Aktivitetet jashtëshkollore sipas standardit shtetëror federal janë bërë pjesë përbërëse e procesit arsimor, si dhe një mundësi për organizimin e kohës jashtëshkollore të studentëve.
Aktualisht, aktivitete të tilla konsiderohen si punë që mësuesi organizon pas shkollës për të kënaqur nxënësit në kohën e lirë kuptimplotë.
Aktivitetet jashtëshkollore në shkollën fillore ndihmojnë për të tërhequr fëmijët në punë të dobishme shoqërore. Pjesëmarrja në aktivitete të ndryshme çon në pjesëmarrjen aktive të fëmijëve në vetëqeverisje.
Struktura
Aktivitetet jashtëshkollore kontribuojnë në krijimin e kushteve për zhvillimin e interesave të studentëve në nivelin e zgjedhjes së lirë. Fëmijët kanë mundësinë të kuptojnë vlerat morale dhe shpirtërore, të studiojnë traditat kulturore të të parëve të tyre.
Aktivitetet jashtëshkollore në shkollën GEF organizohen në pesë fusha të zhvillimit të personalitetit:
- sporti dhe shëndeti;
- kulturor i përgjithshëm;
- shpirtërore dhe morale;
- inteligjent;
- sociale.
Organizimi i duhur i aktiviteteve të tilla është një fushë që kontribuon në rritjen e konkurrencës së fëmijëve pas diplomimit.
Shkolla dhe qendrat e edukimit shtesë u japin nxënësve mundësinë për të zgjedhur, u ofrojnë atyre ndryshueshmërinë e edukimit dhe edukimit.
Kuptimi i punës
Aktivitetet jashtëshkollore janë pjesë e edukimit që synon të ndihmojë mësuesin dhe fëmijën në formimin e motivimit të të nxënit.
Ju mundëson të zgjeroni hapësirën arsimore, të krijoni kushte shtesë që nxënësit të zhvillohen.
Aktivitetet jashtëshkollore sipas GEF përfshijnë ndërtimin e një rrjeti që u ofron nxënësve të shkollës mbështetje, mbështetje të plotë në fazat e përshtatjes. Fëmija mëson të zbatojë njohuritë bazë në situata jo standarde për të, gjë që kontribuon në socializimin.
Parimet e organizimit
Programi i punës për aktivitetet jashtëshkollore bazohet në parimet e mëposhtme:
- përputhje e plotë me karakteristikat e moshës së nxënësve të shkollës;
- vazhdimësi me metodat e përdorura në aktivitetet edukative;
- zbatimi i traditave dhe përvoja pozitive e kolegëve;
- zgjedhja e një programi bazuar në interesat dhe aftësitë e studentëve.
Detyra kryesore e punës jashtëshkollore është arritja e rezultateve lëndore dhe personale nga nxënësit.
Algoritmi i zgjedhjes së modelit
Plani jashtëshkolloraktiviteti varet nga karakteristikat specifike të nxënësve, nga mundësitë e shkollës. Ekziston një sekuencë e caktuar veprimesh kur organizoni punë jashtëshkollore në një institucion arsimor:
- faza e parë synon zgjedhjen e qëllimeve, zgjedhjen e parimeve të punës, duke i përfshirë ato në programin kryesor arsimor;
- faza e dytë lidhet me analizën e modeleve të ndryshme të punës jashtëshkollore;
- më pas, analizohet sigurimi i burimeve të modelit të zgjedhur;
- në fazën e katërt, përzgjidhen përmbajtja kryesore, burimet për punë.
Përdorimi i këtij algoritmi lejon një institucion arsimor të zgjedhë opsione të tilla pune që do ta lejojnë shkollën të përmbushë plotësisht rendin shoqëror të shoqërisë.
Klasifikimi i modeleve të veprimtarive jashtëshkollore të institucioneve arsimore
Në varësi të kushteve, specifikave, mundësive, dallohen modelet e mëposhtme:
- punë ndërshkollore, e cila është e mundur me disponueshmërinë e burimeve në institucionin arsimor;
- modeli i jashtëm që përfshin institucione të tjera - partnerë socialë;
- opsion i përzier, i zgjedhur nga shkollat që nuk kanë burime të mjaftueshme për punë jashtëshkollore, por janë të interesuara të zbatojnë kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.
Në disa shkolla zgjidhet arsimi shtesë, ku si lidhje veprojnë lëndët me zgjedhje, shoqëritë shkollore shkencore, kurset e trajnimit, shoqatat e interesit. Përparësitë e tyre janë aftësia për të tërhequr mësues nga institucione të tjera arsimore, për të kryer procesin arsimor bazuar në një qasje të orientuar drejt praktikës.
