Rritja e fëmijëve është një proces jashtëzakonisht i rëndësishëm, pasi ata janë anëtarët e ardhshëm të shoqërisë. Ata duhet të përgatiten për jetën në të në mënyrë të tillë që të zbulojnë potencialin dhe mundësitë e tyre të plota. Vitet e fundit, mësuesit po përdorin gjithnjë e më shumë teknologji me në qendër nxënësin. Ato fillojnë të përdoren tashmë nga institucionet parashkollore, gjë që rrit shumë efektivitetin e tyre.
Çfarë është kjo?
Për herë të parë ky term gjendet në veprat e psikologut Carl Rogers. Ai zotëron provën e teorisë se, në përgjithësi, e njëjta qasje nevojitet për aktivitete të suksesshme pedagogjike dhe psikoterapeutike.
Rogers thotë se aftësia për të empatizuar me një person tjetër, duke pranuar personalitetin e tij pa asnjë kusht shtesë, është jashtëzakonisht e rëndësishme për suksesin në këto raste. Në qarqet pedagogjike vendase, termi "teknologji e orientuar drejt personalitetit" konsiderohet si njëtë mënyrave të ndërveprimit, në të cilat mësuesi siguron zhvillimin më harmonik të personalitetit dhe aftësive të fëmijës, bazuar vetëm në ato cilësi që janë karakteristike për një personalitet të caktuar.
Sfondi i shkurtër historik
Një herë e një kohë, domethënë në shekullin XVII-XVIII, jetonte një pronar tokash në Rusi. Dhe ai ishte i famshëm për faktin se secili prej shërbëtorëve të tij jetonte në mënyrë të pasur, dhe madje kishte një reputacion si një zejtar i rrallë në disa zona. Fqinjët ishin xhelozë dhe pyesnin veten: ku i gjen mjeshtri një numër i tillë njerëzish të zgjuar e të talentuar?
Një herë një budalla vendas erdhi tek ai. Ai nuk ishte i aftë për asgjë: nuk dinte vërtet të punonte në fushë, as nuk ishte i përgatitur për zeje. Një tjetër do t'i kishte tundur tashmë dorën njeriut të mjerë, por ai pronar i tokës nuk i uli duart, duke parë për një kohë të gjatë këtë njeri të çuditshëm. Dhe ai vuri re se "budallai" është në gjendje të ulet gjithë ditën, duke lustruar një copë të vogël xhami me mëngën e tij, duke e sjellë atë në gjendjen e kristalit të gurit.
Vetëm një vit më vonë, ish i mjeri u konsiderua pastruesi më i mirë i xhamit në të gjithë Moskën, shërbimet e tij ishin aq të popullarizuara sa që ish-robëri, i cili në atë kohë kishte blerë tashmë lirinë e tij shumë kohë më parë, bëri një listë të ata që dëshirojnë për gati gjashtë muaj përpara …
Pse i thamë të gjitha këto? Po, e gjithë çështja është se ky shembull është një teknologji klasike e orientuar drejt personit "në terren". Pronari i tokës dinte të shikonte nga afër çdo personalitet dhe të identifikonte ato talente të një personi që ishin vendosur fillimisht tek ai. Në shkolla dhe institucionet e fëmijëve parashkollorë, mësuesit përballen saktësisht me të njëjtat detyra.
Si duhet trajtuaridentiteti i fëmijës?
Në këtë mësim, personaliteti i fëmijës është subjekt prioritar; është zhvillimi i tij që është synimi kryesor i të gjithë sistemit arsimor. Në përgjithësi, për një kohë të gjatë kjo qasje është quajtur antropocentrike. Gjëja kryesore që një mësues duhet të kujtojë gjithmonë është se fëmijët duhet të kenë respekt dhe mbështetje të plotë në të gjitha përpjekjet e tyre krijuese. Mësuesi dhe nxënësi duhet të punojnë së bashku për të arritur qëllimet e tyre së bashku.
Në përgjithësi, teknologjia e një qasjeje me në qendër nxënësin përfshin konceptin që procesi arsimor duhet të jetë sa më komod për fëmijën, vetëm duhet t'i japë atij një ndjenjë sigurie dhe një dëshirë për të zhvilluar më tej aftësitë e tij..
Thënë thjesht, fëmijës duhet t'i jepet sa më shumë pavarësi të jetë e mundur. Duke pasur mundësinë për të zgjedhur, një adoleshent zhvillohet shumë më mirë, pasi këtë e bën jo nën ndikimin e faktorëve të jashtëm, por vetëm falë dëshirës dhe dëshirës së tij për të mësuar.
