë është formulimi i saktë i qëllimit. Këtu fillon projekti. Qëllimi është forca shtytëse pas çdo aktiviteti të projektit dhe përpjekjet e anëtarëve të ekipit janë të drejtuara drejt arritjes së tij të plotë.
Puna e projektit në kuadër të GEF përfshin ndarjen e kohës pikërisht për formulimin e kujdesshëm të qëllimit, pasi rezultati përfundimtar varet nga kjo fazë e punës. Së pari, përcaktohen disa qëllime të përbashkëta, më pas ato detajohen dhe secilit anëtar të ekipit (nëse puna është kolektive) i caktohet qëllimi i tij specifik. Projekti përfshin një kalim hap pas hapi nga detyrat e thjeshta në veprime komplekse.
Një mësues me kualifikim të lartë e di se nuk duhet të tërhiqet nga teprimetdetajimi, pasi elementët e vegjël mund të ndikojnë negativisht në arritjen e rezultatit të përgjithshëm.
Objektivat në mësimin e bazuar në projekt
Qëllimet e mëposhtme vlejnë për sistemet moderne arsimore:
- Njohës. Ato përfshijnë studimin e realitetit përreth, zgjidhjen e çështjeve që lidhen me objektet e natyrës. Zbatimi i qëllimeve të tilla formon aftësitë e nxënësve të shkollës për të punuar me burime informacioni dhe pajisje laboratorike.
- Organizative dhe aktive. Ato konsistojnë në formimin e aftësive për planifikim të pavarur të punës. Studentët mësojnë të vendosin qëllimet e tyre kur punojnë në një projekt, zotërojnë aftësitë e diskutimit shkencor dhe zhvillojnë aftësitë e komunikimit.
- Qëllimet krijuese lidhen me aktivitetet krijuese: modelimi, ndërtimi dhe dizajni.
Si të zgjidhni një temë të projektit shkollor
Në varësi të situatës specifike, temat e projekteve të trajnimit do të jenë të ndryshme. Në disa situata, tema merret duke marrë parasysh kërkesat e kurrikulës shkollore. Për shembull, në mësimet e teknologjisë, projektet për prodhimin e qepjes ose veshjeve të thurura janë të detyrueshme. Dhe duke qenë se disa nga projektet ofrohen nga mësuesi për të thelluar njohuritë mbi këtë temë, drejtimi i tyre zgjidhet nga vetë mësuesi. Situata ideale do të ishte kur vetë studenti të zgjedhë temën e projektit, duke marrë parasysh interesat e tij: aplikative, krijuese dhe njohëse.
Kryesisht projektet ngrenë çështje të rëndësishme për një rajon të caktuar. Për shembull, pyetjet që lidhen meNdotja e mjedisit, hedhja e mbeturinave shtëpiake ose përmirësimi i rrugës mund të merren parasysh nga nxënësit e shkollave të mesme. Projekte të tilla kombinojnë disa fusha njëherësh: ekologjinë, kiminë, fizikën, gjeografinë dhe biologjinë. Dhe për studentët më të vegjël, temat që lidhen me karakteristikat e personazheve të përrallave janë të përshtatshme.
Rezultatet e projekteve të përfunduara duhet të jenë materiale, të dizajnuara siç duhet. Albumet, almanakët, videot dhe gazetat mund të shërbejnë si konfirmim i rezultateve të punës. Duke zgjidhur problemin e projektit, djemtë tërheqin aftësi nga një sërë shkencash: fizikë, kimi, gjeografi.
Nxënësve të shkollave fillore mund t'u ofrohet një projekt që lidhet me rritjen e qepëve në dritare. Për nxënësit e shkollave të mesme, studimet që lidhen me studimin e kërkesës së konsumatorëve, kërkimet sociologjike dhe anketat janë të përshtatshme.
Karakteristikat dalluese të metodës së projektimit
Zhvillimi personal në procesin pedagogjik është i pamundur pa përdorimin e teknologjive të projektit. Arsimi duhet të synojë zbulimin e aftësive të çdo studenti, zotërimin e aftësive të tij vetë-edukuese dhe formimin e parametrave të tij personal.
