Zhvillimi profesional i një mësuesi është një proces gjatë të cilit formohet një kompleks cilësish domethënëse, që shprehin strukturën integrale, si dhe veçoritë e mësimdhënies. Dhe në shumë mënyra është ai që përcakton cilësinë e arsimit të ofruar nga mësuesi. Sepse vërtet diçka mund të mësosh vetëm nga mësuesi i cili vetë vazhdon të përmirësohet gjatë gjithë jetës së tij. Dhe meqenëse kjo temë është shumë e gjerë dhe e rëndësishme, tani duhet t'i kushtojmë pak më shumë vëmendje.
Veçoritë e procesit
Zhvillimi profesional i një mësuesi ndodh nëpërmjet përthyerjes së ndikimit të mjedisit shoqëror nëpërmjet qëndrimeve të tyre të brendshme. Mund të themi se baza fillestare për këtë proces përbëhet nga aspektet e mëposhtme:
- Rëndësia e lartë e profesionistit të dikujtrolet.
- Përmbledhja e aktiviteteve të mësimdhënies, parashikimi i perspektivave.
- Të mendosh për vendimet e mundshme pedagogjike dhe pasojat e tyre.
- Aftësia për të vetëkontrolluar.
- Dëshira për t'u përmirësuar dhe zhvilluar.
Në rrjedhën e socializimit profesional, cilësitë e një mësuesi jo vetëm që formohen - ato gjithashtu ndryshojnë, mund të forcohen ose dobësohen.
Është e rëndësishme të përmendet se në këtë proces mësuesi nuk është vetëm bartës i ndonjë cilësie. Ai vepron edhe si dirigjent - ai është shembull për t'u ndjekur, me fjalë të tjera. Dhe jo aq për studentët, por për mësuesit e tjerë.
Një mësues që është në një nivel të mirë zhvillimi personal dhe profesional transformon në mënyrë aktive për mirë jo vetëm veten e tij, por të gjithë veprimtarinë pedagogjike në përgjithësi, vendos standarde të reja.
Për rëndësinë e zhvillimit
Pse i jepet kaq rëndësi vetëpërmirësimit të mësuesit? Sepse në botën moderne, parimi kryesor i ndërtimit të procesit arsimor është zhvillimi i personalitetit të nxënësve.
Shkollat po përpiqen të rrënjosin tek fëmijët aftësitë që i lejojnë ata të studiojnë në mënyrë produktive, si dhe të realizojnë interesat njohëse, nevojat arsimore dhe kërkesat profesionale që ata do të formojnë në të ardhmen.
Prandaj del në plan të parë detyra e organizimit të një mjedisi arsimor që do të kontribuonte në zhvillimin dhe përmirësimin e thelbit personal.çdo student.
Zgjidhja e këtij problemi varet drejtpërdrejt nga lloji i mësuesve që punojnë në shkollë. Dhe këtu bëhet zhvillimi profesional i mësuesit. Në fund të fundit, mësuesi është një figurë kyçe në reformën në arsim. Në botën tonë, e cila po ndryshon vazhdimisht, cilësia e saj kryesore është aftësia për të mësuar.
Prandaj, kushti më i rëndësishëm për futjen e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror në një institucion arsimor të përgjithshëm është përgatitja e një mësuesi, formimi i pozicionit të tij pedagogjik dhe filozofik, si dhe kompetenca të ndryshme. Këto, nga ana tjetër, përfshijnë komunikimin, metodologjik, didaktik, etj.
Duke punuar sipas standardeve, mësuesi duhet të kalojë nga metodat tradicionale në ato zhvillimore. Duhet të kujtojmë rëndësinë e të mësuarit me në qendër nxënësin, përdorimin e teknologjive të diferencimit të nivelit, metodat ndërvepruese, etj.
Koncepti i kompetencës
Kjo gjithashtu duhet të thuhet, sepse është e rëndësishme dhe mjaft shumëfaktoriale. Në këtë temë, kompetenca mund të përshkruhet si një fenomen që përfshin një sistem të njohurive teorike të një mësuesi, si dhe mënyra për t'i zbatuar ato në situata të caktuara.
Kjo duhet të përfshijë gjithashtu orientimet e vlerës së mësuesit dhe treguesit integrues që pasqyrojnë kulturën e tij. Ky është një qëndrim ndaj aktiviteteve dhe vetvetes, të folurit, stilit të komunikimit dhe shumë më tepër.
