Degët e pedagogjisë speciale përfshijnë studimin e njerëzve me devijime të ndryshme nga zhvillimi standard mendor. Probleme të tilla shoqërohen me defekte të fituara ose të lindura.
Veçoritë e pedagogjisë speciale
Këto degë të pedagogjisë njohin psikologjinë e gjendjeve të veçanta, që kryesisht lindin në adoleshencë dhe fëmijëri nën ndikimin e faktorëve të një natyre organike ose funksionale. Kushtet e tilla shkaktojnë zhvillim psikosocial të vonuar ose specifik të fëmijës, gjë që e ndërlikon ndjeshëm integrimin dhe përshtatjen e tij sociale.
Objekt i pedagogjisë speciale
Në këtë degë të pedagogjisë sociale, si objekt kryesor konsiderohen adoleshentët, fëmijët, të moshuarit me devijime të ndryshme në zhvillimin somatik, mendor, intelektual, shqisor, personal, social. Ekspertët jo vetëm që identifikojnë problemet, por gjithashtu kërkojnë mënyra për t'i rregulluar ato.
Seksione të psikologjisë sociale
Kjo degë e pedagogjisë ka seksione të caktuara:
- tifopsikologji (për problemet me organet e shikimit);
- psikologji e shurdhër (për fëmijët dhe adoleshentët e shurdhër);
- oligofrenopsikologji (me prapambetje mendore);
- psikologjia e fëmijëve me probleme të të folurit;
- psikologji për fëmijët me prapambetje të rëndë mendore.
Probleme të psikologjisë speciale
Kjo degë e pedagogjisë ka këto detyra:
- për të studiuar veçoritë e zhvillimit mendor të kategorive të ndryshme të fëmijëve dhe adoleshentëve jonormalë në krahasim me ata që zhvillohen pa devijime;
- për të studiuar efektivitetin e ndikimit të metodave të caktuara të edukimit dhe trajnimit në zhvillimin e personalitetit të studentëve me aftësi të kufizuara;
- analizoni specifikat e aktivitetit kognitiv të fëmijëve me lloje të ndryshme të aftësive të kufizuara;
- zgjidh metoda pedagogjike për të ndikuar në të nxënit dhe zhvillimin e fëmijëve që kanë anomali të rëndësishme zhvillimore;
- zhvilloni metoda dhe metoda për diagnostikimin e llojeve të ndryshme të çrregullimeve të zhvillimit mendor;
- për të studiuar problemet psikologjike që lindin gjatë socializimit dhe integrimit në shoqëri të fëmijëve me lloje të ndryshme zhvillimi jonormal.
Rëndësia praktike e psikologjisë speciale
Kjo degë e pedagogjisë ka disa detyra të rëndësishme praktike:
- identifikoni fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore;
- për të kryer diagnostikime të diferencuara;
- zhvilloni disa teknika psikodiagnostike.
Parimet për shqyrtimin e fëmijëve me probleme zhvillimi
Këto degë të psikologjisë dhe pedagogjisë funksionojnë në bazë të parimeve:
- studim gjithëpërfshirës i fëmijës;
- ekzaminimi dinamik i fëmijës;
- integriteti dhe qëndrueshmëria e edukimit, identifikimi i defektit parësor dhe shkeljes dytësore;
- qasja cilësore-sasiore në procesin e analizimit të të dhënave të marra gjatë diagnostikimit psikologjik dhe pedagogjik.
Në mënyrë që parimet e renditura më sipër të zbatohen plotësisht, u krijua një shërbim psikologjik në fushën e pedagogjisë moderne, që synon aktivitete diagnostikuese, parandaluese, korrigjuese, zhvillimore, diagnostikuese, rehabilituese me një person. Aktualisht, qasja e mëposhtme është e rëndësishme: pas diagnozës së përzgjedhjes, bëhet një analizë e parametrave specifikë të zhvillimit të zhvillimit mendor të fëmijës.
