Edukimi ekologjik i parashkollorëve është një nga aktivitetet e GEF. Formimi në brezin e ri të respektit për natyrën e tokës amtare, zhvillimi i aftësive të kursimit të ujit - e gjithë kjo përfshihet në sistemin e edukimit shtesë në vendin tonë.
Objektivat dhe konceptet
Edukimi mjedisor i parashkollorëve sipas GEF duhet të ndihmojë në parandalimin e shkatërrimit të planetit tonë. Një program i veçantë i krijuar për të vegjlit përdoret nga shumë mësues parashkollor.
Si është ajo? Qëllimi i tij kryesor është të edukojë kulturën ekologjike të parashkollorëve duke përdorur shembuj të kuptueshëm.
Një qëndrim tolerant ndaj natyrës kontribuon në zhvillimin e një kulture të sjelljes tek parashkollorët, socializimin e tyre.
Edukimi ekologjik i parashkollorëve ju lejon të ndryshoni qëndrimin e tyre ndaj natyrës. Edukatorët duhet të tregojnë pak këmbëngulje, të përdorin një program të qartë veprimi për të përballuar detyrat e vendosura për ta nga standardet e reja arsimore.
Punë specifike
Edukimi mjedisor i parashkollorëve përfshin formimin e ndjenjës së përgjegjësisë për veprimet e ndërmarra, aftësinë për të realizuar rezultatet e aktiviteteve.
Për të marrë efektin maksimal, edukatorët përdorin një sërë shembujsh ilustrues. Me vendosjen e aftë të theksit, kombinimin e teknologjive të ndryshme pedagogjike, aktivitetin fizik aktiv, mund të flasim për krijimin e një sistemi vlerash në mendjet e parashkollorëve.
Histori
Edukimi mjedisor i parashkollorëve përmes kombinimit të metodave të ndryshme e ka zanafillën në mesin e shekullit të kaluar. Psikologët sovjetikë folën për nevojën për të zhvilluar një sistem ndërlidhjeje midis fushave të ndryshme të njohurive, që synojnë identifikimin e modeleve të proceseve që ndodhin në natyrë. Në atë kohë nuk kishte bazë të mjaftueshme: tekste, libra, materiale ilustruese që do të kontribuonin në zbatimin e idesë.
Pas modernizimit të institucionit arsimor parashkollor, u krijua një metodologji për edukimin mjedisor të parashkollorëve, e cila arriti të konfirmojë efektivitetin dhe përshtatshmërinë e saj.
Aktivitet specifik
Le të shqyrtojmë metodat kryesore të edukimit mjedisor të parashkollorëve:
- Dukshmëri. Ai përfshin vëzhgime, shikimin e ilustrimeve të ndryshme, shikimin e transparencave, filmave. Janë metodat vizuale që njihen nga psikologët si më efektive në punën me fëmijët e moshës parashkollore fillore.
- Praktikemetoda: eksperimente të thjeshta, lojëra, modelim. Fëmijët janë të vetëdijshëm për lidhjen midis fenomeneve individuale natyrore dhe objekteve, sistemojnë njohuritë, mësojnë ta zbatojnë atë në praktikë.
- Metodat verbale: përgatitja e tregimeve, memorizimi i poezive, leximi i librave kontribuojnë në zgjerimin e njohurive për fenomenet natyrore, formimin e një qëndrimi pozitiv ndaj botës së gjallë.
Vëzhgim
Edukimi mjedisor i plotë i parashkollorëve përfshin përdorimin në shkallë të gjerë të teknikave të ndryshme metodologjike.
Një parakusht është të merren parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve. Për shembull, për më të voglat, është i përshtatshëm vëzhgimi i objekteve natyrore, i shoqëruar me historitë e edukatores.
Metoda të tilla të edukimit mjedisor të parashkollorëve quhen lloje të njohjes shqisore, ato shoqërohen me kontaktin e drejtpërdrejtë të fëmijës me objektet e studiuara të jetës së egër.
Në një institucion arsimor për fëmijë, mësuesi organizon një perceptim të gjatë dhe sistematik të objekteve natyrore nga fëmijët në procesin e shqyrtimit të një teme të caktuar të mësimit.
Roli i edukimit mjedisor të parashkollorëve është gjithashtu i madh për vetë-edukimin e prindërve të tyre, pasi interesi për prezantimin e programeve të tilla është shfaqur kohët e fundit, shumë baballarë dhe nëna nuk kanë një ide të qartë të thelbi i një edukimi të tillë.
Zgjerimi i njohurive të foshnjës për natyrën çon në një numër të madh pyetjesh, gjë që është një nxitje e shkëlqyer për prindërit për të rimbushur njohuritë e tyre për objektet dhe fenomenet natyrore. Kjo është arsyeja pse mund të flasim për ndikimin indirekt të edukimit mjedisor dhembi prindërit e parashkollorëve.
