Historia e zhvillimit të shkencës së menaxhimit përfshin disa shkolla kryesore: menaxhimin shkencor, klasik (ose administrativ), metodat sasiore të menaxhimit, si dhe shkollën e shkencave të sjelljes dhe marrëdhëniet njerëzore.
Shkolla klasike e menaxhimit në thelb vazhdon shkollën e parë të pavarur në shkencën e udhëheqjes, shkencore, ideja kryesore e së cilës është zhvillimi i parimeve dhe metodave shkencore që mund të organizojnë më së miri punën dhe të maksimizojnë produktivitetin e punës. Me fjalë të tjera, shkolla e menaxhimit shkencor në menaxhim e konsideronte si detyrë parësore përmirësimin e procesit të punës.
Shkolla klasike (administrative) e menaxhimit që po shqyrtojmë, e cila në përgjithësi zhvilloi idetë e drejtimit të mëparshëm, ishte më e përqendruar në zhvillimin e parimeve të menaxhimit të drejtpërdrejtë, prandaj, jo punëtorët e prodhimit, por menaxherët janë më të zgjuarit e saj. përfaqësuesve. Themeluesi i shkollës, Henri Fayol, ishte kreu i një francezi të madhKompania, puna e ndjekësve të tij kryesor ishte gjithashtu e rëndësishme për nivelet më të larta të menaxhimit administrativ. Idetë e tyre bazoheshin kryesisht jo në metodologjinë shkencore, por në përvojën personale.
Parimet bazë të shkollës klasike të menaxhimit
Shkolla klasike e menaxhimit krijoi një sistem parimesh universale të lidhura me dy aspekte. Njëri prej tyre ishte një sistem racional i menaxhimit që kombinonte funksione të ndryshme biznesi: prodhim, financë dhe marketing. Aspekti i dytë lidhet me ndërtimin e strukturës së organizatës dhe menaxhimit.
Henri Fayol formuloi 14 parime të menaxhimit që janë të zbatueshme për të udhëhequr të gjitha llojet e organizatave dhe për të siguruar një rrjedhë pune efikase:
• Parimi i ndarjes së punës nënkupton që duke zvogëluar numrin e qëllimeve, është e mundur të bëhet më shumë punë duke përmirësuar cilësinë e saj, me kusht që forcat që synojnë ta bëjnë këtë punë mbeten të njëjta. Një numër i madh qëllimesh, sipas Fayol, e pengon punonjësin të përqendrohet në detyrën kryesore, shpërndan vëmendjen e tij dhe humb përpjekjet e tij.
• Autoriteti dhe përgjegjësia: i pari jep të drejtën për të dhënë një urdhër, i dyti - për ta ekzekutuar atë.
• Disiplina përfshin respektimin e marrëveshjes ndërmjet punëtorëve dhe organizatës nga të dyja palët në mënyrë të barabartë.
• Menaxhimi me një njeri: një punonjës i caktuar raporton rreptësisht tek një mbikëqyrës i menjëhershëm.
• Uniteti i drejtimit: çdo grup është i bashkuar nga një qëllim, duhetkeni një plan të përbashkët dhe një udhëheqës.
• Parimi i nënshtrimit të interesave personale ndaj të përgjithshmes nënkupton që interesat e çdo punonjësi janë në varësi të interesave të grupit.
• Sigurimi i kompensimit të drejtë të stafit mbështet punëtorët përgjegjës.
• Centralizimi: Balanca e duhur midis decentralizimit dhe centralizimit duhet të plotësojë disa kushte.
• Shkolla klasike e menaxhimit përcaktoi në mënyrë të paqartë qëndrimin e saj ndaj zinxhirit skalar të sistemit hierarkik të pozicioneve drejtuese (nga lart poshtë). Nga njëra anë, zinxhiri skalar justifikon veten në shumicën e rasteve, nga ana tjetër, ju duhet të jeni në gjendje ta refuzoni atë nëse dëmton ndërmarrjen.
• Porosit.
• Parimi i drejtësisë ndërthur mirësinë dhe drejtësinë.
• Stabiliteti në vendin e punës për punëtorët është gjithmonë i mirë për organizatën.
• Iniciativa përfshin zhvillimin e një plani dhe zbatimin e tij.
• Fryma e korporatës rrit efikasitetin e punës.
Shkolla klasike e menaxhimit ka dhënë një kontribut të madh në zhvillimin teorik të menaxhimit.
Por aspekte të tilla si psikologjia, faktorët e sjelljes dhe faktorë të tjerë nuk u morën parasysh gjatë ndërtimit të konceptit, gjë që e bën të vështirë konsiderimin e sistemit të menaxhimit të krijuar nga shkolla si efektiv pa kushte.
