Lloji i mësimit GEF. Kërkesat bazë për mësimin

2024 Autor: Angel Austin | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-17 05:41

Faza aktuale e zhvillimit të shtetit tonë imponon jo vetëm kërkesa të reja për rritjen e ekonomisë, industria ushtarake, bujqësia, reformat dhe arsimi rus nuk anashkalojnë.

Nëse ju kujtohet shkolla sovjetike, detyra kryesore e mësuesve ishte të vendosnin në kokat e nxënësve të shkollës një sasi të caktuar njohurish që mund të ishin të dobishme për ta në moshë madhore. Aktualisht, mësimi në kushtet e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror duhet të bëhet në zhvillim, dhe veprimtaria e mësuesit duhet të synojë t'i mësojë fëmijët të mësojnë dhe të fitojnë njohuri vetë. Të zhvillojnë cilësi dhe tipare të tilla të karakterit tek nxënësit e shkollës që do t'i ndihmojnë ata të bëhen njerëz të suksesshëm në jetë.

Mësuesi tani i është besuar shumë punë për formimin e personalitetit modern të nxënësit. Në artikull do të përpiqemi të kuptojmë se cilat janë kërkesat për mësimin në standardet e reja arsimore.

Mësimi është një formë e të mësuarit

Në një shkollë moderne, forma kryesore e organizimit të procesit arsimor është një mësim. Për secilin është caktuar një kohë e caktuar, e cila rregullohet nga statuti i shkollës. Mësuesi gjatë orëve duhet të menaxhojë aktivitete të ndryshme të nxënësve,kontrolloni, drejtoni në drejtimin e duhur, krijoni kushte të favorshme për zotërimin e njohurive të reja.

Për të arritur këtë qëllim, lloji i mësimit të GEF mund të jetë i ndryshëm, si dhe metodat dhe mjetet e përdorura në të. Një mësim modern duhet të plotësojë disa kërkesa. Konsideroni ato në më shumë detaje.

Cila duhet të jetë struktura e mësimit

Duke u përgatitur çdo ditë për klasat, mësuesi duhet të mbështetet në kërkesat që përcaktojnë formën e sjelljes së tyre. Ato duhet të kenë një strukturë specifike që përputhet me dispozitat e mëposhtme:

1. Para se të hartojë një plan të detajuar mësimi, mësuesi duhet të përcaktojë me kujdes dhe saktë të gjitha detyrat didaktike, arsimore, si dhe të vendosë synimet që dëshiron të arrijë me nxënësit e tij.
2. Është e rëndësishme të vendosni për llojin e klasave, pasi struktura e tyre do të varet nga kjo. Fazat individuale të mësimit duhet të jenë të ndërlidhura, njëra pason nga tjetra.
3. Është e nevojshme të lidhni informacionin që do të prezantohet në mësim me atë që fëmijët e kanë marrë më herët ose do ta zotërojnë vetëm në të ardhmen.
4. Për një efikasitet më të madh në përvetësimin e materialit të ri, është e nevojshme të zgjidhen me kujdes metodat dhe mjetet e mësimdhënies, duke marrë parasysh karakteristikat individuale psikologjike të fëmijëve.
5. Për të kontrolluar të mësuarit, duhet të mendoni se si do të testohen njohuritë. Është shumë e rëndësishme të arrish sa më shumë studentë.
6. Pa fazën e duhur të konsolidimit të njohurive të marra në mësim, mund t'i harroni atoforca.
7. Detyrat e shtëpisë duhet të mendohen duke marrë parasysh aftësitë dhe aftësitë e nxënësve.

Vetëm një mësim i përgatitur me kujdes mund të bëhet një depo e vërtetë informacioni dhe njohurish të dobishme për nxënësit e shkollave moderne.

Kërkesat për përgatitjen, organizimin dhe përmbajtjen e mësimit

Duke u përgatitur për mësimin, mësuesi modern nuk duhet të harrojë pikat e mëposhtme:

• Shëndeti i çdo nxënësi në klasë është mbi të gjitha.
• Çdo mësim duhet të jetë pjesë e sistemit të mësimeve për këtë temë.
• Për përvetësim më efektiv të materialit, duhet të ketë një material demonstrues në mësim. Një shpjegim i thatë nuk do të japë asnjë rezultat. Kjo është veçanërisht e vërtetë nëse një mësim biologjie zhvillohet sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit.