Format e punës
Cilat mjete të edukimit mjedisor të parashkollorëve mund të konsiderohen më efektive? Edukatori zgjedh forma të tilla didaktike për punë që lejojnë shqyrtimin gjithëpërfshirës të temës, kontribuojnë në konsolidimin e informacionit të marrë:
- klasa;
- hiking, ekskursione;
- festa ekologjike;
- shëtitje ditore.
Le të hedhim një vështrim më të afërt në secilën formë të aktivitetit. Klasat mund të konsiderohen si forma kryesore e punës. Ato kontribuojnë në zhvillimin e gjithanshëm të parashkollorëve, njohjen e tyre me veçoritë e proceseve dhe dukurive natyrore.
Kohët e fundit ka pasur një zhvillim të edukimit mjedisor të parashkollorëve. Në klasë, mësuesi sistemon njohuritë e fëmijëve për botën përreth tyre. Institucioni arsimor parashkollor organizon klasa fillore, hyrëse, përgjithësuese, njohëse, komplekse që synojnë edukimin mjedisor të parashkollorëve.
Shëtitje dhe ekskursione
Edukimi ekologjik i parashkollorëve më të vjetër është i vështirë të imagjinohet pa përdorimin e kësaj forme aktiviteti. Gjatë ekskursioneve zhvillohen ekskursione tematike, përmirësimi i shëndetit, edukimi, trajnimi, si dhe zhvillimi i cilësive të reja estetike dhe morale. Është gjatë shëtitjeve dhe ekskursioneve që fëmijët zhvillojnë aftësitë e planifikimit, sepse para se të dalin në natyrë, mësuesi dhe prindërit e konsiderojnë me kujdes ngjarjen e ardhshme.
Me qëllim që parashkollorët të krijojnë një pamje të plotë të ndryshimeve që ndodhin në natyrë, programi i edukimit mjedisor përfshin ekskursione në periudha të ndryshme të vitit. Gjatë vëzhgimeve të tilla, fëmijët mësojnë të krahasojnë, analizojnë, përgjithësojnë ndryshimet që ndodhin me trupat ujorë, pemët, lulet, shkurret.
Metoda kryesore e edukimit mjedisor në një situatë të tillë është pikërisht vëzhgimi dhe detyra e mësuesit është të korrigjojë përfundimet që nxjerrin parashkollorët.
Festa ekologjike
Kjo formë e aktiviteteve të kohës së lirë kontribuon në formimin e një reagimi pozitiv tek fëmijët ndaj fenomeneve të ndryshme natyrore. Me organizimin sistematik të garave, garave të pazakonta, ka një ndikim pozitiv në formimin e personalitetit të një parashkollori.
Pushimet mund t'i kushtohen, për shembull, ndryshimit të stinëve. Ne ofrojmë një variant të një skenari të pazakontë kushtuar takimit të pranverës.
Pranvera po vjen
Kjo ngjarje synon të formojë një qëndrim pozitiv të parashkollorëve ndaj perceptimit të informacionit për ndryshimin e stinëve. Aktiviteti i kushtohet festimit të 8 Marsit, përfshin një punë serioze paraprake nga ana e fëmijëve dhe mësuesit.
Për shembull, në klasat e artit, fëmijët njihen me ngjyra të ndryshme, krijojnë aplikacione nga letra me ngjyra.
Fëmijët më pas do t'ua japin punën e përfunduar nënave të tyre të dashura, duke i uruar për Ditën Ndërkombëtare të Gruas. Në një mësim muzikesë bashku me mësuesen, parashkollorët mësojnë këngë që përmendin emra femrash që lidhen me emrat e ngjyrave të ndryshme.
Në një kënd të gjallë, fëmijët rritin lule për nënat e tyre, në të njëjtën kohë mësojnë rregullat e kujdesit për to, njihen me veçoritë e ujitjes, transplantimit të bimëve. Për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike nga plastelina, parashkollorët krijojnë aranzhime origjinale me lule që do të bëhen baza për një ekspozitë përpara një ngjarjeje festive.
Përveç formimit të ideve për bimët, fëmijët zhvillojnë aftësitë e kujdesit për jetën e egër. Ato jo vetëm që do t'i ndihmojnë fëmijët të përshtaten me mjedisin social, por do të jenë gjithashtu një mënyrë e shkëlqyer për vetë-edukim dhe vetë-zhvillim. E vetmja nuancë që është e rëndësishme të merret parasysh kur organizohet një festë do të jetë ndërtimi i një programi që do të përdorë forma të ndryshme, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve.
Një fund i shkëlqyer i ngjarjes do të jetë një festë e përbashkët çaji, në të cilën do të përmblidhen rezultatet.
