"Edukimi muzikor i parashkollorëve", O. P. Radynova, A. I. Katinene, M. L. Palavandishvili, është trashëgimia e N. A. Vetlugina. Kjo është arsyeja pse puna ndjek parimet bazë të teknologjisë së propozuar më herët nga Vetlugina.
Përshkrim i shkurtër
Teksti shkollor i O. P. Radynova "Edukimi muzikor i parashkollorëve" është i strukturuar në atë mënyrë që lloje të shumta të aktiviteteve muzikore janë në lidhje të ngushtë dhe plotësojnë njëra-tjetrën. Nën edukimin muzikor në kopshtin e fëmijëve, auto nënkupton një proces pedagogjik të mirëmenduar, i cili synon zhvillimin e personalitetit krijues të foshnjës përmes zhvillimit të aftësive krijuese, edukimit të kulturës muzikore.
Si planifikon O. P. Radynova të arrijë qëllimin e saj? Edukimi muzikor i parashkollorëve, sipas autorit, duhet të kryhet përmes perceptimitfëmijë të muzikës së ndryshme.
Përfitime specifike
Libri shkollor nga Radynova, Katinene "Edukimi muzikor i parashkollorëve" është krijuar në mënyrë që përvetësimi i aftësive, aftësive, njohurive të mos jetë një qëllim në vetvete, por një mjet për të formuar shijet, interesat, nevojat, preferencat e fëmijët. Ky kurs synon zhvillimin e komponentëve të vetëdijes muzikore dhe estetike.
Në çfarë bazohet edukimi muzikor i parashkollorëve? Radynova, A. I. Katinene janë të bindur se kur këndojnë, dëgjojnë kompozime, luajnë instrumente, ndodh formimi dhe zhvillimi i aftësive themelore personale të fëmijëve. Ata ofrojnë punën që iu ofrua parashkollorëve për të dëgjuar, orkestruar, plotësuar me lëvizje kërcimi.
Çfarë thekson O. P. Radynova në programin e saj? Edukimi muzikor i parashkollorëve, sipas autorit, nuk është vetëm rrënjosje e aftësive të të luajturit në instrumente të ndryshme, por edhe formimi i aftësisë së fëmijës për të ndjerë çdo instrument.
Autorët e programit prezantuan konceptin e "fjalorit të emocioneve".
Çfarë vendos Olga Petrovna Radynova në kuptimin e këtyre fjalëve? Edukimi muzikor i parashkollorëve shoqërohet me grumbullimin e atyre fjalëve që karakterizojnë disponimin, ndjenjat, karakterin e tradhtuar në muzikë.
Kuptimi i "sensualitetit" të kompozimit të dëgjuar nga autori i programit lidhet me operacionet mendore: krahasimi, sinteza, analiza. Krijimi i një "fjalori emocionesh" në një parashkollor ju lejon të zgjeroni të kuptuarit tuaj për ato ndjenja qëshprehur në muzikë.
Teknikat e aktivitetit
Cilat janë metodat e nevojshme të punës për edukimin muzikor të parashkollorëve? Radynova O. P., Katinene A. I. sugjerojnë përdorimin e kartave gjatë orëve të mësimit, si dhe mjete të tjera didaktike që kontribuojnë në formimin e perceptimit vizual-figurativ tek fëmijët. Ata dallojnë disa forma të mësimit të muzikës: frontale, individuale, grupore.
Me çfarë përmbajtje i mbushin Radynova, Katinene, Palavandishvili? Ata propozojnë zbatimin e edukimit muzikor të parashkollorëve përmes klasave tematike, dominuese, tipike, komplekse.
Rëndësia e metodologjisë
Lloje të ndryshme arti kanë mjete specifike për të ndikuar te një person. Pse është kaq i rëndësishëm edukimi muzikor i parashkollorëve? Radynova, Katinene, Palavandishvili dëshmuan ndikimin e këtij lloji të artit tek një fëmijë që në fëmijërinë e hershme. Gjatë zhvillimit të një metodologjie, ata bazoheshin në informacionin se muzika që dëgjon një nënë ndikon në zhvillimin e mëvonshëm të një foshnje në periudhën para lindjes.