• Kur studioni një temë, këshillohet të përdorni lloje të ndryshme klasash.
• Në mësim, mësuesi duhet të jetë një lloj udhërrëfyesi drejt botës së dijes, dhe jo vetëm një folës. Është e nevojshme të krijohen kushte që nxënësit të mund të marrin njohuri të pavarura.
• Në procesin edukativo-arsimor duhet të ketë momente edukative, por jo në formë edukimi, por në formë të mbuluar: në shembullin e situatave, rasteve nga jeta, duke dhënë informacione të caktuara. Sidomos nëse kjo është një shkollë fillore, mësimet mbi Standardin Federal të Arsimit të Shtetit në këtë rast kërkojnë përgatitje të veçantë dhe përzgjedhje informacioni.
• Në klasë, mësuesi duhet të formojë aftësinë e fëmijëve për të punuar në grup, për të mbrojtur këndvështrimin e tyre, për të njohur me dinjitetdisfatë. Këmbëngulja në arritjen e qëllimeve është shumë e dobishme në moshën madhore.
• Për të kultivuar dashurinë për tokën tonë, natyrën e atdheut tonë, një mësim i shkencave natyrore mbi Standardin Federal të Arsimit Shtetëror është i përsosur: bota përreth, për shembull, në shkollën fillore dhe biologjia në shkollën e mesme.

Vetëm një mësues që me të vërtetë i do nxënësit e tij me gjithë zemër dhe i përkushtohet plotësisht punës, mund të përgatisë dhe zhvillojë klasa të paharrueshme, ku koha për fëmijët do të kalojë plotësisht pa u vënë re dhe informacione të vlefshme dhe të nevojshme do të depozitohen në kokat e tyre.

Klasifikimi i mësimeve të GEF

Në procesin arsimor bashkëkohor, sipas standardeve të reja të arsimit, mund të dallohen disa lloje klasash:

1. Një mësim për zotërimin e njohurive të reja.
2. Një mësim në të cilin ata përpiqen të gjejnë një aplikim kompleks të njohurive dhe aftësive të fituara.
3. Një mësim në përsëritje dhe përgjithësim.
4. Sistematizimi i njohurive dhe aftësive.
5. Seancë testimi.
6. Një mësim në analizimin dhe korrigjimin e procesit mësimor.
7. Aktivitet i kombinuar.

Nëse pyesni ndonjë mësues, atëherë të gjitha këto lloje mësimesh janë krejtësisht të njohura për të. Por në procesin arsimor më së shpeshti mbahen klasa të kombinuara, pavarësisht nëse është një mësim i gjuhës ruse sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror apo ndonjë tjetër.

Çdo lloj mësimi ka strukturën e tij specifike, që nënkupton një grup fazash të ndryshme që janë të ndërlidhura. Le t'i hedhim një sy disa prej tyre.

Marrja e njohurive të reja

Struktura e llojeve të mësimeve sipas GEF zakonisht ka faza të ngjashme, por nëNë varësi të llojit të profesionit, ekzistojnë edhe karakteristikat e tyre. Nëse shumica e kohës i kushtohet zotërimit të materialit të ri, atëherë dallohen fazat e mëposhtme:

1. Moment organizativ, është i detyrueshëm në çdo mësim. Mësuesi/ja kontrollon gatishmërinë e klasës për mësimin.
2. Në fazën e dytë, vendosja e qëllimeve, detyrave kryesore dhe motivimi i nxënësve për të punuar aktivisht në mësim.
3. Përditësimi i njohurive ekzistuese.
4. Asimilim parësor i njohurive të reja, kur mësuesi kontrollon se si fëmijët e kuptojnë plotësisht dhe saktë atë që ai po përpiqet t'u shpjegojë atyre.
5. Kontroll i ndërmjetëm i të kuptuarit të studentëve.
6. Faza e parë e konsolidimit të materialit.
7. Detyrë shtëpie dhe udhëzime të hollësishme për zbatimin e saj, për shembull, çfarë duhet të mësohet përmendësh, çfarë duhet të studiohet në planin hyrës, cilat detyra duhet të plotësohen me shkrim, etj. Këtu vëmendja tërhiqet nga detyra individuale, duke marrë parasysh aftësitë e nxënësve.
8. Përmbledhje e mësimit ose reflektimit.

