Çfarë përfaqëson shkurtesa HIA? Dekodimi thotë: mundësi të kufizuara shëndetësore. Në këtë kategori përfshihen personat që kanë defekte në zhvillim, si fizikisht ashtu edhe psikologjikisht. Shprehja "fëmijë me aftësi të kufizuara" nënkupton disa devijime në formimin e fëmijës kur është e nevojshme të krijohen kushte të veçanta për jetën.
Kategoritë e fëmijëve me aftësi të kufizuara
Klasifikimi kryesor i ndan fëmijët jo të shëndetshëm në grupet e mëposhtme:
- me çrregullim të sjelljes dhe komunikimit;
- dëgjim i dëmtuar;
- me shikim të dëmtuar;
- me mosfunksionime të të folurit;
- me ndryshime në sistemin muskuloskeletor;
- me prapambetje mendore;
- i prapambetur mendor;
- shkelje komplekse.
Fëmijët me aftësi të kufizuara, llojet e tyre, parashikojnë skema të trajnimit korrektues, me ndihmën e të cilave një fëmijë mund të shpëtohet nga një defekt ose të ulë ndjeshëm ndikimin e tij. Kështu, për shembull, kur punoni me fëmijë me dëmtime shikimi, përdoren lojëra kompjuterike të posaçme edukative që ndihmojnë në përmirësimin e perceptimit të këtij analizuesi (labirintet, tabelat Schulte dhe të tjera).
Parimet e të mësuarit
Të punosh me një fëmijë me aftësi të kufizuara është tepër e mundimshme dhe kërkon shumë durim. Çdo lloj shkeljeje kërkon programin e vet të zhvillimit, parimet kryesore të të cilit janë:
1. Siguria psikologjike.
2. Ndihmë në përshtatjen me kushtet mjedisore.
3. Uniteti i aktivitetit të përbashkët.
4. Motivimi i fëmijës në procesin e të mësuarit.
Faza fillestare e edukimit përfshin bashkëpunimin me edukatoren, rritjen e interesit për kryerjen e detyrave të ndryshme. Shkolla e mesme duhet të përpiqet për formimin e një pozicioni qytetar dhe moral, si dhe për zhvillimin e aftësive krijuese. Nuk duhet harruar ndikimi i edukimit familjar në zhvillimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara, i cili luan një rol të madh në zhvillimin e personalitetit.
Nuk është sekret që procesi i të bërit individ përfshin unitetin e sistemeve të faktorëve socio-kulturorë dhe biologjikë. Zhvillimi atipik ka një defekt parësor që është shkaktuar nga rrethanat biologjike. Ai, nga ana tjetër, formon ndryshime dytësore që kanë lindur në mjedisin patologjik. Për shembull, defekti parësor do të ishte humbja e dëgjimit, dhe sekondari do të ishte memecja. Duke studiuar marrëdhënien midis ndryshimeve parësore dhe të mëvonshme, mësuesi L. S. Vygotsky parashtroi një pozicion që thotë se sa më shumë të ndahet defekti parësor nga simptomat dytësore, aq më i suksesshëm do të jetë korrigjimi i kësaj të fundit. Pra, zhvillimi i një fëmije me aftësi të kufizuara ndikohet nga katër faktorë: lloji i çrregullimit, cilësia, shkalla dhe kohëzgjatja e çrregullimit kryesor, si dhe kushtet.mjedisi.
Mësim fëmijët
Me zhvillimin korrekt dhe në kohë të fëmijës, shumë devijime në zhvillimin e mëtejshëm mund të zbuten ndjeshëm. Arsimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara duhet të jetë cilësor. Aktualisht ka një rritje të numrit të fëmijëve me aftësi të kufizuara të rënda, por në të njëjtën kohë, falë përdorimit të pajisjeve më të fundit, programeve moderne korrektuese, shumë nxënës arrijnë nivelin e dëshiruar të zhvillimit në kategorinë e tyre të moshës.
Për momentin, tendenca për të eliminuar pabarazinë e shkollave të përgjithshme arsimore dhe korrektuese po merr vrull, roli i arsimit gjithëpërfshirës po rritet. Në këtë drejtim vihet re një heterogjenitet i madh i përbërjes së nxënësve përsa i përket zhvillimit të tyre mendor, fizik, mendor, gjë që e vështirëson shumë përshtatjen e fëmijëve si me devijime në shëndet, ashtu edhe pa çrregullime funksionale. Mësuesi shpesh humbet në metodat për të ndihmuar dhe mbështetur nxënësit me aftësi të kufizuara. Mangësitë ka edhe në përdorimin e teknologjive të ndryshme të informacionit gjatë orëve mësimore apo aktiviteteve jashtëshkollore. Këto boshllëqe janë për shkak të arsyeve të mëposhtme:
1. Mungesa e infrastrukturës së nevojshme teknologjike, softuerit dhe harduerit në institucionin arsimor.
2. Mungesa e kushteve të nevojshme të fokusuara në aktivitetet e përbashkëta mësimore.
Kështu, krijimi i një mjedisi mësimor pa pengesa është ende një sfidë.