Edukimi muzikor i parashkollorëve Radynov, Katinene, Palavandishvili quhet mjeti më efektiv për formimin e shijes estetike të brezit të ri të rusëve. Ka një fuqi të madhe të veprimit emocional, formon shijet, ndjenjat e një personi të vogël.
Rezultatet e kërkimeve moderne shkencore tregojnë sese zhvillimi i aftësive artistike, formimi i themeleve të kulturës, duhet të fillojë që në fëmijërinë e hershme. O. P. Radynova u bazua në këto përfundime. Teoria dhe metodologjia e edukimit muzikor të parashkollorëve, e propozuar nga autori, merr plotësisht parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve.
Muzika ka një natyrë intonacionale të ngjashme me të folurit. Ngjashëm me procedurën për zotërimin e aftësive të komunikimit për një fëmijë, duhet të bëhet edhe njohja me vepra muzikore të stileve dhe epokave të ndryshme. Fëmija duhet të mësohet me intonacionin e transmetuar nga kompozitori, të mësojë të empatizojë gjendjen shpirtërore të veprës.
Çfarë vëren O. P. Radynova në metodologjinë e saj? Metoda e edukimit muzikor të parashkollorëve, e propozuar nga autori, bazohet në përvetësimin e përvojës emocionale. Do të ndikojë pozitivisht në përmirësimin e të menduarit, zhvillimin e ndjeshmërisë ndaj artit, bukurisë.
Çfarë i jep edukimi muzikor parashkollorëve? Radynova O. P. dhe bashkautorët e saj janë të bindur se vetëm me zhvillimin e emocioneve, interesave, shijeve të fëmijës mund të mbështetet në prezantimin e tij në kulturën muzikore. Mosha parashkollore është veçanërisht e rëndësishme për zotërimin e mëvonshëm të bazave të kulturës muzikore nga fëmija.
Nëse ndërgjegjja estetike krijohet në procesin e veprimtarisë muzikore, kjo do të bëhet një bazë e shkëlqyer për zhvillimin e mëvonshëm shpirtëror. Kjo është arsyeja pse edukimi i duhur muzikor i parashkollorëve është kaq i rëndësishëm. Radynova O. P. vëren se gjatë një mësimi muzike është e rëndësishme të mbani mend zhvillimin e përgjithshëm të brezit të ri.
Parashkollorët kanëdisa përvoja dhe njohuri për ndjenjat njerëzore të pranishme në jetën e përditshme. Mbi bazën e tyre duhet të zhvillohet edukimi muzikor i parashkollorëve. Radynova O. P., së bashku me dy bashkautorë, propozon zgjerimin e përvojës sociale të fëmijëve përmes muzikës.
Individualiteti i teknikës
Përveç aspektit moral, edukimi muzikor ka potencial të madh për formimin e ndjenjave estetike tek fëmijët. Duke u bashkuar me trashëgiminë kulturore muzikore, fëmija njihet me informacione të ndryshme rreth muzikës, të cilat i mundësojnë të thithë trashëgiminë kulturore të të parëve të tij.
Muzika gjithashtu ndikon në zhvillimin intelektual të brezit të ri. Krahas marrjes së informacioneve të ndryshme për muzikën, të cilat kanë vlerë njohëse, në kuadër të bashkëbisedimit përmirësohen edhe aftësitë e komunikimit të parashkollorëve. Aftësia e përfaqësimit figurativ dhe riprodhimit të një melodie shoqërohet me disa operacione mendore: krahasimi, krahasimi, analiza, memorizimi. Kjo ka një efekt pozitiv në zhvillimin e përgjithshëm të foshnjës.
Një nga aftësitë më të rëndësishme muzikore është reagimi emocional ndaj melodisë së dëgjuar. Kjo ju lejon të zhvilloni disa tipare të personalitetit në brezin e ri: mirësi, simpati, ndjeshmëri.
