Seminariështë një nga format kryesore të të mësuarit në klasë. Së bashku me një ligjëratë, konsultim, punë të pavarur dhe lloje të tjera, ky mësim zhvillohet sipas një metodologjie të caktuar dhe ka qëllime specifike. Në artikull do të mësojmë se çfarë përbën një seminar në një universitet, sipas asaj skeme është ndërtuar dhe si të përgatitemi siç duhet për të.
Çfarë është një seminar
Ky term duhet të kuptohet si një shumëllojshmëri aktivitetesh auditimi. Seminaret i përkasin kategorisë së punës praktike. Ato janë krijuar për të sistemuar, thelluar dhe konsoliduar njohuritë e marra mbi temat e trajtuara. Me pjesëmarrjen aktive në rrjedhën e seminarit, studenti fiton aftësitë e zbatimit praktik të informacionit në dispozicion, zhvillon cilësitë personale dhe rrit nivelin e tij intelektual. Për më tepër, ushtrimet praktike janë një pjesë integrale e trajnimit të specialistëve të ardhshëm, pasi ato ju lejojnë të fitoni përvojë themelore teorike, të domosdoshme përkryerja e aktiviteteve profesionale në të ardhmen.
Numri i seminareve dhe kohëzgjatja e çdo mësimi përcaktohet nga kurrikula e çdo disipline. Këtu shënohet edhe përmbajtja e veprës. Seminaret janë një element i detyrueshëm i shkencave humane dhe disiplinave socio-ekonomike, në të cilat konsolidimi i njohurive kërkon njohje me burime letrare shtesë. Ky lloj mësimi në klasë zhvillohet ekskluzivisht nën drejtimin e një mësuesi, detyrat e të cilit përfshijnë përgatitjen e të gjithë dokumentacionit të nevojshëm arsimor dhe metodologjik për mësimin, kontrollin e ndërmjetëm ose përfundimtar.
Si rregull, një seminar në një universitet mbahet mbi temat dhe temat më të vështira të trajtuara. Detyra e mësuesit është të formojë dhe zhvillojë aftësitë e studentëve të të menduarit kërkimor, pavarësisë, pjesëmarrjes aktive në diskutimin tematik. Në seminare, studentët ndajnë përfundimet dhe konkluzionet e tyre, zhvillojnë aftësinë e tyre për të argumentuar këndvështrimin e tyre personal dhe për ta mbrojtur atë.
Funksionet e këtij lloji të punës në klasë
Së pari, vlen të përmendet funksioni i kontrollit të seminareve. Duke qenë një element i punës sistematike të pavarur, rezultatet e orëve i lejojnë mësuesit të nxjerrë një përfundim për pasurinë dhe thellësinë e njohurive të marra nga studenti. Në seminare, mësuesi ka mundësinë të zbulojë pikat e forta dhe të dobëta të një grupi të veçantë, të një rryme të tërë ose individualisht për secilin student. Boshllëqet e identifikuara në kohë në njohuritë e nxënësve do t'i tregojnë mësuesitmbi gabimet edukative dhe metodologjike të bëra prej tij në procesin e paraqitjes së temës.
Në varësi të formës së punës seminarike, funksioni i kontabilitetit dhe kontrollit reflektohet në shkallë të ndryshme. Për shembull, me një bisedë të detajuar dhe një kuiz, funksioni i kontrollit luan një rol më domethënës, dhe me raporte individuale, fjalime me abstrakte, është më pak domethënës. Në të njëjtën kohë, është e pamundur të mos përmenden funksionet njohëse dhe edukative, raporti i të cilave ndryshon në varësi të llojit të seminarit.
Qëllimi
Objektivat e seminarit janë zhvillimi i aftësive njohëse, përpjekja për të menduarit e pavarur dhe vetë-mjaftueshmërinë krijuese të studentëve. Nëse një leksion, si një lloj pune në klasë, është i nevojshëm për t'u njohur me materialin edukativ, atëherë seminari është krijuar për të thelluar, zgjeruar, detajuar dhe përgjithësuar informacionin e mësuar.