Veçoritë e pedagogjisë speciale
Në këtë degë të pedagogjisë si shkencë konsiderohen personat me anomali në zhvillimin mendor dhe fizik, të cilët për shkak të defekteve trashëgimore apo të fituara nuk mund të studiojnë në kushte klasike pedagogjike. Mjetet dhe metodat e pranuara përgjithësisht pedagogjike nuk janë të përshtatshme për këto kategori fëmijësh.
Qëllimet e mbështetjes psikologjike
Le të analizojmë degët shkencore të pedagogjisë në lidhje me zhvillimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara. Ndër objektivat e eskortës së tyre speciale janë:
- kërko për një çekuilibër midis nivelit të zhvillimit dhemetodat e mësimdhënies për fëmijë të tillë;
- duke marrë parasysh aftësitë individuale të fëmijëve me anomali në zhvillimin e programeve të veçanta zhvillimore dhe edukative;
- kërkimi dhe zhvillimi i kushteve më të favorshme për përshtatjen sociale dhe integrimin e fëmijëve me anomali;
- krijimi i programeve pedagogjike dhe sociale që kontribuojnë në vetëvendosjen profesionale të studentëve të tillë.
Degët kryesore të pedagogjisë kanë një bazë shkencore, një terminologji të caktuar dhe një aparat konceptual. Pedagogjia speciale synon rehabilitimin dhe rehabilitimin e fëmijëve, kompensimin dhe korrigjimin e mangësive me mjete pedagogjike. Është kjo degë e pedagogjisë që është përgjegjëse për formimin e vetëvlerësimit, sjelljen adekuate shoqërore dhe zhvillimin e vetëvlerësimit. Si rezultat i punës së mësuesve dhe psikologëve, fëmijët me paaftësi të rënda zhvillimore fizike dhe psikologjike nuk duhet të kenë probleme me socializimin dhe integrimin në shoqëri.
Defektologji
Sistemi modern i degëve të pedagogjisë përfshin një seksion të tillë si defektologjia. Kjo është shkenca e zhvillimit të fëmijëve me anomali zhvillimore, si dhe ligjet e edukimit dhe edukimit të tyre. Defektologjia si shkencë ka sjellë në pedagogjinë moderne një metodologji për një studim gjithëpërfshirës të personalitetit të fëmijëve. Kjo degë e pedagogjisë përfshin këto fusha:
- terapia e të folurit;
- oligofrenopedagogji;
- pedagogjia e të shurdhërve;
- tiflopedagogji.
Në fund të shekullit të kaluarnë vend të "defektologjisë" u përdor termi "pedagogji korrigjuese". Aktualisht, në arsimin rus, koncepti i "pedagogjisë korrigjuese" nënkupton shumën e përbërësve që përbëjnë defektologjinë. Pedagogjia korrektuese është një degë e shkencës pedagogjike që zhvillon parimet teorike, bazat, mjetet dhe metodat e edukimit, korrigjimit dhe edukimit të fëmijëve që kanë devijime dhe çrregullime zhvillimi.
Pedagogjia terapeutike, e cila është një shkencë e integruar mjekësore dhe pedagogjike, që merret me sistemin e punës edukative të mësuesve me fëmijë të sëmurë dhe të sëmurë, është ngjitur me pedagogjinë korrektuese.
Terminologji
Ndër konceptet bazë të pedagogjisë dhe psikologjisë speciale janë:
- defekt;
- normale;
- kompensim;
- rehab;
- fëmijë jonormal;
- korrigjim;
- dysontogjeneza;
- socializimi;
- Kushtet arsimore.
Le t'i analizojmë këto terma në detaje. Termi "normë" (përkthyer nga latinishtja do të thotë parimi udhëzues) përdoret për të karakterizuar shëndetin ose sëmundjen. Gjendja intelektuale, psikoemocionale, fiziologjike e fëmijës së përfshirë në diagnozë krahasohet me normën.