Këto faza propozohen të ndiqen kur mësimi zhvillohet në përputhje me standardet e reja arsimore.

Struktura e mësimit të kombinuar

Ky lloj mësimi GEF ka hapat e mëposhtëm:

1. Moment organizimi, i cili nuk duhet të zgjasë më shumë se 1-2 minuta.
2. Vendosja e synimeve dhe objektivave, si dhe motivimi i fëmijëve për të punuar në mënyrë aktive.
3. Përditësimi i njohurive, domethënë kontrolli i detyrave të shtëpisë.
4. Filloreasimilimi i materialit të ri, kjo fazë mund të quhet edhe shpjegim, roli kryesor këtu i takon mësuesit, veçanërisht nëse është një mësim matematike, për shembull, në klasat fillore.
5. Kontrollimi i të kuptuarit të materialit të ri.
6. Fiksim. Në këtë fazë, zgjidhen detyra me kompleksitet të ndryshëm, kryhen eksperimente dhe eksperimente, nëse materiali e kërkon këtë.
7. Kontrolli i njohurive të marra kryhet për të përcaktuar se sa mirë studentët e kuptuan materialin.
8. Detyrë shtëpie.
9. Reflektim ose përmbledhje. Në këtë fazë, asimilimi i materialit nuk zbulohet aq shumë sa disponimi i fëmijëve në mësim, materiali disponohet ose nuk disponohet, interesant ose jo, ndjenjat e tyre nga mësimi në përgjithësi.

Llojet e mësimeve

Pavarësisht se çfarë lloj klasash janë, ato mund të mbahen në forma të ndryshme. Në një shkollë moderne, kur nxënësit janë tashmë të zgjuar për sa i përket përdorimit të të gjitha pajisjeve, si dhe për asimilimin sa më efektiv të materialit, është shumë e rëndësishme të paraqitet informacioni në forma të ndryshme. Në varësi të kësaj, dallohet jo vetëm lloji i mësimit të GEF, por edhe lloji i tij:

• Mësim-bisedë.
• Mësim problematik, është veçanërisht e dobishme dhe efektive t'i rregulloni ato në shkollë të mesme. Kur djemtë nuk kanë më frikë të shprehin këndvështrimin e tyre, të mbrojnë mendimin e tyre.
• Mësim-ekskursion. Për shembull, një mësim anglisht sipas GEF mund të bëhet lehtësisht në formën e një turneu në një vend tjetër.
• Ligjërata praktikohet në shkollën e mesme kur mësuesi lexon një të caktuarinformacion, dhe pastaj ka një konsolidim, zhvillim të aftësive dhe aftësive.
• Mësim filmi. Duke pasur parasysh shkallën e zhvillimit të teknologjisë moderne dhe përdorimin e TIK-ut në shkolla, mund të themi se me internetin mund të shikoni një video për një temë ose një demonstrim të përvojës që në orën e mësimit, të dëgjoni informacione interesante.
• Një aktivitet përrallash praktikohet më shpesh në klasat fillore, për shembull, një mësim leximi është i përsosur për këtë.

• Seanca e konferencës është gjithashtu më e përshtatshme për nxënësit e shkollave të mesme, por duke pasur parasysh kontingjentin e klasës, ajo mund të mbahet edhe në nivelin e mesëm.
• Lojë me role.
• Një mësim matematike mund të bëhet në formën e një loje “Çfarë? Ku? Kur?”.
• Ushtrohet puna laboratorike në orët e ciklit natyror. Kur djemtë bëjnë diçka me duart e tyre, bëjnë eksperimente, informacioni mbahet mend shumë më mirë.
• Për të testuar njohuritë, mund të zhvilloni një mësim testimi, një seminar, një tryezë të rrumbullakët, një kuiz.