Në disa raste, mësuesi rezervon të drejtën për të komunikuar njohuri shtesë mbi temën në studim gjatë punës praktike dhe seminarike. Në procesin e të nxënit, studentët praktikojnë teknika praktike dhe përdorin metoda efektive për analizimin e konceptit teorik të disiplinës, si rezultat i të cilave fitojnë aftësi dhe aftësi për të përdorur qasje moderne shkencore.
Teknologji edukative në seminare
Për të arritur qëllimet e përcaktuara dhe për të zgjidhur detyrat e kërkuara, puna praktike në shumicën e institucioneve moderne të arsimit të lartë në Rusi kryhet duke përdorur teknologji të reja arsimore. Mos refuzonimësuesit dhe nga përdorimi i metodave tradicionale të seminareve, të cilat ju lejojnë të gjeni përgjigje të qëndrueshme për pyetjet me interes dhe të kryeni ushtrime trajnimi për të konsoliduar kursin teorik të përshkruar më parë.
Në teknologjitë inovative, mbizotëron parimi i lojës, përdoret një skemë modelimi për të përmirësuar aftësitë e komunikimit ndërpersonal. Metodat mjaft interesante dhe të njohura të seminareve, sipas mësuesve, janë ato në të cilat zbatohen parimet e partneritetit.
Përdorimi i teknologjive përkatëse arsimore përfshin organizimin e aktiviteteve të ndryshme trajnimi dhe testimi:
- biznes dhe lojëra me role;
- kuize;
- maratonë, që nënkupton shprehjen e ideve të veta, pozicionet e botëkuptimit, reflektimet;
- lojëra didaktike;
- duke luajtur situata specifike.
Gjatë seminareve, studentët kanë mundësinë të bëjnë një raport, një abstrakt, për të marrë pjesë në diskutimin e tyre. Përveç kësaj, përdoren teknologji të tjera arsimore - trajnime intelektuale dhe komunikuese; konkurse për ndërgjegje dhe inteligjencë. Seminaret janë krijuar për të ndihmuar studentët të kalojnë pa probleme nga mësimi teorik në praktikë të pavarur.
Përmbajtja e mësimit
Për të zbatuar detyrat me të cilat përballet disiplina, mësuesi duhet:
- përgatit paraprakisht mbështetje metodologjike për mësimin;
- planifikoni dhe organizoni punën e pavarur të studentëve;
- stimuloni zhvillimin e aftësive krijuese dhe iniciativën e nxënësve nëpërmjet individualizimit të kurrikulës.
Çdo lloj seminaresh duhet të plotësojë kërkesat e programit të punës të miratuar në mbledhjen e komisionit lëndor-metodik të departamentit. Detyra praktike e studentëve është përmbajtja kryesore e seminarit. Është formuar në atë mënyrë që të mos ketë përsëritje të drejtpërdrejta të pyetjeve të shprehura në leksion. Përveç kësaj, detyra praktike duhet të kontribuojë në kërkimin e burimeve shtesë të literaturës, zhvillimin e të menduarit logjik dhe aftësinë për të kërkuar zgjidhje alternative.
Për tema të caktuara të disiplinës, lejohet përgatitja e dy raporteve njëherësh për çështjet më urgjente. Folësit caktohen paraprakisht. Secilit folës i caktohet një temë specifike. Parimet e ndërtimit të orëve praktike dhe seminareve:
- relevancë;
- arsyetim;
- marrëdhënie me disiplina të tjera.
Materiali që studenti paraqet në seminar duhet të përfshijë një përmendje të arritjeve moderne në shkencë ose teknologji në fushën e studimit. Përmbajtja e raportit duhet të jetë sa më afër aktivitetit aktual profesional në specialitet dhe të bazohet në njohuritë dhe aftësitë e formuara në procesin e të mësuarit në klasat e mëparshme.
Varietetet e Seminareve
Mësuesit e universiteteve vendase shënojnë tre lloje seminaresh:
- ata qëkryhen me qëllim thellimin e seksionit tematik të studiuar;
- ato që ndihmojnë në përpunimin e temave individuale, më të rëndësishme dhe më tipike metodologjike të kursit;
- kërkim i specializuar.
