Ndonjëherë është më e lehtë të mendosh, përgatitësh dhe zhvillosh dy orë të hapura me radhë sesa të analizosh mësimin tënd. Ulesh para një monitori kompjuteri ose një copë letre dhe… të vjen ndjesia se je një dyzetkëmbësh që është pyetur se cila nga këmbët do të bëjë hapin e parë.
Në fakt, gjithçka është e thjeshtë: nuk duhet të mendoni se me cilën këmbë filloni të ecni, por se ku duhet të shkoni përfundimisht dhe si ta bëni atë. Gjëja kryesore është të keni një plan para syve. Për qartësi, ne analizojmë një lëndë specifike nga kurrikula shkollore. Le të bëjmë, për shembull, vetë-analizë të mësimit të gjuhës ruse.
Roli i introspeksionit në punën e një mësuesi
Introspeksioni është duke punuar mbi gabimet dhe në të njëjtën kohë planifikimin e veprimeve tuaja për një periudhë të gjatë. Për shembull, pas studimit të temës “Përemrat përcaktorë”, nxënësit shkruan një test. Rezultatet ishin më të këqija se sa pritej. Pse? Përgjigja ndihmon për të gjetur vetë-ekzaminimmësim. Gjuha ruse është një lëndë komplekse. Ndoshta, për të arritur rezultate më të mira, ia vlen të gjesh forma të tjera pune me studentët? Një mësues që nuk mund të analizojë aktivitetin e tij reflektues, të kuptojë atë që bëri në mësim, nuk ka gjasa të jetë në gjendje ta rregullojë punën e tij në mënyrë që ajo të përmbushë kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit.
Introspeksioni i mësimit ju lejon të:
- Është e saktë të formulohen qëllimet e veprimtarive të mësuesit dhe nxënësve.
- Shih marrëdhënien midis asaj që duhet të arrihet dhe si mund të bëhet.
- Planifikoni qartë dhe arrini rezultate në aktivitetet e mësimdhënies.
- Motivoni studentët të fitojnë njohuri, për një rezultat përfundimtar të shkëlqyer.
Skema e introspeksionit të mësimit të gjuhës ruse
Kjo skemë është e përshtatshme për vetëvlerësimin e çdo lënde
1. Karakteristikat e përgjithshme të klasës, e cila përfshin analizën e përqindjes:
- zhvillimi i përgjithshëm i studentëve;
- Njohuri të studentëve në gjuhën ruse;
- zhvillimi personal.
2. Marrëdhënia e materialit të studiuar me materialin e trajtuar më parë.
3. Përshkrimi i objektivave të mësimit:
- edukativ;
- edukativ;
- në zhvillim.
4. Plani i mësimit. Veçori:
- material mësimor që do të trajtohet në mësim;
- metodat e mësimdhënies;
- teknika të mësimdhënies;
- format e organizimit të aktiviteteve të nxënësve.
5. Analiza e fazave të mësimit. Si përdoreta ndikuan teknikat pedagogjike dhe didaktike në asimilimin e materialit të studiuar nga nxënësit?
6. Analiza e komponentëve të mësimit:
- përshtatshmëri;
- performanca përfundimtare.
7. Funksionaliteti:
- është e justifikuar struktura e zgjedhur e mësimit;
- a korrespondon niveli i detyrave me nivelin e përgjithshëm të klasës;
- analizë e cilësisë së marrëdhënies midis klasës dhe mësuesit.
8. Rezultati përfundimtar:
- përcaktimi se si u arrit qëllimi i planifikuar në mësim;
- nëse nuk arrihet, pse ndodhi;
- output.
Plani i vetëanalizës së mësimit të gjuhës ruse do të kryhet sipas të njëjtës skemë.
Kërkesat për vetë-rishikimin e mësimit
Mësuesit janë mësuar të analizojnë punën - kjo është pjesë e funksionit të tyre. Por ja si të analizoni me objektivitet maksimal atë që ai bëri vetë, si të rregulloni saktë vetë-analizën e mësimit (gjuhën ruse) sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit? Në të vërtetë, me një qasje formale, ky profesion i përgjegjshëm do të jetë absolutisht i pakuptimtë. Prandaj, ju duhet të dini kërkesat e paraqitura nga Standardi Federal i Arsimit Shtetëror dhe t'i përmbaheni algoritmit më poshtë.