Shkollë gjithëditore
Baza për një model të tillë janë aktivitetet jashtëshkollore në shkollën fillore. Ndër veçoritë karakteristike janë krijimi i kushteve optimale për një qëndrim të rehatshëm të një studenti në një institucion arsimor gjatë gjithë ditës, harmonia e proceseve zhvillimore, arsimore, arsimore.
Modeli i dytë kontribuon në krijimin e një mjedisi të shëndetshëm që siguron përputhje të plotë me standardet dhe rregullat sanitare dhe epidemiologjike.
Aktivitete të tilla jashtëshkollore në shkollën fillore kontribuojnë në vetë-shprehjen, vetë-realizimin e fëmijëve. Dallohet me mbështetjen e organizatave publike të fëmijëve, organeve vetëqeverisje të nxënësve të shkollës.
Aktivitetet jashtëshkollore në shkollë kanë për qëllim krijimin e një sërë kushtesh për ndërtimin e një trajektoreje individuale zhvillimi për çdo nxënës.
Modeli i optimizimit
Ai përfshin optimizimin e burimeve të brendshme të shkollës, përfshirjen në punë të të gjithë punonjësve: mësues, psikolog, defektolog, pedagog social, logoped.
Një program pune për aktivitete jashtëshkollore të këtij lloji është krijuar nga mësuesi i klasës.
Ndër avantazhet kryesore të një modeli të tillë, vërejmë:
- minimizimi i shpenzimeve financiare për punën jashtë orarit;
- organizimi i një hapësire të vetme metodologjike dhe edukative;
- përmbajtja dhe uniteti i të gjitha ndarjeve strukturore.
Model inovativ arsimor
Organizimi i aktiviteteve jashtëshkollore në këtë rast bazohet në punë novatore, eksperimentale. Një institucion arsimor zgjidhet si vend pilot në nivel komunal, rajonal, federal.
Aktivitete të tilla lidhen me ndërveprimin e ngushtë të institucionit arsimor me shërbime të ndryshme metodologjike, shkollat profesionale.
Drejtimet e aktiviteteve jashtëshkollore zgjidhen duke marrë parasysh interesat e nxënësve të shkollës, kërkesat e prindërve.
Përparësitë e një modeli të tillë vërehen:
- relevanca e përmbajtjes;
- metoda moderne të punës;
- natyra e lartë shkencore e aktiviteteve edukative.
Kur zgjedh modele të aktiviteteve të tilla në shkollën fillore, mësuesi i klasës mbështetet në planin e përgjithshëm të OS. Programi i aktiviteteve jashtëshkollore zhvillohet duke marrë parasysh karakteristikat individuale të moshës së ekipit të klasës, aftësitë burimore të shkollës.
Opsioni i programit të kombinuar
Si të zgjedhim format e aktiviteteve jashtëshkollore? Standardi Federal Arsimor Shtetëror i gjeneratës së re rregullon përmbajtjen, tiparet, llojet e tij. Shumë institucione arsimore zgjedhin fusha të ndryshme të aktiviteteve jashtëshkollore, duke krijuar një model të përzier, brenda të cilit janë:
- terapia e të folurit, luajtja me role, korrigjuese dhe zhvillimore, mësime individuale;
- Klasa shtesë matematike;
- studio teatrore;
- shoqëritë shkencore;
- aktivitete krijuese kolektive;
- studio kërcimi.
Forma të tilla aktivitetesh jashtëshkollore janë një mundësi e shkëlqyer për zhvillimin gjithëpërfshirës dhe harmonik të çdo fëmije.
Në shtator, mësuesi i klasës (ose psikologu i shkollës) kryen një anketë, duke identifikuar fushat kryesore në të cilat fëmijët do të dëshironin të studionin shtesë. Një anketë e ngjashme u ofrohet prindërve. Pas përpunimit të rezultateve nga administrata e shkollës, merret një vendim për numrin dhe drejtimet e kurseve shtesë.
Më pas hartohet një plan i përgjithshëm i aktiviteteve jashtëshkollore, në të cilin tregohen të gjitha lëndët, lëndët me zgjedhje, rrethet, studiot që u ofrohen studentëve.
Gjatë hartimit të orarit, merret parasysh që një fëmijë mund të ndjekë disa studio, qarqe njëherësh dhe duhet t'i jepet mundësia të bëjë një zgjedhje.
Çdo mësues mban një ditar të veçantë, shënon pjesëmarrjen. Një sesion aktiviteti jashtëshkollor nuk ndryshon në kohëzgjatje nga një mësim i rregullt.
Si shembull, merrni parasysh dy forma të organizimit të punës pas mësimeve:
- opsionale;
- aktivitete jashtëshkollore.
Temat e aktiviteteve jashtëshkollore mund të jenë të ndryshme, ato zgjidhen duke marrë parasysh dëshirat dhe mundësitë e nxënësve të shkollës.
Kimi me zgjedhje
Si pjesë e punës jashtëshkollore, ju mund t'u ofroni nxënësve të shkollës kursin "Pas faqeve të një libri shkollor të kimisë."
Për shkak të uljes së numrit të orëve mësimore, ka një hendek midis kërkesave të Provimit të Unifikuar të Shtetit dhe njohurive që marrin studentët në mësimet e kimisë. Çdo vit, fëmijët studiojnëprogrami bazë, bëhet gjithnjë e më e vështirë të konkurrosh me maturantët e gjimnazeve dhe liceut.
Ky kurs synon të konsolidojë njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara në klasë. Ai përfshin një thellim të konsiderueshëm të ZUN-it mbi bazën e programeve hyrëse të një profili teknik.
Për shkak të sasisë minimale të kohës, një mësues i kimisë në kuadër të kurrikulës shkollore nuk ka kohë për të marrë në konsideratë detyrat e llogaritjes krijuese me nxënësit e shkollës, për të analizuar çështje me kompleksitet të shtuar.
E gjithë kjo është marrë parasysh në këtë lëndë me zgjedhje. Zbaton me sukses idenë e të mësuarit të diferencuar, lidhjen e metalëndëve.
Vlera e një kursi jashtëshkollor është mundësia e analizimit të problemeve në kiminë organike dhe të përgjithshme të natyrës olimpiade, gjë që është joreale në klasë. Kursi është ndërtuar mbi bazën e ligjeve të natyrës, kontribuon në formimin e ideve të studentëve për integritetin e botëkuptimit.
Qëllimet dhe objektivat e kursit jashtëshkollor:
- rritja e potencialit intelektual të studentëve;
- aktivitetet e orientimit në karrierë;
- zhvillimi i aftësisë për të zgjidhur një problem të çdo niveli bazuar në ligjet bazë të natyrës;
- formësimi i aftësive të vetë-zhvillimit.
Kursi promovon përfshirjen e nxënësve të shkollës në aktivitetin mendor, ndihmon në formimin e aftësive dhe aftësive praktike te fëmijët. Siguron përmirësimin e cilësive personale të studentëve. Në punën e tij mësuesi përdor detyra të ndryshme, duke përfshirë materiale nga provimet pranuese në institucionet prestigjioze të arsimit të lartë.
Pas ndjekjes së këtij kursi zgjedhor, djemarrisin konkurrencën e tyre në provimet përfundimtare në kimi.
Lënda me zgjedhje bazohet në lidhjen me disiplinat akademike përkatëse: fizikë, biologji, matematikë, histori, letërsi. Ndihmon për të konsoliduar ligjet dhe konceptet bazë kimike dhe fizike. Kursi është projektuar për 68 orë (dy vite studim), i destinuar për nxënësit e klasave 8-11.
Në fazën e parë, djemtë njihen me algoritmet për zgjidhjen e llojeve të ndryshme të problemeve, në pjesën e dytë të kursit ata përpunojnë njohuri teorike për probleme specifike.
Opsioni i aktivitetit jashtëshkollor
Ngjarje të ndryshme mund të përdoren si një formë aktivitetesh jashtëshkollore: orë mësimi, lojëra, pushime sportive. Ne ofrojmë një shembull të një ngjarjeje që kontribuon në formimin e aftësive të komunikimit tek adoleshentët.
Aspekti edukativ do të jetë derivimi i formulës për komunikim të suksesshëm.
Aspekti edukativ është formimi i ndjenjës së ndihmës së ndërsjellë, përgjegjësisë ndaj anëtarëve të tjerë të ekipit të klasës.
Përveç zhvillimit të aftësive dhe aftësive intelektuale, djemtë mësojnë se si të zhvillojnë një bisedë, të argumentojnë një pozicion dhe të reflektojnë.
Së pari, mësuesi përshëndet nxënësit, i fton ata të ndihen si një milioner që jeton në një ishull të shkretë. Kushti i vetëm është pamundësia për të ftuar miqtë, të afërmit dhe njerëzit e afërt në vendin tuaj. Më pas mësuesi pyet nëse adoleshentët janë gati të mbeten pronari i vetëm i një ishulli të madh? Kjo situatë i lejon mësuesit t'i akordojë studentët me përmbajtjen kryesore të aktiviteteve jashtëshkollore.ngjarje.