Zgjedhja e llojit të seminarit varet nga pjesa teorike dhe veçoritë e burimeve dhe manualeve të rekomanduara për të. Po aq i rëndësishëm është edhe niveli i gatishmërisë së grupit, organizimi dhe efikasiteti i ekipit studentor, specializimi dhe orientimi profesional i tij. Kur zgjedh llojin e seminarit, mësuesi duhet të bazohet edhe në përvojën e klasave të mëparshme.
Klasa të ndryshme praktike dhe forma e sjelljes. Ka disa prej tyre, dhe secila prej tyre është krijuar për të siguruar zbatimin e të gjitha funksioneve të seminarit. Në universitetet ruse, seminaret mbahen në formën:
- bisedë e gjatë;
- mosmarrëveshje;
- diskutimet e raporteve dhe abstrakteve;
- lexim i komentuar;
- ushtrime për të menduarit e pavarur;
- teste me shkrim;
- kolokium.
Bisedë e gjatë
Kjo formë e orëve të leksioneve dhe seminareve është një nga më të zakonshmet. Ai përfshin përgatitjen e të gjithë studentëve të grupit për çështjet e planifikuara me një listë të vetme të burimeve letrare të rekomanduara. Një bisedë e detajuar në seminar mund të përmbajë jo vetëm fjalimet e studentëve, por edhe vërejtjet hyrëse dhe përmbyllëse të mësuesit. Përgjigjet e nxënësve dëgjohen me iniciativë ose thirrje personalelider.
Kjo formë seminari ju lejon të përfshini numrin maksimal të studentëve në procesin e diskutimit të çështjeve problematike me formulime kompetente, të menduara mirë dhe përdorimin e përgjigjeve motivuese, nxitëse në formën e pyetjeve shtesë të formuluara qartë. për folësin dhe studentët e tjerë. Detyra e mësuesit është të ruajë një shkallë të lartë përqendrimi duke u fokusuar në pikat e forta dhe të dobëta të performancës së shokëve të klasës, momente të reja, të paspecifikuara më parë që janë hapur në proces.
Raporte dhe abstrakte
Klasat e seminarit në filozofi ose histori zakonisht ndërtohen sipas një sistemi raportesh të përgatitura paraprakisht, i cili u lejon studentëve të rrënjosin aftësinë për të menduar në mënyrë të pavarur, dëshirën për të kërkuar fakte, argumente, shembuj, ide të reja. Në aktivitetet krijuese dhe shkencore, këto aftësi luajnë një rol kryesor.
Këshillohet që të bëhen 2-3 raporte për diskutimin e seminarit, kohëzgjatja e secilit prej të cilave nuk duhet të kalojë 15 minuta. Në disa raste, përveç folësve, mund të caktohen edhe kundërshtarë dhe bashkëraportues, të cilëve u lejohet të shqyrtojnë paraprakisht përmbajtjen e raporteve për të shmangur dyfishimin. Temat e seminareve të zhvilluara në formë abstrakte mund të jenë shumë të ndryshme. Ato mund të përkojnë me formulimin e paragrafit në planin e punës ose pjesërisht me njërën nga anët e tij që lidhen me rëndësinë praktike të problemit. Përveç kolektivit, mundësia e mbajtjespunë individuale me folës, gjë që është e pamundur me një seminar të mbajtur në formën e një bisede të detajuar.
Është interesant që diskutimi i abstrakteve nga studentët në seminare lejon devijimin nga tema kryesore drejt disiplinave përkatëse të miratuara në kurrikulë nga komisioni i ciklit lëndor. Një abstrakt është një punë me shkrim kushtuar një problemi specifik historik ose teorik, një rishikim i një vepre arti, një monografi shkencore nën drejtimin e një mësuesi. Ndryshe nga një raport i tipit të zakonshëm, përmbajtja e punës përfshin një thellim domethënës në temën e kërkimit, praninë e tezave, përfundimeve të tyre.
Abstrakti lexohet gjatë seminarit nga vetë autori. Për t'u përgatitur mirë për këtë lloj pune, studentëve u duhen të paktën dy javë. Në pedagogji, seminaret e zhvilluara me raporte abstrakte konsiderohen të përshtatshme në fazën përfundimtare të studimit të një seksioni të caktuar, kur tashmë janë diskutuar dispozitat kryesore të tij.
