Ndërveprimi me prindërit është një element i rëndësishëm i punës së çdo mësuesi të klasës. Tendencat moderne në zhvillimin e arsimit vendas shoqërohen me një kriter të caktuar - cilësinë e tij. Kjo varet drejtpërdrejt nga profesionalizmi i edukatorëve, mësuesve, si dhe nga kultura e prindërve.
Pavarësisht se, për shembull, një familje dhe një kopsht fëmijësh janë dy përbërës të një zinxhiri të vetëm, një institucion parashkollor nuk mund të zëvendësojë edukimin e prindërve. Shkolla parashkollore plotëson vetëm edukimin familjar, duke kryer disa funksione.
Aspekte teorike të marrëdhënies ndërmjet familjeve dhe kopshteve
Ndërveprimi me prindërit ka qenë prej kohësh një temë debati midis psikologëve dhe mësuesve. Shumë mësues të mëdhenj parashtruan edukimin familjar si prioritet, por kishte edhe nga ata që vunë në radhë të parë organizatat arsimore: kopshtet, shkollat.
Për shembull, mësuesi polak Jan Kamensky e quajti shkollën nënë sistemin e njohurive që merrte fëmijanga mami. Ishte ai që krijoi i pari parimet e ndërveprimit me prindërit. Mësuesi besonte se zhvillimi intelektual i foshnjës, përshtatja e tij me kushtet e shoqërisë varet drejtpërdrejt nga kuptimi dhe diversiteti i kujdesit të nënës.
Edukatori dhe humanisti Pestalozzi e konsideroi familjen një trup të vërtetë edukues. Është në të që foshnja zotëron "shkollën e jetës", mëson të zgjidhë në mënyrë të pavarur probleme të ndryshme.
Ndryshimet politike, socio-kulturore, ekonomike që ndodhin në shoqëri kanë ndikuar edhe në sistemin arsimor. Falë promovimit të teorisë pedagogjike, ndërveprimi me prindërit dhe mësuesit kryhet në kuadër të partneriteteve.
Sfondi historik
Shkencëtarët kanë studiuar në detaje qasje të ndryshme për organizimin e komunikimit midis familjes dhe kopshtit, specifikat e marrëdhënieve midis fëmijëve dhe prindërve dhe kanë identifikuar format më efektive të veprimtarisë. Kishte një përpjekje për të organizuar ndërveprim të ngushtë me prindërit në gjysmën e dytë të shekullit të kaluar nga T. A. Markova. Nën drejtimin e saj u organizua një laborator krijues i edukimit familjar. Detyra e saj ishte të identifikonte problemet tipike që përjetuan prindërit, si dhe të identifikonte faktorët kryesorë që ndikojnë në formimin e treguesve moralë tek një fëmijë në familje.
Përpjekjet e para u bënë për të identifikuar aftësitë dhe njohuritë pedagogjike që i nevojiten baballarëve dhe nënave për të zbatuar detyrat e edukimit moral.
Si rezultat i hulumtimit, u identifikuan forma të ndërveprimit me prindërit, u vendos një lidhje midis nivelit të tyre pedagogjik.përgatitje dhe sukses në rritjen e fëmijëve.
Realitetet moderne
Si organizohet kjo punë? Ndërveprimi me prindërit përqendrohet në partneritete miqësore. Familja është një institucion social i edukimit, në të cilin supozohet vazhdimësia e brezave, vërehet përshtatja sociale e fëmijëve, transferimi i traditave dhe vlerave familjare. Pikërisht këtu ndodh socializimi parësor i foshnjës. Këtu fëmija mëson normat shoqërore, mëson kulturën e sjelljes.
Rëndësia e çështjes
Si pjesë e hulumtimit sociologjik, u konstatua se ndikimi i familjes në zhvillimin moral të fëmijëve është shumë më i lartë se ndikimi i rrugës, medias, shkollës (kopshtit). Zhvillimi fizik, shpirtëror i fëmijës, suksesi i tij varet nga mikroklima që ekziston brenda familjes.
