Pedagogjia është një shkencë sociale komplekse që kombinon, integron dhe sintetizon të dhënat e të gjitha mësimeve për fëmijët. Ai përcakton kanunet për formimin e marrëdhënieve shoqërore që ndikojnë në zhvillimin e brezit të ardhshëm.
Qëllimet dhe objektivat e pedagogjisë
Aspekte të realitetit pedagogjik ndikojnë tek fëmija jo vetëm gjatë ndikimit të drejtpërdrejtë, por edhe më pas reflektohen në ngjarjet e jetës së tij.
Qëllimi kryesor i pedagogjisë është të kontribuojë në çdo mënyrë në procesin e vetë-realizimit të individit dhe në zhvillimin e shoqërisë me ndihmën e një qasjeje shkencore, si dhe të zhvillojë dhe zbatojë mënyra efektive për të përmirësuar. atë.
Në fillimin e mijëvjeçarit të tretë, plot ngjarje të rëndësishme, nevoja për të afirmuar idetë humaniste në mendjet e rusëve po rritet. Kjo është e mundur vetëm nëse një qasje pedagogjike zbatohet në të gjitha sferat e jetës. Vetëm atëherë do të jetë e mundur të parashikohet efektiviteti i aktiviteteve edukative dhe edukative.
Kështu, detyrat dhe funksionet e pedagogjisë lidhen me përshkrimin, shpjegimin dhe parashikimin e ngjarjeve dhe proceseve që kanëvend në arsim. Kjo është ajo që përcakton nevojën për të ndarë detyrat në teorike dhe praktike. Detyrat dhe funksionet e pedagogjisë formulohen mbi bazën e parimeve shkencore dhe më pas mishërohen në veprimtarinë aktuale.
Në vijim është një listë e problemeve teorike më të rëndësishme.
- Identifikimi i modeleve kryesore të procesit arsimor.
- Analizë dhe përgjithësim i përvojës së veprimtarisë pedagogjike.
- Zhvillimi dhe përditësimi i kuadrit metodologjik; krijimi i sistemeve të reja të edukimit dhe edukimit.
- Përdor rezultatet e eksperimentimit pedagogjik në praktikën mësimore.
- Përcaktimi i perspektivave për zhvillimin e arsimit në të ardhmen e afërt dhe të largët.
Zbatimi aktual i teorisë, pra zbatimi i detyrave praktike, bëhet drejtpërdrejt në institucionet arsimore.
Objekti i Pedagogjisë
Detyrat dhe funksionet e pedagogjisë si shkencë janë formuluar mjaft qartë. Përmbajtja e tyre nuk ka shkaktuar kurrë polemika mes specialistëve dhe studiuesve.
Edhe në fillim të shekullit të 20-të, A. S. Makarenko tërhoqi vëmendjen për specifikën e objektit të pedagogjisë. Ai nuk ishte dakord me shumicën e studiuesve të asaj kohe. A. S. Makarenko e konsideroi të gabuar mendimin e tyre se objekti i pedagogjisë është fëmija. Kjo shkencë studion aspektet e veprimtarisë që synojnë formimin e tipareve të personalitetit të rëndësishëm shoqëror. Prandaj, objekti i shkencës pedagogjikenuk është një person, në procesin edukativ të drejtuar ndaj tij, një grup aktivitetesh pedagogjike që përcaktojnë zhvillimin e individit.
Lënda e Pedagogjisë
Problemet e procesit edukativo-arsimor lidhen indirekt me shumë shkenca: filozofinë, sociologjinë, psikologjinë, ekonominë e të tjera. Por, asnjëra prej tyre nuk prek thelbin e veprimtarisë që përcakton proceset e përditshme të rritjes dhe zhvillimit të fëmijës, si dhe ndërveprimin mes mësuesit dhe nxënësve të shkollës. Vetëm pedagogjia merret me studimin e modeleve, prirjeve dhe perspektivave për zhvillimin e procesit arsimor si një nga faktorët në formimin e personalitetit të një personi.