Përgatitja e një abstrakti është një mënyrë shumë efektive për të prezantuar një student me aktivitetet kërkimore që në kurset e para. Mësuesi/ja u rekomandon vetë nxënësve temat e raporteve. Në të njëjtën kohë, pjesëmarrësit e seminarit mund të ofrojnë temat e tyre, me kusht që ato të lidhen drejtpërdrejt me specifikat e disiplinës që studiohet. Përpara se të miratojë temën e zgjedhur nga nxënësi, mësuesi duhet të njihet me planin e përgatitur prej tij dhe të rekomandojë literaturë shtesë.
Seminar Diskutimi
Ndrysheforma të tjera të zhvillimit të një mësimi auditimi, kjo konsiderohet më e përshtatshme për zhvillimin e aftësive të studentëve për të cituar vetëm të dhëna zyrtare të konfirmuara si argumente. Debati mund të përdoret si një formë seminari e pavarur dhe si element i llojeve të tjera të ushtrimeve praktike.
Seminaret-mosmarrëveshjet janë më interesante kur kombinohen disa grupe studimore. Studentët e njërit prej tyre po përgatisin raporte, dhe i dyti po përgatitet të veprojë si kundërshtarë. Shpërndarja e roleve është rënë dakord paraprakisht. Është e rëndësishme që çështjet e ngritura për diskutim të kenë gjithmonë rëndësi nga pikëpamja teorike dhe praktike. Debati mund të organizohet nga mësuesi në mënyrë spontane ose të planifikuar paraprakisht. Polemikat zakonisht ndizen shpejt, spontanisht. Gjatë diskutimeve, studentët përcaktojnë efikasitetin e reagimeve të tyre mendore dhe mësojnë të mbrojnë botëkuptimin e tyre personal në një mosmarrëveshje.
Konferenca
Ky është një model tjetër për organizimin e seminareve, i cili ka shumë të përbashkëta me punën praktike të ndërtuar mbi një sistem raportimi. Për të gjitha pikat e disponueshme të planit mësimor, mësuesi/ja udhëzon nxënësit të përgatisin raporte të shkurtra. Në fillim të seminarit, drejtuesi merr një fjalë hyrëse, pas së cilës ia kalon stafetën folësit të parë. Në fund të prezantimit, çdo dëgjues në audiencë duhet të bëjë të paktën një pyetje për temën e diskutuar. Prandaj, pyetjet dhe përgjigjet janë pjesa kryesore e seminarit.
Thelbi i konferencës së seminarit është nevoja për përgatitje të thelluar të studentëve. Dihetse formulimi i pyetjes kërkon një studim të hollësishëm të një teme të caktuar. Sa më e plotë të kryhet përgatitja, aq më e vështirë do të jetë pyetja që studenti do të mund të bëjë. Nëse folësi nuk e di përgjigjen, pyetjes mund t'i përgjigjet çdo pjesëmarrës i konferencës që ka shprehur dëshirën për të shprehur këndvështrimin e tij.
Forma të tjera seminari
Leximi i burimeve me komente është një lloj organizimi i punës në seminar, i cili synon njohjen kuptimplotë të studentëve me literaturën e rekomanduar. Leximi me shënime i burimeve parësore rrallëherë është i vetmi element i mësimit. Si rregull, puna në shumë mënyra të kujton një bisedë të detajuar, kohëzgjatja e saj nuk është më shumë se 20 minuta. Leximi me shënime është një mënyrë e shkëlqyer për t'i mësuar studentët se si të lundrojnë në burimet e informacionit.
Zgjidhja e problemeve për të menduarit e pavarur mund të jetë një element i pavarur i një bisede të detajuar dhe lidhet me diskutimin e raporteve. Taktika më e njohur për zhvillimin e një mësimi duket kështu: drejtuesi i seminarit ofron disa pyetje tematike që lidhen me një temë specifike ose simulon situata komplekse që kërkojnë zgjidhje dhe analiza të mëtejshme. Kjo lloj pune praktike ndihmon në përmirësimin e aftësisë së studentëve për të thelluar thellë në thelbin e problemeve teorike.
Për të qartësuar apo thelluar nivelin e njohurive, disa mësues preferojnë të mbajnë kolokiume-seminare. Ato shpesh organizohen në kohë shtesë për ata studentë që nuk tregojnë shumë aktivitet nëseminare.