Arsim për të gjithë
Mësimi në distancë po fiton me besim një vend nderi në mësimdhënie së bashku me format tradicionale. Kjo mënyrë e organizimit të procesit arsimor thjeshton shumë marrjen e një arsimimi të denjë për fëmijët me aftësi të kufizuara. Deshifrimi i mësimit në distancë duket kështu: është një formë edukimi, avantazhet e të cilit janë:
1. Përshtatje e lartë me kushtet e jetës dhe shëndetit të nxënësve.
2. Përditësim i shpejtë i mbështetjes metodologjike.
3. Aftësia për të marrë shpejt informacion shtesë.
4. Zhvillimi i vetëorganizimit dhe pavarësisë.
5. Mundësi për të marrë ndihmë me studimin e thelluar të temës.
Ky formular është në gjendje të zgjidhë çështjen e shkollimit në shtëpi për fëmijët e sëmurë shpesh, duke zbutur kështu kufijtë midis tyre dhe fëmijëve pa devijime në shëndet.
GEF. Fëmijët me aftësi të kufizuara
Bazuar në Standard, mund të aplikohen katër lloje programesh trajnimi. Përcaktimi i opsionit të duhur për studentët bazohet në rekomandimet e komisionit psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik. Për zbatimin me sukses të programit të zgjedhur, merren parasysh kushtet e veçanta të nevojshme për një fëmijë me aftësi të kufizuara. Ka një kalim nga një opsion në tjetrin ndërsa fëmija zhvillohet. Një veprim i tillë është i mundur në kushtet e mëposhtme: një deklaratë nga prindërit, dëshira e fëmijës, dinamika e dukshme pozitive në arsim, rezultatet e PMPK-së, si dhe krijimi i kushteve të nevojshme nga organizata arsimore.
Programet e zhvillimit duke marrë parasysh GEF
Ka disa planprograme të bazuara në Standard. Opsioni i parë është projektuar për fëmijët që kanë arritur nivelin e dëshiruar të zhvillimit deri në momentin që hyjnë në shkollë dhe që mund të bashkëpunojnë me bashkëmoshatarët e tyre. Në këtë rast, studentët me aftësi të kufizuara studiojnë së bashku me studentë të shëndetshëm. Interpretimi i këtij opsioni është si më poshtë: fëmijët studiojnë në të njëjtin mjedis, u nënshtrohen në thelb të njëjtat kërkesa, pas diplomimit, të gjithë marrin një certifikatë arsimimi.
Fëmijët me aftësi të kufizuara që studiojnë sipas opsionit të parë kanë të drejtë të kalojnë lloje të ndryshme certifikimi në forma të tjera. Krijohen kushte të veçanta në zbatim të një kategorie të caktuar të shëndetit të studentit. Programi i Arsimit Bazë përfshin punë të detyrueshme korrigjuese që korrigjon mangësitë në zhvillimin e fëmijës.
Lloji i dytë i programit
Nxënësit me aftësi të kufizuara të regjistruar në këtë opsion në shkollë kanë të drejtë për periudha më të gjata. Programit kryesor i bashkëngjiten disa planprograme, duke marrë parasysh nevojat e një studenti me aftësi të kufizuara. Ky opsion mund të zbatohet si në formën e mësimit të përbashkët me bashkëmoshatarët, ashtu edhe në grupe ose klasa të veçanta. Një rol të rëndësishëm në mësimdhënie luajnë teknologjitë e informacionit dhe pajisjet speciale, të cilat zgjerojnë mundësitë e studentit. Opsioni i dytë parashikon punë të detyrueshme që synon thellimin dhe zgjerimin e përvojës sociale të studentëve me aftësi të kufizuara.
Lloji i tretë
Studentët me aftësi të kufizuara të regjistruar në këtë opsion marrin një arsim që është i pakrahasueshëm me atë të studentëve pa aftësi të kufizuarashëndetin. Parakusht për zbatimin e kurrikulës është krijimi i një mjedisi individual të përshtatur. Studentët me aftësi të kufizuara, së bashku me një komision ekspertësh, zgjedhin format e certifikimit dhe kushtet e studimit. Në këtë rast, është e mundur të kryhen aktivitete edukative si së bashku me bashkëmoshatarët ashtu edhe në grupe të veçanta dhe organizata të veçanta.