Duke treguar për zhvillimin e kompetencës profesionale të një mësuesi, duhet të bëjmë edhe një rezervë që në këtëdefinicioni përfshin edhe konceptin e cilësive personale. Ato janë thelbësore për një mësimdhënie të mirë. I suksesshëm mund të quhet vetëm një mësues që kryen komunikim dhe veprimtari pedagogjike në të njëjtin nivel të lartë dhe gjithashtu arrin rezultate mbresëlënëse të vazhdueshme në arsim dhe zhvillim.
Është e rëndësishme të mbani mend këtë përkufizim. Meqenëse është në përputhje me të që vlerësohet niveli i zhvillimit të kompetencës profesionale të mësuesit. Zakonisht merren parasysh kriteret e mëposhtme:
- Zotërimi i teknologjive moderne nga fusha e mësimdhënies dhe zbatimi i tyre në aktivitetet e tyre profesionale.
- Gati për të marrë përsipër detyra thelbësore profesionale.
- Aftësia për të kontrolluar aktivitetet e dikujt, duke marrë parasysh normat dhe rregullat e vendosura.
Por komponenti më i rëndësishëm është aftësia për të përvetësuar personalisht aftësi dhe njohuri të reja dhe më pas t'i përdorësh ato në aktivitete praktike. Në të vërtetë, në kohën tonë, shoqëria po përjeton ndryshime të shpejta dhe të thella. Më dinamike në histori, mund të thuhet. Nëse disa dekada më parë mjaftonte një arsimim për një jetë, tani një standard tjetër është tashmë në fuqi. Mund të përshkruhet si "arsim i përjetshëm".
Për profesionalizmin
Koncepti famëkeq i kompetencës mund të shihet në një mënyrë tjetër. Meqenëse bëhet fjalë për zhvillimin profesional të mësuesve të arsimit profesional (dhe të mesëm), është e nevojshme të bëjmë një rezervë se çfarëbazohet tipari i personalitetit. Epo, baza këtu është vetëm erudicioni dhe autoriteti.
Kompetencë mund të quhet aftësia e një mësuesi për ta kthyer veprimtarinë e tij në një mjet unik, efektiv për formimin e personalitetit të nxënësit. Në këtë rast, mësuesi është një lloj subjekti i ndikimit pedagogjik, duke strukturuar njohuritë praktike dhe shkencore. Me gjithë këtë, ndiqet vetëm një qëllim - të zgjidhen në mënyrë më efektive problemet profesionale.
Përbërësit kryesorë të konceptit në shqyrtim përfshijnë kompetencat e mëposhtme:
- Special-pedagogjike. Kjo i referohet autoritetit të mësuesit dhe ndërgjegjësimit të tij për një shkencë të caktuar (ose disa), e cila përcakton përmbajtjen e lëndës që u tregohet studentëve për studim.
- Special. Ai bazohet në kompetencën shkencore të mësuesit, pra në njohuritë që ai ka dhe aftësinë për t'i zbatuar ato në praktikë. Kjo e bën atë një burim të besueshëm informacioni arsimor.
- Shkencor dhe pedagogjik. Kjo nënkupton aftësinë e mësuesit për ta kthyer shkencën në një mënyrë të ndikimit arsimor te nxënësit e shkollës.
- Metodik. Ai qëndron në aftësinë e mësuesit për të zgjedhur metodat më të mira të mësimdhënies të përshtatshme për zgjidhjen e problemeve didaktike. Në pjesën më të madhe, kjo ka të bëjë me specialistët që u mësojnë studentëve të fakultetit pedagogjik veprimtarinë e tyre të mëtejshme - metodat e mësimdhënies.
- Socio-psikologjik. Ai përfshin njohuri për proceset e komunikimit të kryera në grupe nxënësish dhe studentësh, si dhe aftësinë për të përdorurkomunikim për të zgjidhur problemet dhe për të arritur rezultate.
- Diferenciale-psikologjike. Ajo reflektohet në aftësinë e mësuesit për të kuptuar karakteristikat individuale të nxënësve të tij, aftësitë e tyre, mangësitë, virtytet dhe pikat e forta të personazheve. Kjo reflektohet në formimin e mëtejshëm nga mësuesi i një qasjeje individuale ndaj çdo nxënësi.
- Autopsikologjike. Ai konsiston në ndërgjegjësimin e mësuesit për pikat e tyre të forta dhe të dobëta dhe dëshirën për t'u përmirësuar vazhdimisht në mënyrë që të rrisë efikasitetin e punës së tyre.
- Pedagogjike e përgjithshme. Këtu supozohet se mësuesi është i vetëdijshëm për nevojën e një qasjeje shkencore për hartimin dhe organizimin e mëtejshëm të procesit mësimor.
