Optimizimi i procesit arsimor kërkon urgjentisht që mësuesi të ketë një qasje kreative në drejtimin e mësimeve, duke refuzuar stereotipet dhe format e hajduta, risinë në formën dhe metodat e paraqitjes së materialit.
Veçoritë e mësimeve të integruara
Mësimi i integruar si i tillë nuk është më "terra incognito" as për mësuesit e rinj dhe as për profesionistët me përvojë dhe përvojë. Megjithatë, kërkon gjithmonë përgatitje të veçantë, planifikim të kujdesshëm dhe përkushtim të madh si nga mësuesit ashtu edhe nga nxënësit. Në fakt, dy (ose më shumë) lëndë përfshihen në një mësim, megjithëse të lidhura, por secila me specifikat e veta. Prandaj, për asimilimin e materialit, një mësim i integruar kërkon më shumë përpjekje mendore dhe emocionale nga ana e nxënësve sesa një mësim tradicional. Po, dhe për mësuesit mund të konsiderohet si një lloj testi për aftësinë për të punuar në grup, për të ardhur në një të përbashkët.rezultojnë në mënyra dhe metoda të ndryshme, për të menduar jashtë kutisë. Natyrisht, duhet të zgjidhet një formë e veçantë e zhvillimit të klasave të tilla. Në fund të fundit, mësimi i integruar nuk përshtatet në kornizën tradicionale pyetje-përgjigje.
Llojet
Forma dhe lloji i një mësimi të tillë zgjidhet në varësi të moshës së nxënësve, madhësisë mesatare të klasës, materialit që studiohet dhe pikave të mundshme të kontaktit me lëndët e tjera. Më shpesh, ju mund të kombinoni letërsinë dhe gjuhën, gjuhë të ndryshme (amtare dhe të huaja), letërsi të ndryshme (amtare dhe të huaja), letërsi dhe histori, letërsi dhe gjeografi, letërsi dhe muzikë, vizatim, etj. Është e mundur të kombinohen jo dy, por tre objekte, nëse ekziston mundësia për të zgjedhur material që është afër tematikës.
Sa i përket formës, mësimet e integruara në shkollën fillore, për shembull, mund të zhvillohen si mësim udhëtimi, mësim përrallësh, mësim turne, orë punëtorie etj. Llojet e tyre varen nga qëllimet specifike të secilit: mësimi i materialit të ri, konsolidimi i asaj që është mësuar, përsëritja dhe përgjithësimi, ose një mësim i kontrollit të njohurive. Si funksionon në praktikë? Le të përpiqemi të tregojmë.
Pra, një mësim i integruar i anglishtes dhe punës në klasat fillore, tema është "Shtëpia ime, apartamenti im". Objektivat e mësimit janë prezantimi i materialit gjuhësor që emërton sendet e brendshme, mobiljet, për të mësuar se si të bëhen fjali dhe një tekst të vogël koherent mbi temën në anglisht. Gjatë rrugës, mësuesi i punës zhvillon pjesën e tij të mësimit - "Dizajnimi i mobiljeve(nga letra) për shtëpi kukullash sipas skanimit të përfunduar. Në një mësim të tillë në një mënyrë argëtuese, interesante, lozonjare, fëmijët do të mësojnë lehtësisht materialin gjuhësor dhe do të mësojnë se si të dizajnojnë. Natyrisht, një mësim i tillë do të mbahet në një ngritje emocionale të lartë dhe do të mbahet mend nga nxënësit për një kohë të gjatë.
Në shkollën e mesme, mësimet e integruara përdoren më shpesh, diapazoni i tyre është më i gjerë. Ndër format më të njohura janë mësimet kërkimore, mësimet e konferencave, debatet, seminaret, mësimet e koncerteve etj. Roli i mësuesve në to reduktohet në rolin e një lloj dirigjenti orkestre, ndërsa studentët drejtojnë pjesët e tyre solo. Gjatë përgatitjes për klasa të tilla, studentëve u kërkohet që në mënyrë të pavarur të përvetësojnë, të sistemojnë, të kuptojnë materialin, të sillen në mënyrë aktive, duke luajtur një rol dominues.
Përmbledhje
Është e qartë se integrimi ndërdisiplinor dhe ndërdisiplinor nuk është një qëllim në vetvete në procesin pedagogjik. Pika kryesore këtu është fëmija, studenti. Dhe mësimet e këtij lloji stimulojnë dhe mësojnë nxënësit e shkollës të marrin njohuri vetë, pa pritur që mësuesi të "përtypë" gjithçka për ta dhe ta vendosë në "sqepin e tyre", të rrisë nivelin e inteligjencës së fëmijëve, të zhvillojë interes për të mësuarit. proces.