Aktiviteti krijues i parashkollorëve
Një nga detyrat kryesore të zhvillimit dhe edukimit estetik është formimi i aftësive të tyre muzikore.
Aktiviteti përfshin një proces aktiv të zotërimit të kulturësarritjet dhe përvoja sociale. Njeriu gjatë jetës së tij njihet me lloje të ndryshme aktivitetesh, për shkak të të cilave tek ai formohen disa cilësi personale.
Në aktivitetet e parashkollorëve, të supozuara në kuadër të mësimeve të muzikës, vihet re një përmirësim i imagjinatës, të menduarit, kujtesës, perceptimit të artit.
Fëmija mëson disa veprime që do ta ndihmojnë të marrë një rezultat të jashtëm. Për shembull, kur njihen me një këngë, fëmijët dëgjojnë hyrjen, përpiqen të kujtojnë momentin kur duhet të këndojnë. Dëgjimi përfshin kapjen e ritmit, pasqyrimin e emocionalitetit të performancës së vargjeve dhe refrenit.
Veprimet mund të jenë objektive, të jashtme: foshnja lëviz, këndon, drejton, luan instrumentin më të thjeshtë muzikor. Përveç kësaj, si pjesë e një mësimi muzike, një parashkollor mëson të perceptojë muzikën, të ndjejë disponimin e saj, të krahasojë performancat korale dhe solo, të dëgjojë zërin e tij.
Me përsëritjen e përsëritur të një teknike të tillë, ndodh asimilimi gradual dhe zhvillimi i aftësive. Kombinimi i tyre i jep fëmijës mundësinë për të përballuar veprime të reja, e lejon atë të përmirësojë cilësitë e tij personale.
Specifikat e edukimit muzikor në institucionet arsimore parashkollore
Aktualisht, ekzistojnë disa lloje aktivitetesh muzikore për fëmijët: perceptimi, artet interpretuese, kreativiteti, edukimi.
Ata kanë varietetet e tyre, të përshkruara në programin e autorit Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. KPër shembull, perceptimi i muzikës lejohet përmes punës së pavarur, si dhe si rezultat i një aktiviteti tjetër paraprak. Kreativiteti dhe performanca realizohen në të kënduarit, luajtja e instrumenteve të thjeshta muzikore, lëvizjet ritmike.
Aktiviteti muzikor dhe edukativ nënkupton informacione të përgjithshme për muzikën si një formë e veçantë arti, si dhe njohuri të caktuara për zhanret muzikore, instrumentet, kompozitorët. Çdo lloj veprimtarie muzikore, me veçori specifike, presupozon zotërimin e parashkollorëve me ato metoda të veprimtarisë, pa të cilat është e pamundur. Muzika kontribuon në formimin e një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike të një parashkollori. Kjo është arsyeja pse është e rëndësishme të zbatohen të gjitha llojet e aktiviteteve muzikore për të përmbushur plotësisht rendin e shtetit sipas gjeneratës së dytë të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.
Ndërlidhja e aktiviteteve sipas Radynova O. P
Bazuar në materialin e N. A. Vetlugina, O. P. Radynova, u krijua një diagram që tregon marrëdhënien midis përbërësve të edukimit muzikor për parashkollorët.
Kur perceptohet muzika që ka një ngjyrosje emocionale të ndryshme, zhvillohet një ndjenjë modale.
Përfaqësimet muzikore dhe dëgjimore në moshën parashkollore zhvillohen duke përdorur ato aktivitete që lejojnë shfaqjen e tyre: luajtja e instrumenteve muzikore me vesh, këndimi. Ndjenja ritmike pasqyrohet në lëvizjet ritmike, riprodhimi i ritmit të melodisë me ndihmën e duartrokitjeve, në të kënduarit. Zhvillimi i një reagimi emocional ndaj muzikës së caktuarformohet tek parashkollorët në procesin e çdo lloj aktiviteti muzikor.