Detyrat dhe synimet kryesore
Cilat rregulla duhet të ndiqen, duke "profesuar" teknologjitë e orientuara nga personaliteti në veprimtarinë pedagogjike? Oh, ka mjaft. Le t'i rendisim në detaje:
- Është e domosdoshme të zhvillohen dhe zbatohen programe individuale të të mësuarit që fokusohen në aftësitë dhe talentet e secilit fëmijë.
- Lojëra simuluese konstruktive, duhet të zhvillohen dialogë në grup.
- Në krijimin e një trajnimimateriali duhet të përfshihet drejtpërdrejt nga vetë kursantët. Kjo stimulon shumë interesin e tyre për temën që studiohet.
Përveç kësaj, teknologjitë pedagogjike me në qendër studentin duhet domosdoshmërisht të marrin parasysh veçoritë e mëposhtme:
- Gjatë gjithë mësimit, ju duhet të vlerësoni gjendjen psiko-emocionale të reparteve tuaja.
- Mbajtja e nivelit më të lartë të motivimit.
- Identifikimi i përvojës së secilit fëmijë në temën e propozuar në mësim. Materiali duhet të prezantohet, duke u fokusuar në karakteristikat specifike të secilit grup që trajnohet.
- Kur shpjegoni një term të ri të panjohur për fëmijën, duhet t'i jepni me saktësi kuptimin e tij. Pyetjet "E kuptuan?" dhe një tundje pozitive e kokës në përgjigje shpesh tregon se as vetë mësuesi dhe as reparti i tij nuk janë të interesuar për asimilimin real të materialit.
- Një psikolog me përvojë duhet të punojë vazhdimisht me fëmijët, mbi bazën e rekomandimeve të të cilit ndërtohet i gjithë procesi arsimor. Në fakt, teknologjitë pedagogjike të orientuara nga personaliteti janë të pamundura pa punën e ngushtë të psikologëve me secilën klasë.
- Në klasë, praktika e punës në grup, në çift ose individuale duhet të përdoret gjerësisht, duke braktisur zakonin për t'iu referuar klasës në mënyrë "frontale".
- Mos harroni për nivelin e ndryshëm të perceptimit të djemve dhe vajzave. Me fjalë të tjera, puna duhet patjetër të ketë parasysh aspektin gjinor. Në këtë mënyrë, teknologjitë e edukimit me në qendër nxënësin janë thelbësisht të ndryshme nga shumë metoda të mësimdhënies që përdoren nëshkolla moderne.
- Çdo temë duhet të diskutohet duke përdorur teknika të ndryshme didaktike. Kjo i mundëson fëmijës të zotërojë më mirë dhe të konsolidojë materialin në kujtesë.
- Është e nevojshme të përdoret një skemë vetëvlerësimi dhe vlerësimi reciprok të asimilimit të materialit nga secili nxënës.
- Është e nevojshme të organizohet procesi arsimor në atë mënyrë që fëmijët të fitojnë besim në aftësitë dhe aftësitë e tyre.
- Reflektimi kërkohet në fund të çdo mësimi: nxënësit përsërisin atë që kanë mësuar, i tregojnë mësuesit për të gjitha pikat që u interesojnë.
Klasifikimi i konceptit
Pse mendoni se përdoret termi "teknologji me në qendër personale" në arsim? Më saktë, pse flitet për këtë koncept në shumës? Gjithçka është e thjeshtë. Këto janë në fakt teknologji, ka disa prej tyre. Në formën e një tabele, ne jo vetëm që do t'i përshkruajmë ato, por gjithashtu do të japim një përshkrim të shkurtër por shterues të secilës varietet. Pra, cilat janë llojet e tyre? Teknologjitë me në qendër personin ndahen në gjashtë kategori kryesore, të cilat përshkruhen më poshtë.