Në përgjithësi, kompetenca është një koncept mjaft kompleks dhe i shumëanshëm. Sigurisht, ai luan një rol të rëndësishëm në temën e zhvillimit profesional të mësuesve. Është nga niveli i kompetencës që mund të parashikohen rezultatet e veprimtarive mësimore të kryera nga mësuesi.
Plani i Zhvillimit Profesional të Edukatorëve
Përpilohet gjithmonë në baza individuale, por në çdo rast qëllimi është i njëjtë - të rriten kompetencat famëkeqe në përputhje me kërkesat për mësuesit në botën moderne.
Detyrat shoqëruese mund të jenë studimi dhe përdorimi i mëtejshëm i metodave dhe teknologjive moderne për organizimin e aktiviteteve edukative dhe njohëse dhe përmirësimin e cilësisë së edukimit të nxënësve.
Kjo është ajozakonisht përfshihet në planin e zhvillimit profesional të një mësuesi:
- Përvetësimi i teknologjive psikologjike dhe pedagogjike (përfshirë ato gjithëpërfshirëse) dhe aplikimi i tyre i mëtejshëm. Kjo është e nevojshme për punën e synuar me një sërë kontigjentesh nxënësish, nga fëmijët e cenueshëm social deri tek ata të talentuar.
- Formimi dhe përmirësimi i stilit individual të mësimdhënies.
- Përvetësimi i teknologjive, teknikave dhe metodave që korrespondojnë me standardet e reja arsimore të shtetit federal.
- Pjesëmarrje aktive në konkurse, konferenca, seminare dhe seminare të ndryshme.
- Zhvillimi dhe zbatimi i mëpasshëm i programeve të reja të zhvillimit individual për nxënësit (si rregull, së bashku me prindërit).
- Planifikimi dhe kryerja e mësimeve të një formati të ri ose më të gjerë (për shembull, një turne me guidë).
- Përvetësimi i teknologjive speciale dhe aplikimi i tyre i mëtejshëm me qëllim zbatimin e detyrave korrigjuese dhe zhvillimore.
- Krijimi i kushteve optimale për zbulimin e aftësive individuale të nxënësve, duke kontribuar në formimin e aftësive të të mësuarit të pavarur tek ata, duke përdorur për këtë teknologjitë e informacionit dhe komunikimit.
Sigurisht, ky është vetëm një shembull. Planet që pasqyrojnë zhvillimin profesional të mësuesve të arsimit profesional (si dhe të përgjithshëm, të mesëm special, etj.) zakonisht janë shumë më të detajuara. Dhe përpara se ato të përpilohen, bëhet një analizë e plotë e qëllimeve, objektivave, aspekteve të mësimdhënies, si dhe e rezultateve dhe arritjeve personale të mësuesit.
Elasticitet dhe qetësi
Është thënë shumë më lart për veçoritë e zhvillimit profesional të një mësuesi modern. Tani duhet të përqendrohemi në cilësitë individuale, prania e të cilave e karakterizon një mësues si një specialist të vërtetë.
Elasticiteti dhe vetëkontrolli janë kyçe mes tyre. Mësuesi duhet të jetë në gjendje të qëndrojë gjithmonë i qetë, të mbajë nën kontroll ndjenjat e tij, të mos i lërë të lirë temperamentit. Në klasë, mësuesi duhet të jetë optimist, i gëzuar dhe i gëzuar, por jo tepër i emocionuar.
Pa këto cilësi, zhvillimi i veprimtarisë profesionale të mësuesit është i pamundur. Sepse vetë mësimdhënia është një sferë plot situata dhe faktorë të tensionuar që shoqërohen me gjasat e rritjes së emocionalitetit. Prandaj, nuk mund të bëhet pa durim, takt, tolerancë, racionalitet dhe qëndrueshmëri në këtë aktivitet.
ndërgjegje
Duke folur për zhvillimin e cilësive profesionale të një mësuesi, duhet t'i kushtojmë vëmendje konceptit të ndërgjegjes. Në këtë rast nënkuptojmë vetëdijen subjektive të mësuesit për përgjegjësinë dhe detyrën ndaj nxënësve, gjë që zgjon nevojën për të vepruar në përputhje me normat e etikës së mësimdhënies. Në fund të fundit, pikërisht nga kjo lind përkushtimi profesional.
Kjo përfshin edhe konceptin e drejtësisë pedagogjike. Ai pasqyron qëndrimin objektiv të mësuesit ndaj secilit student. Një specialist i vërtetë nuk i ndan nxënësit në të preferuar dhe të gjithë të tjerët. Dhe nëse disa studentë ngjallin simpati, atëherë kjo nuk ndikonvlerësimi i progresit të tyre.