Si të formësojmë perceptimin muzikor të parashkollorëve
Perceptimi është një proces i reflektimit të fenomeneve dhe objekteve në korteksin cerebral që kanë një efekt në analizuesit e njeriut. Nuk është një imazh mekanik, pasqyrë nga truri i asaj që sheh dhe dëgjon. Ky është një proces aktiv, i cili mund të konsiderohet si faza e parë e aktivitetit mendor.
Perceptimi i muzikës fillon që nga momenti kur fëmija nuk është përfshirë ende në lloje të tjera të aktivitetit muzikor, nuk mund të perceptojë fusha të tjera të artit.
Perceptimi i muzikës është varianti kryesor i aktivitetit muzikor në çdo moshë brenda periudhës parashkollore. Të perceptosh, të dëgjosh muzikë do të thotë të dallosh karakterin e saj, të ndjekësh ndryshimin e humorit. Muzikant-psikologu E. V. Nazaikinsky, të cilit i referohet në metodologjinë e tij O. P. Radynova, propozon të bëhet dallimi midis dy termave: perceptimi muzikor dhe perceptimi i muzikës. Me termin e parë, ai nënkupton perceptimin e përfunduar të muzikës - kuptimplotë dhe i përzemërt.
Përndryshe, fëmija fillon ta perceptojë muzikën si tinguj të zakonshëm që irritojnë organin e dëgjimit. Një i rritur dhe një fëmijë kanë përvoja të ndryshme jetësore, dhe për këtë arsye perceptimi i tyre për muzikën është i ndryshëm. Tek foshnjat, është emocionale, e pavullnetshme. Ndërsa rritet, duke zotëruar aftësitë e të folurit, fëmija fillon të ndërlidhë tingujt muzikorë me fenomene të njohura për të nga jeta, për të zbuluar natyrën e pjesës që dëgjoi.
Fëmijë të moshës parashkollorekanë përvojë të mjaftueshme jetësore, prandaj, kur perceptojnë muzikën, përshtypjet e tyre janë shumë më të ndryshme se ato të fëmijëve 2-3 vjeç.
Përfundim
Cilësia e perceptimit varet jo vetëm nga mosha, por edhe nga interesat dhe shijet. Nëse foshnja zhvillohet në një mjedis "jo muzikor", ai shpesh zhvillon një qëndrim negativ ndaj muzikës klasike. Ajo nuk gjen një përgjigje emocionale tek ai, pasi foshnja që nga fëmijëria nuk është mësuar me ndjeshmëri, një shprehje e hapur e ndjenjave të tij. Programi i Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. ju lejon të përfshini jo vetëm emocionet, por edhe të menduarit logjik në procesin arsimor.
Gjatë dëgjimit fillestar të një pjese muzikore, fëmija e kupton kuptimin e saj. Me tinguj të përsëritur, imazhi thellohet, bëhet më i sinqertë, kuptimplotë. Dëgjimi i përsëritur i së njëjtës pjesë muzikore kontribuon në zhvillimin e krijimtarisë dhe muzikalitetit te fëmijët parashkollorë.
Kjo është arsyeja pse ju duhet të zhvilloni aftësitë për të identifikuar dallimet në muzikë që nga fëmijëria e hershme. Çdo fazë moshe karakterizohet nga mjete të caktuara shprehëse që ndihmojnë fëmijën të dallojë stilet e ndryshme muzikore: kjo është një lojë, një fjalë, një lëvizje. Programi përfshin marrjen e përshtypjeve të ndryshme muzikore që nga fëmijëria e hershme, grumbullimin e përvojës në perceptimin e artit.
Autorët e programit janë të bindur se edukimi përmes botës së artit në kopshtin e fëmijëve është një proces i organizuar pedagogjik që synonedukimi i kulturës muzikore, formimi i aftësive krijuese të parashkollorëve për të zhvilluar një personalitet krijues, shumë moral.
Thjeshtësia dhe logjika e kësaj teknike janë vërejtur nga shumë edukatorë që e kanë testuar atë në punën e tyre. Në praktikë, ata konfirmuan efektivitetin e programit, si dhe shkathtësinë e tij.