Si të planifikoni një seminar
Kur përgatitet për një seminar në filozofi ose ndonjë disiplinë tjetër humanitare, është e rëndësishme që mësuesi të mos humbasë marrëdhënien midis detyrës praktike dhe ligjëratës. Seminari nuk duhet ta përsërisë atë, por në të njëjtën kohë drejtuesi duhet të mbajë një lidhje midis përmbajtjes së tij dhe dispozitave themelore të materialit të leksionit.
Ndonjëherë mësuesit përdorin një sekuencë të ndryshme kur zhvillojnë një mësim seminari:
- së pari, studentët njihen me një leksion në 15-20 minuta, i cili zbulon pyetje dhe probleme të zakonshme mbi temën;
- më pas jepet kohë për punë të pavarur;
- Pjesa tjetër e sesionit i kushtohet mbajtjes së një seminari dhe nënvizimit të çështjeve të kuptuara keq nga studentët.
Ka mënyra të tjera për të bërë një plan për një mësim praktik. Për ta bërë këtë, pedagogu i ofron grupit një plan leksioni dhe një listë të burimeve letrare të rekomanduara. Mësimdhënia emërton disa çështje me rëndësi teorike dhe me interes praktik, por duke qenë se nuk është e mundur të trajtohen gjatë ligjëratës për shkak të mungesës së kohës, një diskutim i detajuar mbi këtë temë do të planifikohet në seminarin e ardhshëm në psikologji, filozofi, sociologji, juridik. dhe disiplina të tjera. Interesi për temën do të zgjojë kuriozitetin e studentëve, do të mprehë dëshirën për të kuptuar problemet.
Së pari, studentët duhet të kuptojnë planin e propozuar të detyrës dhe të kuptojnë çështjet e ngritura për diskutim. Kur hap një temëseminar, roli kryesor i takon ende liderit.
Përgatitja për klasën e nxënësve
Përpara sondazhit, studentët do të duhet të kalojnë shumë kohë me librin. Përgatitja për një seminar kërkon referencë në literaturë, arsyetim vetjak, sqarim dhe zotërim të termave dhe kategorive të reja. Përballë nuancave të panjohura ose të paqarta gjatë përgatitjes, studenti duhet të gjejë vetë përgjigjet ose të bëjë pyetjen e tij në vetë seminarin. Kur shfaqen pika të diskutueshme, mësuesit zakonisht i ftojnë studentët të reflektojnë për aspekte që zgjojnë interesin e grupit për shkak të paqartësisë dhe mospërputhjes, gjë që shpesh bëhet shkak për ndarjen e pjesëmarrësve të seminarit në dy grupe të kundërta. Pamja e tyre është pikërisht ajo që duhet për të aktivizuar seminarin, diskutimin, kërkimin e së vërtetës.
Duke ndjekur udhëzimet për seminare për studentët, në procesin e përgatitjes, është e nevojshme të studiohen me kujdes çështjet akute. Mjafton që studenti të përcaktojë për vete të paktën 1-2 nënçështje në të cilat ndihet mjaft i sigurt dhe mund të diskutojë si kundërshtar ose këshilltar i folësit.
Në fazën tjetër të seminarit, mësuesi me grupin bën një punë komplekse, duke u thelluar në thelbin e aspekteve të diskutuara. Falë pjesëmarrjes aktive në një mësim praktik, studentët mësojnë të flasin në publik, të vlerësojnë reagimin e audiencës dhe të shprehin saktë mendimet e tyre, të formulojnë argumente për të mbrojtur këndvështrimin e tyre. ATgjatë seminarit, çdo student ka mundësinë të vlerësojë në mënyrë autokritike njohuritë e veta, të krahasojë nivelet e trajnimit të shokëve të klasës dhe të nxjerrë përfundime për nevojën e ri-studimit të materialit.
Në orët praktike, studentët duhet të mbështeten në leksionet e përshkruara, shënimet e tyre dhe ekstraktet nga tekstet shkollore, monografitë, artikujt kërkimor. Ata që i qasen me ndërgjegje procesit arsimor përpiqen të përmirësojnë shënimet e tyre, ta bëjnë atë më informues dhe më të mirë. Kështu, nga njëri seminar në tjetrin, duke përmirësuar aftësitë e punës mbi problemet, studenti i afrohet një niveli të mirë profesional që korrespondon me specialitetin e zgjedhur.