Nderi dhe etika
Duke diskutuar mbi temën e zhvillimit të kompetencave profesionale të një mësuesi, duhet të përmendim edhe këto koncepte. Nderi në këtë rast përcakton kërkesa të caktuara për sjelljen e mësuesit, inkurajon në situata të caktuara të sillet në përputhje me profesionin dhe statusin shoqëror.
Në fund të fundit, ajo që një person i zakonshëm mund të përballojë nuk është gjithmonë në dispozicion të një mësuesi. Roli social dhe profesional që ai kryen parashikon kërkesa të veçanta për karakterin moral dhe nivelin kulturor. Nëse një mësues ul shiritin, atëherë ai jo vetëm që do të poshtërojë veten, por edhe do të provokojë një përkeqësim të qëndrimit të shoqërisë ndaj profesionit dhe përfaqësuesve të tjerë të tij në përgjithësi.
Në kushtet e zhvillimit profesional të një mësuesi rol të rëndësishëm luan edhe etika. Ky është emri i harmonisë së sjelljes, ndërgjegjes dhe ndjenjave morale të mësuesit, e cila manifestohet në gjithçka, por në veçanti në komunikim (me nxënës, prindër, kolegë).
Kushtet
Të gjitha sa më sipër janë vetëm një pjesë e vogël e asaj që ka të bëjë me zhvillimin personal dhe profesional të një mësuesi. Ka vërtet kërkesa shumë të larta për mësuesit në botën moderne. Dhe sigurisht, që ata të përballojnë një listë të pafund detyrimesh, duhet të ofrojnë kushtet e duhura.
Zhvillimi profesional i personalitetit të mësuesit është i pamundur pa dëshirën e tij të palodhshme për t'u angazhuar në këtë veprimtari. Por kjo është një gjendje e brendshme. Përfshirja e jashtme:
- Stimulimi material dhe moral i arritjeve.
- Një mjedis i favorshëm akmeologjik.
- Një besim i jashtëm në suksesin e mësuesit.
- Mbështetje e vazhdueshme për mësuesin në çdo fazë të rrugëtimit të tij profesional.
- Përditësimi i përmbajtjes së arsimit profesional në përputhje me ritmin me të cilin po ndryshon mjedisi.
- Ndihmë në realizimin e krijimtarisë pedagogjike.
- Motivim në zhvillimin e një institucioni arsimor, fokus në prosperitetin e tij.
- Sigurimi i mundësive për sukses profesional (për të gjithë mësuesit pa përjashtim).
E gjithë kjo nuk ndikon vetëm në zhvillimin e pjekurisë profesionale të mësuesit. Kur shteti u siguron mësuesve kushtet për punën e tyre, ata e kuptojnë se po bëjnë punë vërtet domethënëse që vlerësohet në shoqëri.
Përfundim
Sigurisht, ka shumë faktorë të tjerë në zhvillimin profesional të një mësuesi. Por për ta përmbledhur, këtu janë cilësitë dhe veçoritë që duhet të ketë një person që dëshiron të angazhohet në këtë aktivitet dhe të përmirësohet më tej në të:
- Tendenca e lidershipit.
- Erudicion i lartë, fjalim i mbajtur mirë.
- Aftësia për të drejtuar të gjitha cilësitë tuaja për të arritur qëllimet pedagogjike.
- Hipertimia.
- Aktiviteti social, dëshira për të kontribuar në zgjidhjen e problemeve që lidhen me veprimtarinë pedagogjike.
- E ekuilibruar dhe e fortëlloji i sistemit nervor.
- Dëshira për të punuar me fëmijët, duke marrë kënaqësi shpirtërore nga kjo.
- Aftësia për të marrë parasysh karakteristikat individuale të studentëve.
- Kërkues (për të tjerët dhe për veten tuaj).
- Aftësia për të vendosur dhe formuluar qartë qëllimet.
- Përgjegjshmëri dhe mirësi.
- Aftësia për të marrë shpejt vendimet e duhura në kushte ekstreme.
- Organizuar.
- besim në vetvete.
- Tendenca ndaj stilit demokratik të komunikimit.
- Vetëvlerësim adekuat.
- pa konflikt.
- Bashkëpunoni.
Çdo program i zhvillimit profesional të mësuesve do të zotërohet nga një person që ka këto cilësi. Në të njëjtën kohë, një mësues i mirë nuk do të jetë kurrë ai që ka këto tipare:
- Hakmarrja.
- Panshmëri.
- Shpërqendrim.
- I pabalancuar.
- Arrogancë.
- