Zhvillimi i fëmijës nuk është vetëm rritja fizike e dukshme për të tjerët. Është gjithashtu një formim gradual, hap pas hapi i cilësive mendore, personale që nuk janë aq të dukshme për një vëzhgues të jashtëm. Fëmija, si të thuash, ngjit shkallët nga e thjeshta në ndryshime cilësore gjithnjë e më komplekse dhe domethënëse.
Pse na duhet një qasje e moshës në rritjen e fëmijëve
Karakteristikat e moshës së çdo individi diktojnë nevojën për t'i marrë parasysh ato gjatë organizimit të ekzistencës së tij fizike dhe zhvillimit mendor dhe social.
Qasja e moshës nënkupton një organizim racional të hapësirës së jetesës së fëmijës, i cili duhet të stimulojë zhvillimin e dy proceseve kryesore mendore tek ai:
- zgjedhja e artikujve të përdorimit në përputhje me nevojat e moshës së tij;
- metodat dhe përmbajtjet e komunikimit me të, të cilat duhet të nxisin interesin kognitiv për mjedisin.
Mospërmbushja e këtyre kushteve çon në frenim dhe shtrembërim të rritjes së cilësive personale, në shfaqjen e devijimeve në zhvillimin fizik dhe social të një personi.
Periodizimi shkencor i moshës parashkollore
Qasja e moshës në edukimin e fëmijëve ndërtohet duke marrë parasysh dhe duke përdorur specifikat e zhvillimit të tyre fizik, mendor dhe social. Aktualisht, periodizimi i mëposhtëm i moshës parashkollore është miratuar:
- 0-1 vit - fëmijëri e hershme, foshnjëri;
- 1-3 vjeç - mosha e hershme;
- 3-7 vjeç - mosha parashkollore.
Secila nga këto periudha është krejtësisht e ndryshme nga të tjerat në veçantinë e marrëdhënies dhe ndërveprimit të fëmijës me botën e jashtme. Zhvillimi i tij është një seri ndryshimesh progresive në psikikë që ndodhin në periudha të caktuara të jetës (L. S. Vygotsky).
Neoplazitë në zhvillimin e fëmijës
Karakteristikat e moshës që kërkojnë konsideratë dhe ndryshime në qasjet për rritjen e një fëmije formohen nën ndikimin e neoplazmave të shfaqura në zhvillimin e tij.
Neoplazia është diçka e re që është shfaqur për herë të parë (për shembull, dhëmbi i parë) si rezultat i rritjes. Neoplazitë kryesore të moshës parashkollore janë:
- Shfaqja e nevojës për të kuptuar shkaqet dhe marrëdhëniet e proceseve të botës përreth. Fëmija, duke mos pasur njohuri të mjaftueshme, përpiqet të shpjegojë se çfarë po ndodh rreth tij: "Është errësirë sepse dielli ka rënë për të fjetur."
- Formimi i ideve etike dhe estetike: "Është e shëmtuar të bëhesh pis."
- Ndryshimi i motiveve të veprimeve nga "dua" në "duhet".
- Zhvillimi i cilësive me vullnet të fortë. Impulsiviteti gradualisht i hap rrugën vetëpërmbajtjes së vetëdijshme në veprime dhe dëshira në përputhje me normat dhe rregullat e përgjithshme të sjelljes.
- Ndërgjegjësimi për veten si person. Shfaqja e dëshirës për të zënë një vend të rëndësishëm, të denjë në marrëdhëniet me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, për të marrë pjesë në çështjet publike.
- Shfaqja e një nevoje të theksuar për njohuri të reja, fëmija bëhet një "pse". Aktiviteti i lartë njohës tregon gatishmërinë e tij psikologjike për shkollim.
Zhvillimi i një parashkollori karakterizohet nga një lëvizje nga një gjendje e thjeshtë në një gjendje komplekse, shfaqja e tipareve të reja (neoplazive), më komplekse në strukturë dhe përmbajtje.
Veçoritë e zhvillimit të foshnjës
Dora e një të porsalinduri është shtrënguar në grusht dhe nuk shtrëngohet pas 5 muajsh të jetës, duke u bërë një organ i prekjes. Një i rritur, duke vënë objekte të ndryshme në dorën e foshnjës, stimulon shfaqjen e një neoplazi të tillë si kapja. Zhvillohen muskujt e dorës, hapësira zgjerohet, aftësia për t'u ulur dhe ulur stimulohet, pasi për të kapur një objekt duhet të sforcoheni dhe të shtriheni.
Në moshën 4-7 muajshe, foshnja manipulon rastësisht lodrat, dëgjon tinguj dhe në moshën 7-10 muajshe ai tashmë mund të veprojë me dy menjëherë për të trokitur, për të vënë njërën në tjetrën. Nga mosha 10-11 muajshe, ai zbulon funksionalitetin e objekteve: mëson t'i vendosë ato njëra mbi tjetrën, unazat piramidale me tela, hapin e mbyllin kutitë dhe nxjerr tinguj. Veprimetbëhuni më të vetëdijshëm dhe të saktë, perceptimi hapësinor zhvillohet më shpejt.
Të ulurit zbulon horizontet e perceptimit vizual të mjedisit. Objektet e largëta bëhen të arritshme për fëmijët vetëm me ndihmën e të rriturve, dhe marrëdhënia mes tyre bëhet situative dhe biznesore (sipas M. I. Lisina). Lëvizja e dorës drejt një objekti të paarritshëm po merr gjithnjë e më shumë një karakter tregues: një i rritur e percepton një lëvizje kapëse drejt sendit të dëshiruar si një sinjal "ma jep këtë" dhe ia jep fëmijës. Me kalimin e kohës, me përsëritjen e kësaj situate, fëmija me vetëdije e përdor këtë lëvizje të dorës si një gjest tregues.
Neoplazi të tjera kryesore të foshnjërisë janë shfaqja e ecjes dhe të folurit situativ. Ecja zgjeron hapësirën e njohur dhe e largon fëmijën nga i rrituri, pasi nëna tashmë po e ndjek dhe jo anasjelltas, siç ishte më parë.
Fjalimi i foshnjës nuk është i strukturuar, përbëhet nga tinguj dhe kombinime të tyre jo të qarta për të gjithë, rrokje të veçanta, është emocionale, por me zhvillimin e tij bëhet gjithnjë e më shumë një mjet komunikimi.
Karakteristikat e zhvillimit të parashkollorit më të ri (1-3 vjeç)
Zhvillimi personal dhe social i fëmijës në fëmijërinë e hershme bazohet në imitimin e të rriturve dhe në procesin e komunikimit subjekt-fjalë me ta. Duke emërtuar dhe përshkruar vetitë, cilësitë, qëllimin e një numri të madh objektesh që rrethojnë fëmijën, të rriturit zhvillojnë të kuptuarit e tij të të folurit dhe e mësojnë atë ta përdorë atë.
Të rriturit i ofrojnë atij një gjendje emocionale pozitivepërmes plotësimit të nevojave në kushte komode jetese dhe komunikimit kuptimplotë, mbrojtja stimulon njohjen aktive të mjedisit. Mbështetja sensuale, shprehjet e dashurisë, miratimi i veprimeve formojnë vetëdijen, vetëbesimin, lidhjen me të rriturit. Përndryshe, kur një fëmijë në këtë moshë privohet nga marrëdhëniet e ngushta me prindërit, ai rritet më pak i bindur, nuk mëson vetëkontroll dhe vetëdisiplinë, ka vetëbesim të ulët.
Duke filluar të ecë me vetëbesim, foshnja me qëllim dhe këmbëngulje gjen dhe kapërcen të gjitha llojet e pengesave. Deklarata "Unë vetë!" - kjo është një shenjë e formimit të vullnetit dhe dëshirës për të eksploruar hapësirën. Në moshën 1.5 vjeç, ai tashmë është në gjendje të manipulojë ndjenjat e mira dhe të buta për të, duke marrë atë që dëshiron nga të rriturit, por ai mund të tregojë keqardhje dhe simpati nëse sheh që dikush po qan - ai do të përqafojë, puthë, godasë.
Në moshën 3 vjeçare, fëmija zhvillon një nevojë për njohjen e suksesit të tij nga të tjerët. Ai është i ndjeshëm ndaj miratimit dhe fajësimit. Në këtë moshë, ai fiton përvojën e vetëdijes, vlerësimit të meritave dhe dështimeve të veta dhe të njerëzve të tjerë. Mëson të ndërlidhë forcat dhe aftësitë e tij me detyrën përpara.
Aktiviteti kryesor në fund të fëmijërisë së hershme bëhet mjet-lënd. Kjo do të thotë, fëmija gradualisht mëson qëllimin e objekteve dhe mëson se si t'i përdorë ato në mënyrë korrekte. Kjo bëhet baza për zhvillimin e mëtejshëm të lojërave dhe aktiviteteve produktive.
Parashkollor 4-7 vjeç: veçoritë e zhvillimit
Neoplazitë qendrore të moshës parashkollore janë:
- Distancimi nga një i rritur - kufijtë dhe rrethi shoqëror po zgjerohen, rregullat e sjelljes jashtë botës së ngushtë familjare po zotërohen gjithnjë e më shumë. Fëmija përpiqet të hyjë në botën e të rriturve, por nuk ka mundësi, prandaj e bën në lojëra.
- Zhvillimi i imagjinatës krijuese. Në krijimtarinë artistike (vizatim, dizajnim), në lojërat me role, fëmija shpreh nevojat e tij për pjesëmarrje të plotë në jetën e të rriturve. Këtu ai e imagjinon veten një anëtar të barabartë të shoqërisë, luan role që janë ende të paarritshme për të në realitet: ai e përshkruan veten si një ushtar trim në një vizatim, luan rolin e një kukulle nëne në një skenë kukullash.
- Funksioni kontrollues i të folurit. Fjalimi bëhet për fëmijën një mënyrë organizimi, planifikimi i sjelljes dhe aktiviteteve. Zhvillimi i tij është drejt përfundimit, lënda e komunikimit me të rriturit dhe moshatarët po zgjerohet.
- Arbitrariteti i sjelljes që lind nga dëshira për të planifikuar dhe kryer në mënyrë të pavarur veprimet e dikujt.
Neoplazitë kryesore psikologjike të moshës parashkollore (arbitrariteti i sjelljes dhe njohjes, imagjinata, të menduarit imagjinativ, memoria dhe të menduarit arbitrar, ndërgjegjësimi për veten si një person më vete) janë themeli për përshtatjen e suksesshme në shkollë.
Periudhat e krizës në zhvillimin e një parashkollori
Ndërsa një fëmijë parashkollor piqet, neoplazitë bien në konflikt me sjelljet dhe zakonet e vjetra, të vendosura. Shfaqetnevoja për të zëvendësuar metodat e përshtatjes mjedisore që janë bërë joefektive, domethënë, një gjendje krize, një konflikt që kërkon zgjidhje të menjëhershme.
Periudhat e krizës në moshën parashkollore psikologët marrin parasysh:
- Kriza neonatale. Një fëmijë, duke hyrë në mjedisin e jashtëm që në lindje, detyrohet të përshtatet me kushtet e reja të ekzistencës, stimujt (temperatura e ajrit, uji, drita, shumë tinguj). Lloji i frymëmarrjes dhe i ushqyerjes ndryshon në mënyrë dramatike.
- Kriza e vitit të parë. Tregon kalimin nga foshnjëria në vitet e hershme parashkollore. Dëshira për pavarësi dhe njohja e mjedisit shkaktojnë rritje të aktivitetit, gjë që kërkon kufizim të arsyeshëm nga ana e të rriturve. Kjo shkakton një reagim të dhunshëm, ndonjëherë histerik, një protestë kundër kufizimeve. Fëmija bëhet i pakontrollueshëm, kokëfortë, despotik, agresiv, kontradiktor në veprimet e tij, por në të njëjtën kohë ai tashmë është i orientuar jo vetëm për ndihmën fizike, por edhe për miratimin e të rriturve të veprimeve të tij, ai e kërkon atë. Ka një ndërprerje në marrëdhëniet e varësisë me të rriturit, por mundësitë fizike dhe psikologjike të ekzistencës së pavarur nuk janë ende të disponueshme.
- Krizë trevjeçare. Në moshën më të re parashkollore, neoplazitë në sferën psikologjike, në zhvillimin fizik çojnë në një rritje të cilësive vullnetare, në nevojën për të vepruar në mënyrë të pavarur. Format ekstreme të shfaqjes së krizës janë negativizmi, rebelimi, vullneti për veten, që manifeston nevojën për barazi me të rriturit, për respekt nga ana e tyre. Ai kërkon të llogarisë me dëshirat e tij, çfarëdo që ato të kenë të bëjnë, dhe e sheh këtë si një shenjë"pjekuria". Shijet dhe lidhjet, zakonet, format e reja të sjelljes shfaqen kur të vjetrat zhvlerësohen. Grindjet me të afërmit dhe fëmijët e tjerë nuk janë të rralla, pasi fëmija kërkon që ata të përmbushin vullnetin e tyre, nuk pranon të përmbushë kërkesat e tyre.
- Krizë 6-7 vjet. Neoplazitë psikologjike dhe personale të moshës parashkollore e bëjnë fëmijën të gatshëm nga brenda për në shkollë, formojnë ndjenjën e moshës madhore dhe shkaktojnë nevojën për t'ua treguar këtë të tjerëve. Kopjimi i sjelljes së të rriturve kthehet në sjellje, një pauzë e gjatë ndërmjet pyetjes së fëmijës dhe përmbushjes së saj kthehet në mosbindje dhe kokëfortësi, por kritika shkakton lot dhe skandale… Fëmija refuzon lojërat dhe lodrat "fëmijë" dhe kërkon të marrë pjesë në "të rriturit". " punët.
Padyshim, kriza e moshës në moshën parashkollore është një provë serioze si për vetë fëmijën, ashtu edhe për ata që e rrethojnë. Kufijtë dhe ashpërsia e tij janë të paqarta, në varësi të kohës individuale dhe karakteristikave të neoplazmave tek fëmijët parashkollorë.
Psikologu këshillon prindërit
Detyra kryesore e prindërve në periudha krize të moshës parashkollore është të ndihmojnë fëmijën të përballojë përvojat negative. Ai duhet të gjejë miq te prindërit e tij, një shembull i mirëkuptimit dhe ndihmës së qetë.
Pra, prindërit duhet:
- Mos bërtisni, mos ofendoni, mos e krahasoni me "fëmijë të mirë". Shpjegimi i qetë i arsyeve të pakënaqësisë së të rriturve është rruga më e shkurtër për të ndërgjegjësuar një fëmijë për sjelljen e tij.
- Diversifikojeni dhe gradualishttë ndërlikojë ndonjë nga aktivitetet e tij (kognitive, artistike, fizike), duke marrë parasysh moshën dhe interesat personale.
- Gjithashtu ndërlikoni rregullat e sjelljes dhe rrisni numrin e tyre, duke marrë parasysh neoplazitë e lidhura me moshën parashkollore (psikologjike, personale, sociale).
- Për të nxitur dëshirën për të marrë pjesë në punët e përbashkëta, për të mbajtur marrëdhënie me fëmijët e tjerë, për të respektuar mendimet e tyre.
Një detyrë e rëndësishme prindërore është formimi i reagimit emocional tek një fëmijë që në moshë të re, duke përfshirë njerëz të tjerë në të gjitha mënyrat e mundshme për të ndihmuar.
Përfundim
Prindërit janë gjithmonë të shqetësuar për shëndetin e fëmijës - dhe me të drejtë. Megjithatë, në rritjen e foshnjës nuk merret gjithmonë parasysh se edhe ai ka nevojë jo vetëm për kujdesin dhe shprehjen e dashurisë prindërore, por edhe respektin, njohjen e tij si një person autonom.
Të rriturit duhet të jenë të shkolluar në zgjedhjen e mjeteve edukative, kur neoplazitë psikologjike të moshës parashkollore shfaqen si ndryshime në sjelljen e fëmijës, ndonjëherë jo për mirë. Dhe këtu është e përshtatshme këshilla e Freken Bock (kush nuk e njeh atë!): "Durim, vetëm durim!"