Kështu, lënda e kësaj shkence kolektive shoqërore përfshin modelet e formimit të procesit të edukimit në kohë, të cilat lidhen ngushtë me kanonet e zhvillimit të marrëdhënieve shoqërore. Gjithashtu, objekti, lënda dhe funksionet e pedagogjisë pasqyrojnë një sërë veçorish dhe kushtesh për zbatimin e ndikimit pedagogjik.
Pedagogjia si shkencë
Funksionet më të rëndësishme të pedagogjisë si shkencë lidhen me njohjen e ligjeve që rregullojnë edukimin, edukimin dhe formimin e individit dhe zhvillimin e mjeteve optimale për zgjidhjen e detyrave kryesore të zhvillimit personal të një personi.
Për konkretizim, ekspertët veçojnë funksionet teorike dhe teknologjike të pedagogjisë.
Zbatimi i secilit prej tyre përfshin praninë e tre niveleve të aktivitetit.
Nivelet teorike të funksionit:
- Përshkrues, ose shpjegues, që studion teknologjinë më të fundit dhe novatorepërvojë mësimore.
- Diagnostike, e cila zbulon gjendjen, kushtet dhe shkaqet e dukurive që shoqërojnë ndërveprimin mes mësuesit dhe fëmijës.
- Prognostik, që nënkupton kërkimin eksperimental që zbulon realitetin pedagogjik dhe gjen mënyra për ta transformuar atë. Ky nivel shoqërohet me krijimin e teorive dhe modeleve të ndërveprimit ndërmjet pjesëmarrësve në marrëdhëniet pedagogjike, të cilat përdoren në praktikë.
Nivelet e funksionit teknologjik:
- Projektiv, duke përfshirë zhvillimin e një liste të përshtatshme të materialit metodologjik (kurrikula, programe, manuale etj.), përmbajtja e të cilave mishëron themelet teorike të pedagogjisë.
- Transformues, i lidhur me futjen e arritjeve shkencore në procesin arsimor me qëllim përmirësimin e tij.
- Refleksiv, ose korrigjues, që përfshin një vlerësim të ndikimit të kërkimit pedagogjik në praktikën edukative dhe edukative, rezultatet e të cilit mund të rregullohen, duke marrë parasysh marrëdhënien midis shkencës dhe praktikës.
Kategoritë kryesore të pedagogjisë
Funksionet e pedagogjisë manifestohen ndryshe në varësi të kategorisë brenda së cilës kryhet ndikimi tek fëmija.
Çdo bazë teorike duhet të bazohet në një dallim të qartë midis ideve të zakonshme dhe njohurive shkencore. Të parët reflektohen në praktikën e përditshme të edukimit dhe trajnimit. E dyta janë rezultatet e përgjithësuara të përvojës pedagogjike, të cilat janë paraqiturkategoritë dhe konceptet, rregullsitë, metodat dhe parimet e organizimit të procesit pedagogjik. Formimi i kësaj shkence u shoqërua me një diferencim gradual të koncepteve, të cilat u bënë parakusht për formimin e tre kategorive pedagogjike: edukimit, formimit, edukimit.
Arsim
Shkenca moderne interpreton konceptin e "edukimit" si një fenomen shoqëror, i karakterizuar nga transferimi i vlerave historike dhe kulturore që formojnë më pas përvojën përkatëse, transferimin e tij nga brezi në brez.
Funksionaliteti i edukatorit:
1. Transferimi i përvojës së grumbulluar nga njerëzimi.
2. Hyrje në botën kulturore.
3. Stimulimi i vetë-edukimit dhe vetë-zhvillimit.
4. Ofrimi i ndihmës pedagogjike në situata të vështira jetësore.
Rezultati i procesit edukativ është formimi tek fëmija i një qëndrimi individual ndaj të kuptuarit të botës, anëtarëve të tjerë të shoqërisë dhe vetvetes.
Detyrat e arsimit pasqyrojnë gjithmonë nevojën historike të shoqërisë për të përgatitur brezat e ardhshëm të aftë për të zbatuar funksione të caktuara shoqërore dhe role shoqërore. Kjo do të thotë, tërësia e sistemeve që përcaktojnë përmbajtjen, natyrën dhe detyrat e kësaj kategorie pedagogjike është në përputhje me traditat e vendosura etnonacionale, karakteristikat e formimit socio-historik, një hierarki të caktuar vlerash, si dhe me politikën dhe ideologjinë. doktrina e shtetit.