Prandaj ndërveprimi i edukatorit me prindërit është një nga elementët më të rëndësishëm të punës së punonjësve të institucioneve arsimore parashkollore dhe mësuesve të shkollave të mesme.
Ka nevojë për një modernizim të konsiderueshëm të marrëdhënieve ndërmjet familjes dhe institucioneve arsimore. Organizimi i ndërveprimit me prindërit në partneritet është një detyrë që shteti vendos për edukimin në familje.
Shkaktarët e problemeve prindërore në arsim
Meqenëse familja është një sistem integral, është e pamundur të vendosëshdyadat "prind - foshnjë" pa pjesëmarrjen e organizatave arsimore. Ndër arsyet që shkaktojnë një qëndrim jo të shëndetshëm prindëror janë:
- analfabetizmi psikologjik dhe pedagogjik i baballarëve dhe nënave;
- stereotipe të ndryshme arsimore;
- problemet personale transferohen nga prindërit në komunikimin me nxënësit;
- transferimi i përvojës së marrëdhënieve midis anëtarëve më të vjetër të familjes te brezi i ri.
Parimet bazë të ndërveprimit me prindërit që përdoren në institucionet moderne arsimore bazohen në parimin e një qasjeje të diferencuar ndaj procesit arsimor.
Këshilla të dobishme
Në mënyrë që ndërveprimi me prindërit e nxënësve të jetë sa më efektiv dhe efikas, së pari është e rëndësishme të analizohet përbërja e tyre sociale, disponimi për bashkëpunim dhe pritshmëritë nga gjetja e foshnjës në një kopsht parashkollor. institucioni. Falë pyetësorit, gjatë bisedave personale, mësuesi do të jetë në gjendje të ndërtojë linjën e duhur të marrëdhënieve, të zgjedhë forma të caktuara të ndërveprimit me secilën familje. Aktualisht, të gjithë prindërit e fëmijëve që ndjekin kopshtin e fëmijëve mund të ndahen në tre grupe të kushtëzuara.
E para përfshin nënat dhe baballarët e ngarkuar në punë. Nga institucioni parashkollor presin përmirësimin, zhvillimin, edukimin, edukimin e foshnjave, kujdesin cilësor ndaj tyre, si dhe organizimin e eventeve interesante.
Çfarë detyrash edukative dhe edukative mund të zgjidhë një mësues? Ndërtohet ndërveprimi me prindërit e këtij grupipërmes dialogut konstruktiv. Prindër të tillë, për shkak të punësimit të vazhdueshëm, nuk janë në gjendje të ndjekin vazhdimisht seminare, konsultime, trajnime, por me kënaqësi marrin pjesë me fëmijët e tyre në gara krijuese, ekspozita dhe ngjarje sportive.
Grupi i dytë i prindërve përfshin nënat dhe baballarët që kanë një orar të përshtatshëm pune, si dhe gjyshërit e papunë. Fëmijët e këtyre familjeve fare mirë mund të qëndrojnë në shtëpi, por prindërit besojnë se vetëm në kuadër të kopshtit do t'u sigurohet komunikim i plotë me bashkëmoshatarët, edukim, trajnim dhe zhvillim. Në këtë rast, është veçanërisht i rëndësishëm ndërveprimi i mësuesit me prindërit, mbajtja e leksioneve, seminareve dhe trajnimeve për ta. Detyra kryesore e mësuesit është të aktivizojë aktivitetet e prindërve të tillë, t'i përfshijë ata në punën aktive të kopshtit. Për ta bërë këtë, mësuesi krijon një plan të veçantë. Ndërveprimi me prindërit e këtij grupi synon t'i kthejë ata nga pozicioni i vëzhguesve pasivë në asistentë aktivë të procesit edukativo-arsimor.
Kategoria e tretë përfshin prindërit nënat e të cilëve nuk punojnë. Prindër të tillë presin nga një institucion parashkollor një komunikim të pasur të foshnjës së tyre me bashkëmoshatarët, marrjen e aftësive komunikuese, njohjen e tyre me organizimin e duhur të rutinës së përditshme, zhvillimin dhe edukimin.