Patologjia shihet si një devijim nga niveli standard i zhvillimit. Psikologët identifikojnë patologjinë e zhvillimit intelektual dhe fiziologjik, si dhe devijimet nga normat e sjelljes në shoqëri. Sjellja devijuese është një sistem veprimesh ose një akt i veçantë që bie ndeshrregullat dhe rregulloret e pranuara përgjithësisht. Në psikologjinë moderne, ekzistojnë disa lloje normash:
- model perfekt;
- norma fiziologjike;
- mostra statike;
- norma individuale.
Përveç anomalive fiziologjike të zhvillimit, fëmijët shpesh kanë edhe patologji të sjelljes. Ato manifestohen në paqëndrueshmërinë e marrëdhënieve ndërpersonale, pakënaqësi, pakënaqësi, vetëbesim të ulët, refuzim të vetvetes.
Defekti është një mangësi fizike ose mendore që shkakton shkelje të zhvillimit të plotë të fëmijës. Të dallojë veçoritë parësore dhe dytësore. Nëse një fëmijë ka një defekt në një nga funksionet, funksionimi normal i trupit vështirësohet, shfaqen probleme psikologjike dhe zhvillimi intelektual ngadalësohet. Zhvillimi i një fëmije me një defekt në një nga funksionet ndodh vetëm në rrethana të caktuara. Ndikimi i defektit është i dyfishtë. Për shkak të tij, ndodhin shqetësime në funksionimin normal të trupit, por në të njëjtën kohë zhvillohen intensivisht funksione të tjera për të kompensuar mungesën e shfaqur. Psikologu L. S. Vygotsky tha se minusi nga një defekt gradualisht kthehet në një plus kompensimi. Aktualisht, ekzistojnë dy lloje defektesh:
- Primar përfshin çrregullime të përgjithshme dhe të veçanta të funksionimit të sistemit nervor qendror, të manifestuara me vonesë zhvillimi. Efekti parësor shkaktohet nga dëmtimi i analizatorëve, pjesëve të sistemit nervor qendror.
- Sekondari zhvillohet ndërsa fëmija me aftësi të kufizuara rritetzhvillimi psikofiziologjik nëse mjedisi social nuk arrin të kompensojë probleme të tilla. Një defekt sekondar përfshin zhvillimin jo të plotë të funksioneve më të larta mendore për shkak të devijimeve primare të zhvillimit. Për shembull, nëse një fëmijë ka probleme me dëgjimin, të folurit dhe të menduarit e tij janë të zhvilluara dobët.
Defektet dytësore ndodhin nga mekanizma të ndryshëm. Më shpesh, funksionet që lidhen ngushtë me defektin parësor janë të pazhvilluara. Në moshën parashkollore, formimi i aftësive motorike arbitrare ndodh në periudhën e ndjeshme. Nëse në këtë kohë shfaqen lëndime të ndryshme: lëndime të kafkës, meningjiti, mund të shfaqen vonesa në zhvillimin normal, fëmija zhvillon dezinhibimin motorik. Sa më e madhe të jetë marrëdhënia midis devijimit dytësor dhe defektit parësor, aq më e vështirë është të korrigjohet.
Përfundim
Në pedagogjinë dhe psikologjinë moderne, ka shumë degë. Secili ka qëllimet dhe objektivat e veta specifike, të fokusuara në një moshë të caktuar të fëmijëve. Vëmendje e veçantë kohët e fundit i është kushtuar zhvillimit dhe korrigjimit të fëmijëve me devijime serioze në zhvillimin fiziologjik dhe psikologjik. Urgjenca e problemit shpjegohet me rritjen e sëmundshmërisë tek fëmijët, duke përfshirë rritjen e numrit të çrregullimeve mendore.
Falë modernizimit të sistemit modern të arsimit rus, i cili po zhvillohet aktualisht, është bërë i mundur trajnimi dhe edukimi i fëmijëve me devijime serioze në fiziologji dhe shëndet mendor sipas programeve individuale.zhvillimin. Në shumë shkolla të arsimit të përgjithshëm shfaqen klasa korrektuese të specializuara, në të cilat fëmijët studiojnë dhe zhvillohen sipas programeve të veçanta. Puna e mësuesve zhvillohet në kontakt të ngushtë me psikologët e fëmijëve.