| Emri i teknologjisë | Karakteristika e saj |
| Kërkim | Karakteristika kryesore është studimi i pavarur i materialit. "Zbulimi përmes njohurive". Kërkohet një sasi e madhe fletëpalosjesh dhe materialesh vizuale, nga të cilat edukatorët do të mësojnë informacionin më të rëndësishëm |
| Komunikues | Siç nënkupton edhe emri, gjatë zhvillimit të një mësimi, është e nevojshme të vihet theksi maksimal në diskutimin e diskutueshëm të materialit që studiohet nga kursantët. “E vërteta lind në një mosmarrëveshje”! Nëse fëmijët tashmë kanë qenë në gjendje të ngjallin interes për temën në diskutim, kjo formë mësimi mund t'i nxisë edhe më shumë |
| Dhomë lojrash | Kjo teknikë përdoret jo vetëm nga teknologjitë me në qendër nxënësin në institucionet arsimore parashkollore. Loja është e rëndësishme jo vetëm për parashkollorët: për shembull, për klasat e larta është jashtëzakonisht e rëndësishme të zhvillohen mësime që do të simulojnë vështirësitë profesionale dhe metodat për zgjidhjen e tyre, të cilat mund të hasen kudo në jetën e të rriturve |
| Psikologjik | Në këtë rast kërkohen trajnime dhe seminare. Qëllimi i tyre është një. Studenti duhet të zgjedhë në mënyrë të pavarur zonën e preferuar dhe mënyrën për të studiuar më tej temën |
| Aktivitet | Emri nuk është plotësisht i qartë, por në praktikë gjithçka është sa më e thjeshtë: fëmija merr pjesë në përgatitjen e materialit edukativ, ndihet si subjekt i procesit arsimor |
| refleksiv | Çdo nxënës duhet të jetë në gjendje të analizojë në mënyrë të pavarur rezultatet e mësimit të kaluar, të punojë në gabime, të formulojë pyetje kompetente dhe specifike për mësuesin në rast të ndonjë paqartësie |
Opsionet bazë për procesin mësimor
Edukatorë modernë,të cilat përdorin teknologjinë e ndërveprimit të orientuar nga personaliteti, ekzistojnë menjëherë katër opsione kryesore për këtë ndërveprim. Secila prej tyre duhet të "provohet vetë", pasi jo çdo mësues mund të punojë në mënyrë të barabartë në mënyrë efektive në të katër fushat.
Qasje humane-personale ndaj fëmijës
Në qendër të programit edukativ në këtë rast duhet të jetë një grup cilësish personale të secilit prej fëmijëve që ju jepni mësim. Shkolla këtu ka vetëm një qëllim specifik - të zgjojë forcat dhe talentet e brendshme të fjetura të repartit, t'i zbatojë ato për zhvillimin harmonik të personalitetit të ri. Idetë e mëposhtme mbizotërojnë në këtë qasje:
- Personaliteti vihet "në ballë". Nga karakteristikat e tij varen veçoritë e të gjithë procesit arsimor. Kështu, teknologjitë me në qendër nxënësin në shkollë nënkuptojnë miqësinë maksimale të procesit mësimor për vetë nxënësin.
- Marrëdhëniet pedagogjike me nxënësit duhet të jenë sa më demokratike. Mësuesi dhe nxënësi janë partnerë të barabartë, jo udhëheqës dhe ndjekës.
- Thuaj jo detyrimit të drejtpërdrejtë si një metodë që shpesh nuk ka efekt real pozitiv në planin afatgjatë.
- Qasja individuale nuk është vetëm e mirëpritur, por edhe metoda kryesore e përdorur në mësimdhënie.
- Përveç kësaj, teknologjitë e orientuara nga personaliteti (veçanërisht Yakimanskaya) parashikojnë nevojën për t'i shpjeguar fëmijës konceptet e "personalitetit"."liria e individit".
Kompleksi didaktik aktivizues dhe zhvillim
Pyetja kryesore: çfarë dhe si t'u mësojmë studentëve? Në këtë rast, vetë përmbajtja e kurrikulës është vetëm një mjet për zhvillimin dinamik dhe harmonik të personalitetit të repartit, dhe jo si synim i vetëm i shkollës. Stimulimi pozitiv i studentëve përdoret gjerësisht. Është e nevojshme të futen metoda të mësimdhënies që stimulojnë drejtpërdrejt fëmijët të mësojnë diçka të re.
Përmirësimi i procesit arsimor duhet të bëhet në bazë të ideve didaktike, të cilat përshkruhen në veprat e R. Steiner, V. F. Shatalov, S. N. Lysenkova, P. M. Erdniev dhe specialistë të tjerë që sot njihen përgjithësisht ". metra" të metodës didaktike.
Koncepti i prindërimit
Në këtë rast, teknologjitë arsimore me në qendër nxënësin pasqyrojnë tendencat kryesore të zakonshme në shkollën moderne:
- Shkolla duhet të jetë jo vetëm një burim dijeje, por edhe një mjet për edukimin e brezit të ri. Në parim, mësuesit sovjetikë e dinin mirë këtë, por sot, për disa arsye, ky funksion më i rëndësishëm harrohet vazhdimisht.
- Si në të gjithë shembujt e mëparshëm, vëmendja kryesore duhet t'i kushtohet personalitetit të studentit.
- Orientimi i edukimit duhet të jetë humanist, tek adoleshentët duhet të edukohen idetë universale të humanizmit, dhembshuria.
- Është thelbësore të zhvillohet kreativiteti i çdo fëmije papërjashtime.
- Në shkollat e qendrave rajonale vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet ringjalljes së traditave dhe zakoneve kombëtare të popujve të vegjël, përfaqësuesit e të cilëve jetojnë atje.