Analizë e ekipit të fëmijëve
Një studim paraprak i çështjeve të mëposhtme që lidhen me karakteristikat personale dhe aftësitë e ekipit të fëmijëve përfshin introspeksionin e mësimit. Gjuha ruse është një nga lëndët themelore, ndaj asimilimi i suksesshëm i saj është veçanërisht i rëndësishëm.
- Niveli i përgatitjes së klasës: aftësia për të bashkëvepruar me njëri-tjetrin në punë dhe në komunikim, aftësi për të vlerësuar rezultatet e punës së tyre dhe punën e shokëve të klasës.
- Çfarë lloj komunikimi mbizotëron në ekipin e studentëve? Konkurroni apo ndërveproni? A ka liderë?
- Sa i motivuar është ekipi për të marrë njohuri të reja të gjuhës ruse dhe për të studiuar me sukses?
- Niveli mesatar i përvetësimit të materialit edukativ në lëndë sipas klasës.
Pyetje për të analizuar efektivitetin e metodave didaktike të përdorura në mësim
Faktori më i rëndësishëm në introspeksionin e cilësisë është një vlerësim objektiv i efektivitetit të metodave që keni zgjedhur për të punuar në mësim, taktikat e zhvillimit të mësimit. Nëse i bëni vetes pyetjet e mëposhtme dhe u përgjigjeni atyre sinqerisht, vetë-analiza e mësimit (rusisht) do të përfundojë plotësisht.
- Si u organizua puna në mësimin e gjuhës ruse?
- Çfarë ishte planifikuar për studimin, sa e rëndësishme është tema?
- Sa thellë e njeh këtë temë?
- Konceptet e mësuara në mësim: a lidhen me ato të mëparshmet dhe në çfarë mase?
- Sa e fortë është lidhja midis asaj që është mësuar dhe asaj që do t'i shpjegohet klasës në mësimet e ardhshme?
- Sa thellë e njohin studentët materialin e mëparshëm që është i rëndësishëm për të kuptuar temën e studiuar?
- Si e studionin studentët materialin?
- Si ishte planifikuar të prezantoheshin studentët me temën dhe sa mirë e mësuan atë?
- Janë të gjitha fazat e planifikuara të trajnimitproceset janë zbatuar dhe sa të suksesshme?
- A kishte momente në mësim kur nxënësit kishin vështirësi të kuptonin materialin, çfarë po bënin? Nëse po, sa thellë?
- A ishin të kënaqshme të gjitha kriteret e mësimit?
- Output.
Analizë e procesit të mësimit
Një tjetër përbërës thelbësor kur jeni duke introspektuar një mësim. Gjuha ruse është një lëndë e paparashikueshme, pasi shpesh lindin situata në mësim që nuk mund të planifikohen paraprakisht. Në këtë rast, i gjithë plani harmonik, i menduar, i verifikuar deri në sekondën e fundit të kohës së studimit, mund të zbresë.
Prandaj, blloku tjetër i pyetjeve për t'u përgjigjur lidhet me mësimin.
- Si ndërlidhen qëllimi i mësimit dhe rezultati përfundimtar i tij, a ia dolën të gjithë ta bëjnë atë?
- A keni arritur të krijoni një dialog "mësues - nxënës"?
- A keni arritur të krijoni një situatë suksesi në fillim të seancës?
- Si u tërhoq vëmendja e studentëve te tema e re?
- Si përditësohet njohuria?
- A e kuptuan studentët detyrën mësimore që u ishte caktuar?
- Në çfarë mase janë kryer detyrat?
- Ka pasur situata të paplanifikuara, a keni arritur t'i zgjidhni ato për sa i përket temës në studim?
- Cilat forma të kontrollit të njohurive u përdorën në mësim? A u justifikuan ata në këtë mësim?
- A ishte mësimi koheziv?
- A i plotësonte kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, në çfarë mase?
- Cili ishte niveli i ndërveprimit brenda klasës gjatë mësimit?
- Zgjidhni fazat më të dobëta dhe më të forta të mësimit.
Përfundim
Profesioni i mësuesit është shumë i përgjegjshëm. Për misionin dhe përgjegjësinë pedagogjike nderi janë shkruar shumë rreshta: solemn, zyrtar, sublime. Prandaj, dua t'u uroj atyre nxënës që do t'i kalojnë mësuesit e tyre. Në të vërtetë, për një mentor të vërtetë, shpërblimi dhe shenja më e madhe e talentit pedagogjik janë studentët e suksesshëm.