Mësuesi duhet të veçojë nënat më iniciative nga ky grup, t'i përfshijë në komitetin e prindërve, t'i bëjë ato asistente dhe kolege të besueshme të tyre. Duke parë një ndërveprim të tillë të prindit, fëmija gjithashtu do të përpiqet për vetë-zhvillim, aktivaktivitetet sociale, do ta ketë më të lehtë të përshtatet në shoqëri. Marrëdhëniet ndërmjet të rriturve që janë të interesuar për suksesin e fëmijës ndërtohen mbi respektin reciprok, ndihmën e ndërsjellë dhe besimin.
Marrëdhënie specifike ndërmjet familjes dhe organizatës parashkollore
Përmbajtja e punës së edukatorit me prindërit përfshin të gjitha çështjet e edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve. Mësuesja i prezanton ata me baballarët dhe nënat, pasi prindërit kanë nevojë për njohuri për specifikat e formimit të foshnjës, metodat, detyrat, organizimin e lojës dhe mjedisin objekt, përgatitjen e tyre për jetën shkollore. Fëmija e konsideron një ndërveprim të tillë të prindit si një udhëzues për veprim, një standard të sjelljes së tij.
Mësuesja e kopshteve janë profesionistë të vërtetë që janë të gatshëm të ndihmojnë prindërit në edukimin e brezit të ri.
Një mësues nuk duhet thjesht të mbajë leksione për prindërit, të përgatisë raporte, por të udhëhiqet nga kërkesat dhe nevojat e prindërve dhe familjeve.
Aktualisht prindërit janë mjaft të shkolluar, kanë akses në çdo informacion pedagogjik. Por shpesh ata përdorin literaturën rastësisht, rastësisht, gjë që nuk kontribuon në arritjen e rezultatit të dëshiruar - zhvillimin e duhur të fëmijëve.
Edukimi intuitiv është gjithashtu i rrezikshëm, prandaj është kaq i rëndësishëm pasurimi dhe aktivizimi i aftësive dhe aftësive edukative të nënave dhe baballarëve, për të mbajtur festa të përbashkëta familjare, për të kultivuar tradita familjare.
Parashkollorët specifikë për moshën
Psikologët e fëmijëve vërejnë se prindërit shpesh e teprojnëqëndrime që ndikojnë negativisht në vetëvlerësimin e fëmijëve. Psikologët e fëmijëve janë të bindur se për shkak të mospërputhjes midis pritshmërive të prindërve, foshnja zhvillon një neurozë. Problemet lindin për faktin se prindërit nuk e kanë idenë për krizën e tre viteve, ata e mbingarkojnë fëmijën me seksione të shumta dhe klasa përgatitore. Sigurisht, përgatitja për shkollën është e rëndësishme, por ajo duhet të kryhet pa dëmtime serioze për zhvillimin. Edukatorët janë të detyruar të ndihmojnë prindërit në zgjidhjen e problemeve të formimit intelektual të fëmijës.
Gjatë zhvillimit të përmbajtjes së punës me prindërit, pyetjet e mëposhtme parashtrohen si fusha prioritare:
- edukata fizike e brezit të ri;
- veçoritë e psikikës së fëmijëve;
- organizimi i aktiviteteve sportive.
Drejtimet e punës së edukatorit
Si pjesë e punës artistike dhe estetike, mësuesi i kushton vëmendje specifikave dhe detyrave të edukimit estetik, duke i zgjidhur ato duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve.
Për shembull, ju mund t'i njihni prindërit me veçoritë e organizimit të festave dhe aktiviteteve të përbashkëta të kohës së lirë brenda kopshtit dhe familjes, të përfshini në punë një drejtor muzikor, psikologë dhe të mbani klasa të hapura për nënat dhe baballarët.
Puna me të rriturit është një proces kompleks komunikimi ndërmjet individëve që kanë pozicionin e tyre jetësor. Kjo është arsyeja pse shpesh shfaqen keqkuptime dhe situata konflikti midis mësuesit dhe prindërve.