Trajnim
Kategoria tjetërështë "trajnim", me të cilin ekspertët kuptojnë ndërveprimin e mësuesit dhe fëmijëve, që synon zhvillimin e nxënësve të shkollës.
Detyrat e aktiviteteve të mësuesve:
1. Mësimdhënia, pra transferimi i qëllimshëm i njohurive, përvojës jetësore, metodave të veprimtarisë, themeleve të kulturës dhe shkencës.
2. Drejtimi i zhvillimit të njohurive, formimit të aftësive dhe aftësive.
3. Krijimi i kushteve për zhvillimin personal të nxënësve të shkollës.
Kështu, thelbi i marrëdhënies dialektike "arsim-edukim" është zhvillimi i veprimtarisë dhe tipareve të personalitetit të individit, bazuar në marrjen parasysh të interesave të tij, ZUN-it, aftësive të fituara.
Arsim
Kategoria e tretë pedagogjike është arsimi. Ky është një proces i shumëanshëm që përfshin disa fusha të veprimtarisë, në veçanti, formimin e qëndrimeve vlerësuese të studentëve ndaj shoqërisë dhe vetvetes; një grup aktivitetesh për trajnim dhe edukim.
Prania e llojeve të ndryshme të institucioneve arsimore përcakton specializimin e kategorive pedagogjike. Klasifikimi i tyre pasqyron fazat: kopshti, shkolla fillore, shkolla e mesme, etj. Prandaj, si ana përmbajtësore ashtu edhe ajo metodologjike në çdo fazë të arsimit janë specifike. Kategoritë e pedagogjisë së moshës parashkollore kanë karakteristikat e tyre për faktin se aktiviteti kryesor drejtues për një fëmijë 2-7 vjeç është një lojë. Arsimi për këtë moshë është baza e zhvillimit. Dhe më pas, kur mësimi zë një vend dominues në jetën e një studenti, raporti i rëndësisë së kategorive pedagogjike ndryshon.
Bazuar nëSa më sipër, pedagogjia duhet të konsiderohet një shkencë e ligjeve thelbësore dhe bazave metodologjike (parimet, metodat dhe format) e mësimdhënies dhe edukimit të një individi.
Pedagogji parashkollore
Objekti i pedagogjisë, ndikimi i së cilës ka për qëllim një fëmijë të moshës parashkollore, është specifik. Karakteristika e tij është për shkak të moshës, dhe si rezultat - të menduarit, vëmendjes, kujtesës dhe aktiviteteve themelore të fëmijëve nën moshën 7 vjeç.
Detyrat e degës parashkollore të shkencës janë formuluar duke marrë parasysh rolin e saj teorik dhe aplikativ, rëndësinë sociale dhe pedagogjike, duke pasqyruar funksionet kryesore të pedagogjisë.
1. Kontribuoni në procesin e rritjes dhe edukimit të fëmijëve në përputhje me kërkesat e shoqërisë moderne.
2. Studimi i tendencave dhe perspektivave të veprimtarisë pedagogjike në një institucion parashkollor si një nga format kryesore të zhvillimit të fëmijës.
3. Zhvillimi i koncepteve dhe teknologjive të reja për rritjen dhe edukimin e fëmijëve.
Funksionet e pedagogjisë parashkollore
1. Përshkrues-aplikativ, që është një përshkrim shkencor i programeve dhe teknologjive aktuale, përdorimi i të cilave në procesin arsimor garanton zhvillimin harmonik të individit.
2. Prognostike, e cila konsiston në parashikimin shkencor dhe gjetjen e mënyrave për të përmirësuar veprimtarinë pedagogjike në një institucion arsimor parashkollor.
3. Kreativ dhe transformues, i cili konsiston në marrjen parasysh të rezultateve të kërkimit shkencor dhe krijimin e projektimit dhe teknologjive konstruktive.
Lënda, detyrat, funksionet e pedagogjisë janë të ndërlidhura. Tërësia e tyre përcakton përmbajtjen e veprimtarisë edukative, e cila përcaktohet nga qëllimi kryesor i kësaj shkence, që është të promovojë zhvillimin harmonik personal të individit.