Çdo mësues ka shumë forma të ndryshme klasash në arsenalin e tij, të cilat ai i përdor periodikisht në praktikën e tij. Sigurisht, duhet theksuar se jo çdo mësim mund të zhvillohet duke përdorur të gjithë paletën e formave të mësimit. Më shpesh, mësuesit i ruajnë për të dhënë një mësim të hapur. Megjithatë, duhet të kujtojmë se studimi nuk është argëtim, por punë serioze.

Kriteret për efektivitetin e një mësimi modern

Shoqëria moderne ka kërkesa të mëdha për arsimin, që nga jeta e mëtejshme e të diplomuarve, aftësia e tyre për tëpërshtatuni me jetën në kohën tonë të vështirë, gjeni vendin tuaj nën diell.

Lloji i mësimit GEF nuk është i rëndësishëm, por ka disa shenja që tregojnë se sa efektiv do të jetë mësimi:

1. Mësimdhënia në klasë duhet të ndërtohet nëpërmjet zbulimit të njohurive të reja nga nxënësit, pra mësuesi nuk jep informacion të gatshëm, por organizon punën e përbashkët në atë mënyrë që vetë nxënësit të gjejnë përgjigjet e sakta. dhe të vijnë në të vërtetën. Njohuritë e marra nga puna e pavarur depozitohen shumë më fort në kokë.
2. Vetëvendosje e nxënësit për të kryer një detyrë të caktuar arsimore.
3. Prania e diskutimeve në mësim, zgjidhja e çështjeve të diskutueshme, dialogu. Procesi duhet të jetë i gjallë.
4. Një student duhet të jetë në gjendje të hartojë në mënyrë të pavarur aktivitetet e tij të ardhshme në mësim.
5. Demokratike.
6. Të hapur, domethënë mësuesi duhet të argumentojë gjithmonë notat e tij.
7. Një mësues profesionist do të jetë gjithmonë në gjendje të modelojë vështirësitë dhe të organizojë kërkimin e mënyrave për t'i zgjidhur ato.
8. Është e rëndësishme që studentët të krijojnë një situatë suksesi, veçanërisht për ata me motivim të dobët.
9. Aktiviteti kryesor në mësim duhet të jetë puna e pavarur për gjetjen e përgjigjeve për pyetjet e parashtruara.
10. Nuk duhet të lëmë çështjen e respektimit të kushteve higjienike të punës.
11. Mësimi do të jetë efektiv vetëm kur të krijohen të gjitha kushtet e nevojshme për formimin e suksesshëm të aftësive komunikuese ndërmjet nxënësve dhe për të aktivizuar vëmendjen e tyre.
12. E rëndësishme është një qasje e diferencuar për djemtë më të dobët dhe më të fortë.

Kur mbahet një mësim i hapur, mësuesit gjithmonë i kushtojnë vëmendje mënyrës sesi mësuesi organizon punën me kategori të ndryshme nxënësish gjatë mësimit.

Dallimi midis një mësimi GEF dhe klasave tradicionale

Zhvillimi i orëve në përputhje me standardet e reja arsimore është thelbësisht i ndryshëm nga idetë e zakonshme tradicionale për procesin. Këtu janë disa veçori dalluese:

1. Një mësues në një shkollë tradicionale vendos vetë qëllimet e mësimit dhe standardet moderne kërkojnë që kjo fazë e punës të kryhet së bashku me fëmijët për të kuptuar plotësisht detyrat që duhen zgjidhur.
2. Motivimi është i rëndësishëm për zotërimin e materialit, kështu që zakonisht mësuesi motivon veten në kurriz të stimujve të jashtëm, dhe shkolla moderne kërkon mbështetje në motivet e brendshme të nxënësve të shkollës.
3. Për të arritur qëllimet dhe objektivat mësimore në një orë mësimi tradicional, mësuesi zgjedh vetë mjetet e përshtatshme mësimore dhe në atë modern zgjidhen bashkërisht mjetet më efektive.
4. Mësuesi organizon dhe rregullon plotësisht të gjitha veprimet në një orë mësimi tradicional, dhe standardet arsimore janë të mirëseardhura kur ka ndryshueshmëri për nxënësit në përputhje me aftësitë e tyre.
5. Në një mësim modern, është e rëndësishme që nxënësit të arrijnë një rezultat personalisht domethënës, në plan të parë janë ndryshimet e brendshme pozitive, dhe në një mësim tradicional, vetë mësuesi e çon klasën në rezultatin që ai kishte planifikuar.
6. Mësimi tradicional nuk përfshinte vetëvlerësim, mësuesi gjithmonë vlerësonte vetë rezultatet e punësnxënësit e tyre. Standardet fokusohen në aftësinë për të vlerësuar punën e tyre në mësim nga vetë nxënësit.