Shëtitjet ditore
Ato mund t'i atribuohen gjithashtu edukimit mjedisor, të arritshëm edhe për fëmijët nga grupet më të reja të kopshtit. Fëmijëve u pëlqen ky opsion, ata janë të lumtur të kontaktojnë me gjethe, ujë, rërë, kafshë shtëpiake, fruta, manaferra. Me shtrirjen e saktë të ecjes, parashkollorët grumbullojnë disa përvojë, zhvillojnë vëzhgim. Ata përjetojnë kënaqësi të vërtetë nga komunikimi i drejtpërdrejtë me jetën e egër. Për shembull, të dobishme dhenjë mundësi interesante për punën e fëmijëve nga grupet më të vjetra do të jetë puna në një kopsht lulesh ose në një zonë të vogël eksperimentale.
Teknologjitë moderne
Ndër metodat novatore të përdorura për edukimin mjedisor të fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore, le të veçojmë një kërkim elementar. Kuptohet si veprimtari e përbashkët e mësuesit dhe fëmijëve, e cila ka për qëllim zgjidhjen e problemeve konjitive që shfaqen tek fëmijët në jetën e përditshme.
Kërkimi elementar jo vetëm që i jep edukatorit mundësinë për të formuar bazën e të menduarit logjik në repartet e tij, por gjithashtu kontribuon në vetë-zhvillimin e brezit të ri. Ndër opsionet më interesante për kërkimin elementar, kërkimet janë përdorur gjithnjë e më shumë kohët e fundit.
Kur zgjedh detyrat, mësuesi merr parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve, përpiqet të formojë një qëndrim njerëzor ndaj mjedisit ndaj tyre, domethënë kryen edukimin moral të brezit të ri të rusëve.
Orientimi i edukimit mjedisor
Kjo nënkupton pasojat e mëposhtme:
- krijimi i një sistemi të caktuar njohurish dhe idesh rreth ekologjisë tek parashkollorët;
- përqendrimi në aftësinë për të kuptuar dhe parë bukurinë natyrore, për ta admiruar atë, për të perceptuar realitetin në mënyrë estetike;
- përfshirja e fëmijëve në aktivitete që synojnë ruajtjen dhe mbrojtjen e objekteve natyrore.
Të gjithë komponentët e një qasjeje të integruar ndaj edukimit mjedisor të brezit të ri në një institucion arsimor parashkollor japin rezultatin e pritur vetëm nërasti i marrëdhënies së tyre të ngushtë.
Pa vetëdije për të kuptuarit dhe veçantinë e botës përreth, është e pamundur të flitet për edukimin e fëmijëve në një qëndrim njerëzor ndaj objekteve të natyrës së pajetë dhe të gjallë. Konsolidimi i informacionit teorik kryhet në institucionin arsimor parashkollor gjatë shëtitjeve të përditshme, gjatë matinës dhe festave, duke u kujdesur për kafshët dhe bimët në një kënd të gjallë.
Mësuesit dhe prindërit duhet të bëhen për fëmijët standardi i marrëdhënieve harmonike me natyrën, vetëm kështu ata mund të zhvillojnë një qëndrim të kujdesshëm ndaj luleve dhe bimëve të brishta tek fëmijët.
Përfundim
Veçoritë e edukimit mjedisor në institucionet arsimore parashkollore përcaktohen nga specifikat e zhvillimit të fëmijëve. Është kjo periudhë që është më e favorshme për vendosjen e cilësive themelore të një personi, duke përfshirë një kulturë ekologjike të sjelljes. Në moshën parashkollore, ka një proces të formimit të një qëndrimi pozitiv ndaj natyrës, botës përreth.
Duke treguar një qëndrim të caktuar emocional dhe vlerësues ndaj objekteve të gjalla, foshnja fillon ta kuptojë veten si pjesë e tij. Kjo është arsyeja pse njohuritë për rregullat dhe normat e ndërveprimit me natyrën, ndjeshmëria me të, shfaqja e interesit të vërtetë për zgjidhjen e disa situatave mjedisore që janë të rëndësishme për parashkollorët janë kaq të rëndësishme.
Si bazë për aktivitetet praktike të mësuesve të kopshteve në kuadër të edukimit mjedisor, mund të konsiderojmë përgatitjen e pajisjeve dhe materialit për zbatimin e plotë të të gjitha formave dhe metodave të programit të krijuar.
Nëse merren parasysh të gjitha nuancat gjatë zhvillimit të programitpër një ndriçim të tillë, mund të mbështetet në formimin e një qëndrimi njerëzor-arsyeshëm të fëmijëve ndaj objekteve dhe fenomeneve natyrore. Duke kuptuar rëndësinë dhe kohëzgjatjen e një pune të tillë, edukatorët dhe psikologët zhvillojnë materiale të veçanta për zhvillimin e orëve teorike dhe praktike në grupe të ndryshme të kopshtit, të cilat lejojnë formimin e një qëndrimi të kujdesshëm të fëmijëve ndaj jetës së egër.