Vendosja e një kontakti personal të plotë midis mësuesit dhe prindërve të nxënësve, komunikimi i përditshëm me tanë lidhje me suksesin e fëmijëve është një mënyrë e shkëlqyer për të parandaluar keqkuptimet. Në mungesë të informacionit, prindërit i drejtohen burimeve të tjera, si nënat dhe baballarët e tjerë, gjë që çon në shtrembërimin e fakteve.
Përfundim
Kujdestarët e rinj shpesh përjetojnë frikë nga prindërit e lagjeve të tyre. Ata kanë frikë t'u drejtohen atyre me pretendime, ankesa, sugjerime në lidhje me fëmijët e tyre. Në mungesë të përvojës, edukatorët nuk përpiqen të kuptojnë situatën aktuale, por thjesht i konsiderojnë prindërit në konflikt, duke u përpjekur t'u provojnë atyre se kanë gabuar. Një pozicion i tillë ndikon negativisht në procesin edukativo-arsimor, është parakusht për probleme serioze mes stafit mësimdhënës dhe prindërve.
Është e rëndësishme të dëgjoni prindërit tuaj në takimin fillestar, t'u tregoni atyre interesin dhe gatishmërinë tuaj për të kuptuar situatën e përshkruar. Ju gjithashtu mund të ftoni nënën (babain) e foshnjës për ta informuar personalisht për veprimet e ndërmarra, rezultatet e arritura.
Prindërit modernë janë të interesuar për konsultimet e një logopedi, punonjësi mjekësor, psikologu. Por kur shqyrtojnë çështjet që lidhen me prindërimin, ata shpesh e konsiderojnë veten aq kompetent në këtë fushë, saqë nuk duan të marrin parasysh argumentet e edukatorit, pavarësisht arsimimit të tij profesional dhe përvojës së punës.
Në rrjedhën e hulumtimit mbi formimin e kompetencave edukative tek prindërit, arritëm në përfundimin se ekzistojnë disa kontradikta:
- ndërmjet detyrave dhe të drejtave,pamundësia për t'i përdorur ato;
- midis kërkesave të prindërve për shërbime arsimore dhe pamundësisë së ofrimit të tyre;
- ndërmjet dëshirës së baballarëve dhe nënave për të ndihmuar në mënyrë aktive institucionet parashkollore dhe rregulloreve strikte për aktivitetet e organizatave të tilla;
- midis nivelit të ulët të kulturës pedagogjike dhe mungesës së programeve edukative për prindërit në kopshte
Për të forcuar dhe përmirësuar komunikimin dhe ndërveprimin ndërmjet institucioneve të ndryshme sociale (familje, kopsht fëmijësh, komunitet), duhet të përdoren disa parime:
- partneriteti i mësuesve dhe prindërve në edukimin dhe edukimin e fëmijëve;
- besim, respekt, ndihmë për fëmijën si nga mësuesi ashtu edhe nga nëna e tij (babai);
- zotërimi i informacionit nga të rriturit për mundësitë arsimore të familjes dhe organizatës arsimore
Sot, të gjitha organizatat arsimore në vendin tonë janë të angazhuar jo vetëm në trajnimin dhe edukimin e brezit të ri të rusëve, por edhe në këshillimin e prindërve për edukimin familjar. Prandaj kopshtet dhe shkollat përcaktojnë format dhe kushtet e punës me prindërit, zgjedhin dhe përmirësojnë format, përmbajtjen, metodat e bashkëpunimit të ndërsjellë në bazë të kërkesave të tyre.
Standardet e reja arsimore që janë zhvilluar dhe zbatuar në sistemin e edukimit shtëpiak parashkollor dhe shkollor, përfshijnë dispozita në lidhje me zbatimin e punës edukative me prindërit e nxënësve.
Rezultat i punës sistematike që synon përmirësimin e edukimit të nënave dhe baballarëve, drejtpërdrejtvaret jo vetëm nga kompetenca e mësuesit, por edhe nga dëshira e vetë prindërve për të mësuar metodat e rritjes së fëmijëve.