Në fjalorin e Ozhegov, fjala "komunikim" është një marrëdhënie e ndërsjellë, mbështetje. Sigurisht, është e vështirë për një person të jetojë i izoluar nga shoqëria, sepse vetëm falë njerëzve të tjerë ne bëhemi vetvetja.
Problemi qëndron në pamundësinë për të dëgjuar, dëgjuar, kuptuar bashkëbiseduesin. Prandaj, është kaq e rëndësishme të përcaktohen komponentët e komunikimit të suksesshëm në mënyrë që të mos hasni probleme kur flisni me bashkëmoshatarët, të moshuarit.
Më pas, mësuesi u tregon nxënësve një përrallë mësimore.
Në një qytet të vogël jetonte një mi i bardhë. Ai i donte shumë prindërit e tij.
Kur fëmija shkoi në shkollë, ai menjëherë u miqësua me djem të tjerë. Ai u besoi fjalëve të miqve të tij, sikur foshnja të jetonte në një botë tjetër. Ai donte të jepte këshilla të dobishme dhe të sjellshme për të gjithë.
Por rreth tij filluan të shfaqen minj gri dhe të këqij, të cilët e kishin zili miun e vogël, arritjet dhe sukseset e tij. Ata nuk dinin të bënin asgjë vetë dhe as u përpoqën të studionin, dhe miu i vogël mësoi shkencën me kënaqësi.
Njerëz ziliqarë gri u përpoqën ta dëmtonin fëmijën me çdo mjet, përhapën përralla të ndryshme për të që ofenduan miun e vogël.
Ai ishte shumë i shqetësuar, duke qarë në vizon. Por pranë tij ishin gjithmonë miq të vërtetë. Pavarësisht se sa shumë u përpoqën minjtë e këqij gri, ata nuk mund ta forconin miun e bardhë.
Sigurisht, kjo është vetëm një përrallë. Jo çdo person në jetë është në gjendje të përballojë agresionin, zemërimin e njerëzve të tjerë.
Prandaj është kaq e rëndësishme ta trajtoni bashkëbiseduesin tuaj me respekt, të zgjidhni vetëm fjalët dhe shprehjet e duhura për komunikim.
Më pas, fëmijët ftohen të plotësojnë ushtrimin, i cili konsiston në zgjedhjen e fjalëve të mira për fqinjin e tyre.
Si një nga komponentët e komunikimit të suksesshëm, djemtë theksojnë përzgjedhjen e fjalëve të mira për bashkëbiseduesin.
Më pas, adoleshentëve u ofrohet një copë letër dhe një stilolaps. Ata duhet të veprojnë si një stilist që dizajnon rroba. Në "anën e përparme" të produktit të dekoruar, djemtë shkruajnë informacionin për veten e tyre që ata janë të gatshëm t'i ndajnë me njerëzit e tjerë. Në anën e pasme, ata janë të ftuar të shkruajnë atë që do të donin të fshihnin nga sytë kureshtarë. Keni 3-5 minuta për të përfunduar këtë detyrë.
Më pas, përmblidhen rezultatet, merren parasysh "produktet" e përfunduara. Mësuesi vëren se asnjë nga adoleshentët nuk donte t'u tregonte të tjerëve të metat e tyre. Njerëzit përpiqen të kërkojnë të meta jo te vetja, por te miqtë dhe të njohurit.
Për të vendosur një komunikim normal, është e rëndësishme që fillimisht të analizoni sjelljen tuaj, të kërkoni të metat tuaja dhe të përpiqeni t'i eliminoni ato.
Për të vlerësuar atmosferën e besimit dhe mirëkuptimit të ndërsjellë që ekziston në ekipin e klasës, mësuesi ofron një lojë.
Djemtë bëhen në një rreth, pastaj fëmija më i guximshëm shkon në qendër, mbyll sytë. Mësuesi i ofron lëvizje të ndryshme: përpara, majtas, djathtas, mbrapa. Më pas edukatori pyet nëse adoleshenti ndjeu frikë ndërsa e bënte këtë.
Së bashku me fëmijët mësuesja nxjerr një përfundim për rëndësinë e besimit në procesin e komunikimit.
Në fund të një aktiviteti jashtëshkollor, adoleshentët nxjerrin "formulën e tyre për komunikim të suksesshëm", kuçdo "term" mbart një ngarkesë të caktuar semantike.
Aktivitetet jashtëshkollore janë një element i rëndësishëm i punës që synon formimin e personalitetit të nxënësve të shkollës.
Kjo është arsyeja pse çdo institucion arsimor ka një shumëllojshmëri rrethesh, seksionesh, lëndësh me zgjedhje, studio.