rekomandime GEF për mësuesit

Mësuesit me eksperiencë gjatë punës shumëvjeçare kanë zhvilluar tashmë disa metoda që i ndihmojnë në aktivitetet e tyre profesionale, dhe ja rekomandimet e tyre për profesionistët e rinj që ta bëjnë mësimin sa më efektiv:

1. Kur planifikoni një mësim, duhet të merrni parasysh me kujdes objektivat që duhet të keni parasysh gjatë mësimeve. Çdo fazë duhet të fillojë me qëllime dhe të përfundojë me një përmbledhje.
2. Për të arritur dendësinë maksimale të klasave është e mundur vetëm përmes diferencimit dhe një qasjeje individuale ndaj të mësuarit.
3. Duhet t'i kushtohet vëmendje e madhe zhvillimit të aftësive të përgjithshme arsimore.
4. Kur zhvilloni një mësim leximi në shkollën fillore, Standardi Federal i Edukimit Shtetëror rekomandon të bëni punë të thellë me tekste, duke u mbështetur në numrin maksimal të mundshëm të kanaleve për marrjen e informacionit. Nëse një fëmijë nuk e kupton tekstin, nuk lexon mirë, atëherë do ta ketë të vështirë në shkollën e mesme.
5. Fëmijët duhet të mësohen se si të vënë në dyshim tekstin.
6. Një mësues modern nuk duhet të jetë folësi i vetëm në mësim, është e nevojshme të përfshihen fëmijët si konsulentë, asistentë, ekspertë sa më shpesh të jetë e mundur.
7. Duhet praktikuar detyrat krijuese që jepen paraprakisht.
8. Përdorni në mënyrë efektive forma të ndryshme të punës në klasë: individuale, në çift, në grup.
9. Duke u përgatitur për mësimin, është e nevojshme të mendoni përmes detyrave të shtëpisë të diferencuara meduke marrë parasysh mundësitë e nxënësve të shkollës.
10. Fëmijëve u pëlqen kur mësuesi nuk vepron si mjeshtër i plotë i situatës, por së bashku me ta shkon drejt qëllimit, gëzohet për fitoret e tyre dhe mërzitet nga disfatat e tyre. Një mësues i vërtetë duhet të bëhet anëtar i ekipit, jo komandanti i tij.
11. Gjatë gjithë orëve mësuesi duhet të sigurojë ruajtjen e shëndetit të nxënësve, për këtë mbahen pauza dinamike, lejohet qëndrimi në këmbë ose ecja nëpër klasë për disa lloje pune.

Për të zhvilluar një mësim modern që jo vetëm që do t'u japë studentëve njohuritë e nevojshme, por gjithashtu do t'u mësojë atyre aftësinë për të gjetur një rrugëdalje nga situatat e vështira, për të mbrojtur mendimet e tyre, për të mos u dorëzuar para vështirësive, ju duhet të doni studentë me gjithë zemër dhe përkushtohuni tërësisht punës suaj.

Shkolla tani përballet me detyrën e vështirë të formësimit të një personaliteti modern. Dhe është më e rëndësishme t'u rrënjosni fëmijëve aftësinë për të mësuar, për të gjetur informacionin e nevojshëm, për të perceptuar në mënyrë adekuate situata të ndryshme në jetë, për të vendosur qëllime dhe për të punuar shumë drejt tyre. Sigurisht, kjo është e pamundur pa pjesëmarrjen e prindërve, por kjo është një temë për një bisedë krejtësisht tjetër.