- Edukimi kolektiv duhet të kombinohet me një qasje individuale.
- Qëllimet duhet të vendosen nga detyrat e thjeshta në ato komplekse, duke vlerësuar në mënyrë adekuate aftësitë e secilit student individual.
Edukim mjedisor
Historikisht, shkolla është bërë ndoshta institucioni më i rëndësishëm shoqëror, rëndësia e të cilit është e vështirë të mbivlerësohet. Së bashku me familjen dhe mjedisin social, është ajo që është faktori më i rëndësishëm që përcakton zhvillimin e mëtejshëm të individit.
Rezultatet e këtij formimi përcaktohen nga një kombinim i të tre faktorëve. Këtu kemi ardhur te kuptimi i kësaj metode, e cila, përsëri, është përdorur prej kohësh nga mësues me përvojë vendase. Fjala është për rëndësinë ekstreme të ndërveprimit me prindërit dhe organizatat publike, pasi kjo do të krijojë mjedisin më të favorshëm për formimin e cilësive personale të fëmijës.
Veçoritë e punës në një institucion arsimor parashkollor
Siç e kemi vërejtur tashmë, teknologjitë e orientuara nga personaliteti përdoren gjithashtu në institucionet arsimore parashkollore. Sigurisht, në këtë rast ka veçori specifike që duhen pasur parasysh në procesin e punës.
Sot mbizotërojnë teknologjitë e larta, të cilat janë të zakonshme në çdo shtresë të shoqërisë moderne. Detyra e mësuesit është qëkopshti për të shfrytëzuar mundësitë e teknologjive edukative ndërvepruese. Kjo do t'i interesojë menjëherë fëmijët, do t'u japë atyre një nxitje për të studiuar në mënyrë të pavarur temat e propozuara.
Pozicioni i fëmijës në procesin edukativo-arsimor është i një rëndësie thelbësore. Edukatori duhet t'i përmbahet një bindjeje të thjeshtë: "Jo pranë tij, jo sipër tij, por së bashku!" Qëllimi i kësaj qasjeje është të kontribuojë në çdo mënyrë në zhvillimin harmonik të një personaliteti të vetë-mjaftueshëm, të sigurt në vetvete, të lirë nga komplekset që pengojnë në masë të madhe kalimin e një procesi normal arsimor.
Detyra kryesore e një mësuesi të kopshtit është të formojë llojin eksplorues të të menduarit të fëmijës, aftësinë për të studiuar në mënyrë të pavarur, me vetëdije dhe në mënyrë efektive botën përreth tij. Duhet mbajtur mend se teknologjia e zgjidhjes së disa problemeve praktike në një mënyrë të lehtë, lozonjare duhet të bëhet metoda kryesore e punës edukative. Ju duhet t'u ofroni fëmijëve një lloj detyre që mund të zgjidhet duke kryer eksperimente interesante dhe emocionuese.
Praktikat bazë të kopshtit
Cilat metoda dhe teknika duhet të ndiqen në këtë rast? Le t'i rendisim më në detaje:
- Biseda të "tipit heuristik", gjatë të cilave fëmijët në praktikë mund të verifikojnë korrektësinë e materialit të treguar nga edukatorja.
- Zgjidhja e të gjitha çështjeve të shfaqura me natyrë problematike "në lëvizje", pa vonesë. Përndryshe, fëmija mund të humbasë interesin për të studiuar tema.
- Monitorim i vazhdueshëm inëpër botë.
- Proceset e modelimit që ndodhin vazhdimisht në jetën e egër.
- Konfigurimi i eksperimenteve të ngjashme.
- Të gjitha rezultatet e eksperimenteve dhe eksperimenteve duhet të regjistrohen në formën e vizatimeve shumëngjyrëshe dhe të detajuara.
- Nëse është e mundur, sillni në klasë fletëpalosje me cilësi të lartë, përfshini regjistrime të tingujve të kafshëve të egra.
- Mësuesi duhet t'u ofrojë nxënësve të imitojnë këto tinguj duke kryer lojëra me temë.
- Theksi në përshkrime duhet të jetë në zhvillimin e fjalës artistike, e cila ju lejon të shprehni saktë dhe bukur mendimet tuaja, jo të pengoheni. Kështu zhvillohet edhe diksioni i saktë, i cili me siguri do t'i vijë në ndihmë një personi në të gjitha periudhat e mëvonshme të jetës së tij.
- Vendosja në skenë e situatave realiste që kërkojnë zgjidhje kreative.
- Ushtrime të ndryshme lindjeje.
Pra, ne shikuam se çfarë duhet të karakterizohet nga përdorimi korrekt i teknologjive me në qendër nxënësin në institucionet moderne arsimore dhe kopshtet.