Këto kërkesa përmbushen plotësisht nga metodat e mësimdhënies së John Dewey. Kur kombinohet me teknologjinë e informacionit, mësuesi zgjidh një detyrë të rëndësishme - formimin e një personi të zhvilluar plotësisht. Procesi arsimor kthehet në një vetë-mësim të vërtetë. Fëmija merr pjesë në zgjedhjen e trajektores arsimore, përfshihet plotësisht në procesin arsimor. Gjatë punës nënjë ekip i vogël i formuar për një projekt kursi, studentët fitojnë përvojë në ndërveprim social.
Qëllimi i mësimit të bazuar në projekt
Qëllimi kryesor i të nxënit të bazuar në projekte është krijimi i kushteve në të cilat studentët mund të fitojnë në mënyrë të pavarur njohuri nga burime të ndryshme. Fëmijët fitojnë aftësi komunikuese duke punuar në grupe krijuese. Mendimi i nxënësve të shkollës zhvillohet edhe në procesin e kryerjes së detyrave praktike. Përveç kësaj, fëmijët mësojnë të identifikojnë një problem, të mbledhin informacion, të vëzhgojnë, të kryejnë një eksperiment, të analizojnë një situatë, të ndërtojnë një hipotezë dhe të përgjithësojnë rezultatet.
Aspekte teorike të mësimit të bazuar në projekt
Nxënësi është në qendër të procesit mësimor, i cili synon formimin e aftësive të tij krijuese. Vetë procesi arsimor bazohet në logjikën e veprimtarisë që synon rritjen personale të fëmijës dhe rritjen e motivimit të tij për të mësuar. Për secilin anëtar të ekipit të projektit, zgjidhet ritmi i tyre i punës, duke marrë parasysh veçoritë individuale të zhvillimit të fëmijës.
Përveç kësaj, teknologjia e projektit ju lejon të merrni një qasje gjithëpërfshirëse ndaj procesit të të mësuarit, bazuar në karakteristikat mendore dhe fiziologjike të secilit student. Njohuritë bazë të marra nga nxënësit e shkollës gjatë mësimeve tradicionale, ata mund t'i thellojnë dhe zhvillojnë duke kryer aktivitete projekti jashtëshkollore.
Projekt shembull për nxënësit e shkollave të mesme
Aktualisht, shumë vëmendje i kushtohet zhvillimit patriotik të nxënësve të shkollës. Metodologjia e projektit është plotësisht e përshtatshme për këtë aktivitet. Për shembull, ju mund t'u ofroni nxënësve të shkollës një projekt në lidhje me ringjalljen e metodave të lashta të marrjes së kripës nga uji i detit.
Gjatë punës për këtë temë, djemtë fitojnë aftësi për të ndërtuar vizatime, për të punuar me burime historike, për të komunikuar me të vjetër. Përveç krijimit, si rezultat, një vizatimi të përfunduar të një tigani kripë dhe një përshkrimi të metodës për marrjen e kripës nga uji i detit, fëmijët do të jenë në gjendje të bëhen pjesëmarrës aktivë në zbatimin praktik të projektit. Për shembull, ata mund të përfshihen si udhërrëfyes për grupet e turistëve që do të vizitojnë kriporet ekzistuese. Ky projekt do të bashkojë përpjekjet e nxënësve të shkollës, autoriteteve lokale, përfaqësuesve të muzeut, shoqatave të artit krijues dhe sipërmarrësve privatë.
Përfundim
Që që metodologjia e projektit të jetë sa më efektive, mësuesi duhet ta zotërojë atë në mënyrë perfekte. Çdo fazë e punës ka veçoritë e veta dalluese, nuancat, pa të cilat është e pamundur të zgjidhen detyrat e vendosura në fillim të punës.
Tema e projektit mund të propozohet nga mësuesi, nxënësit ose prindërit. Kushdo që të iniciojë kërkimin, ai duhet të jetë interesant për fëmijët, përndryshe teknologjia e projektimit do të jetë e pakuptimtë. Drejtimi i punës duhet të jetë i ngushtë, përndryshe fëmijët do ta kenë të vështirë të përballojnë detyrat që u ka vendosur mësuesi.
Të diplomuarit me aftësi në aktivitetet e projektit përshtaten lehtësisht me jetën. Ata janë më të suksesshëm ndërsa studiojnë në institucionet e arsimit të lartë, është më e lehtë për ta të zbatojnë idetë e tyreraste specifike.