Zhvillimet metodologjike të seminarit
Një mësues që përgatitet të kryejë një anketë në klasë, para së gjithash, duhet të mendojë për strukturën e tij. Seminaret në universitete duhet të kenë:
- emri që pasqyron temën;
- qëllimet dhe objektivat e mësimit;
- plani vijues;
- materialet e kontrollit të njohurive;
- shembuj trajnimi.
Pjesa më e rëndësishme e seminarit është kontrolli i njohurive të marra. Është e padëshirueshme të zvogëlohet ky seksion ose të përjashtohet plotësisht nga plani i mësimit. Për të kontrolluar njohuritë, ata kryejnë një intervistë individuale me secilin student, kontrollojnë detyrat me shkrim, njihen me përfundimet, përfundimet ose materialet e tjera të studentëve - e gjithë kjo bën të mundur vlerësimin objektiv të shkallës së zotërimit të pjesës teorike të disiplinës. në kuadër tëtemë specifike.
Për intervistën përfundimtare, mësuesi duhet të përgatisë paraprakisht pyetjet e kontrollit dhe ushtrimet e testit. Zgjedhja e detyrave varet nga qëllimi i seminarit, nga përmbajtja e tij. Duke përmbledhur, drejtuesi i seminarit përmbledh pozicionet e shprehura gjatë orës së mësimit, përdor formula të thjeshtuara për memorizimin, u përgjigjet pyetjeve me interes dhe u cakton notat e duhura studentëve, duke shënuar personat më aktivë dhe më të përgatitur dobët, cakton një temë dhe datë për praktikë, shpall një detyrë për punë të pavarur në shtëpi.
Gjatë zhvillimit të seminareve, rekomandimet metodologjike shërbejnë si një kornizë e caktuar, nga e cila duhet ndërtuar. Gjatë përgatitjes së punës praktike, mësuesi duhet të njihet në detaje me procedurën e përgatitjes së saj, duke studiuar kërkesat e programit të punës të disiplinës dhe duke formuluar qëllimet dhe objektivat e mësimit. Vetëm atëherë mund të filloni të zhvilloni një plan seminari auditimi.
Drejtuesi modelon në mënyrë të pavarur pjesët hyrëse dhe përfundimtare të mësimit praktik, paraprakisht shpërndan pyetje dhe detyra individuale për studentët, duke përfshirë ato kërkimore dhe krijuese. Gjithashtu, mësuesi është i detyruar t'i udhëzojë studentët se si duhet të përgatiten për seminarin. Për ta bërë këtë, mësuesi shpall burimet e literaturës që janë më të përshtatshme për temën që studiohet dhe ndan me studentët rekomandimet për organizimin e punës së pavarur në përgatitje për seminarin. Duhet të rreshtohet në mënyrë sekuenciale:
- Çdo seminar fillon me një pjesë hyrëse, në të cilën shpallen qëllimet dhe objektivat dhe përvijohet ideja kryesore e punës praktike.
- Pjesa kryesore e mësimit përfshin prezantime nga folësit dhe bashkëfolësit, duke organizuar një diskutim ku secili ka mundësinë të zbulojë vizionin e tij për problemin.
- Faza e fundit e seminarit është sinteza dhe vlerësimi i rezultateve të punës së studentëve.
Për lehtësi dhe qartësi, mësuesit rekomandohet të hartojë paraprakisht një skicë të detajuar të seminarit me shpërndarjen e pikave të planit sipas kohës. Kur organizohen klasa praktike, parimi i veprimtarisë së përbashkët luan një rol të rëndësishëm. Sipas studimeve të metodave të ndryshme të mësimdhënies, kur aktivitetet e përbashkëta mësimore synojnë gjetjen e përgjigjeve, procesi i të menduarit dhe përvetësimit të njohurive është më efektiv. Seminaret janë efektive kur zhvillohen si diskutime grupore të paracaktuara. Kjo metodë e ndërtimit të një mësimi praktik ju lejon të monitoroni dinamikën e zhvillimit të të menduarit shkencor midis studentëve.