Lloji i katërt i programit të zhvillimit
Në këtë rast, një student me çrregullime të shumta shëndetësore trajnohet sipas një programi të përshtatur, duke marrë parasysh një plan individual. Parakusht është formimi i një mjedisi në të cilin, në masë të madhe, bëhet realizimi i kompetencës jetësore në shoqëri. Opsioni i katërt parashikon shkollimin në shtëpi, ku theksi vihet në zgjerimin e kontakteve sociale dhe përvojës së jetës brenda kufijve të disponueshëm. Për të zotëruar programin, është e mundur të përdorni një formë rrjeti të ndërveprimit duke përdorur burime të ndryshme arsimore. Studentëve që kanë përfunduar me sukses trajnimin sipas këtij opsioni u lëshohet një certifikatë e formularit të vendosur.
Mund të konsiderohen premtuese ato institucione arsimore që zbatojnë si programe bazë ashtu edhe ato të përshtatura për nevojat e një fëmije me aftësi të kufizuara. Organizata të tilla përfshijnë klasa gjithëpërfshirëse, të cilat lejojnë fëmijët me aftësi të kufizuara të zhvillohen lirshëm në shoqëri. Gjithashtu në këto shkolla ka punë të vazhdueshme jo vetëm me fëmijët, por edhe me prindërit dhe mësuesit e tyre.
Sport si një asistent i besueshëm. Programi i punës
HIA (diagnoza) nuk është një arsye për të reduktuaraktiviteti motorik i fëmijës. Efektiviteti i kulturës fizike në zhvillimin e fëmijëve është një fakt i padiskutueshëm. Falë sportit forcohet kapaciteti i punës, zhvillimi intelektual dhe shëndeti.
Ushtrimet zgjidhen individualisht ose nxënësit ndahen në grupe në varësi të kategorive të sëmundjeve. Klasat fillojnë me një ngrohje, ku, të shoqëruar me shoqërim muzikor, fëmijët kryejnë një sërë lëvizjesh të thjeshta. Pjesa përgatitore zgjat jo më shumë se 10 minuta. Hapi tjetër është të kaloni në seksionin kryesor. Në këtë pjesë kryhen ushtrime për të forcuar sistemin kardiovaskular, muskujt e krahëve dhe këmbëve, për të zhvilluar koordinimin e të tjera. Përdorimi i lojërave ekipore kontribuon në funksionimin e suksesshëm të aftësive të komunikimit, "frymës së konkurrencës" dhe zbulimit të aftësive të dikujt. Në pjesën e fundit mësuesi kalon në lojëra dhe ushtrime qetësuese, përmbledh punën e bërë.
Kurrikula në çdo lëndë duhet domosdoshmërisht të jetë në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror. Fëmijët me aftësi të kufizuara mund të korrigjohen me aktivitetin e duhur fizik, sepse nuk është sekret për askënd që duke zhvilluar trupin zhvillon edhe mendjen.
Roli i prindërve
Si të bëheni prindër që kanë një fëmijë me aftësi të kufizuara. Deshifrimi i shkurtesës është i thjeshtë - mundësi të kufizuara shëndetësore. Marrja e një vendimi të tillë i çon prindërit në një gjendje pafuqie, konfuzioni. Shumë përpiqen të hedhin poshtë diagnozën, por në fund vjen realizimi dhe pranimi i defektit. Prindërit përshtaten dhe adoptojnë qëndrime të ndryshme - nga Unë do të bëj gjithçka që kamfëmija është bërë një person i kompletuar” tek “Nuk mund të kem një fëmijë jo të shëndetshëm”. Këto dispozita duhet të merren parasysh nga psikologët gjatë planifikimit të një programi korrektues me fëmijët me probleme shëndetësore. Prindërit duhet të dinë format e sakta të ndihmës për fëmijën e tyre, pavarësisht nga llojet e paaftësisë, mënyrat e përshtatjes, veçoritë e zhvillimit.
Një qasje e re ndaj arsimit
Bashkëdukimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe pa probleme shëndetësore mbështetet dhe përshkruhet nga një sërë dokumentesh. Midis tyre janë: Doktrina Kombëtare e Arsimit të Federatës Ruse, Koncepti për Modernizimin e Arsimit Ruse, Nisma Kombëtare Arsimore "Shkolla jonë e re". Puna me ASK-në nënkupton përmbushjen e detyrave të mëposhtme në arsimin gjithëpërfshirës: të përditshme, normative, punëtore, si dhe përshtatjen sociale të studentëve me shkrirjen e tyre të mëvonshme me shoqërinë. Për formimin e suksesshëm të aftësive në shkollat speciale organizohen aktivitete jashtëshkollore, ku fëmijëve u krijohen të gjitha kushtet për zhvillimin e aftësive shtesë. Kjo formë e veprimtarisë edukative për fëmijët me probleme shëndetësore duhet të jetë dakord me psikologët dhe të marrë parasysh karakteristikat individuale të studentëve. Me punë të gjatë dhe me durim në programet korrigjuese të zhvilluara nga psikologët, herët a vonë patjetër do të ketë një rezultat.
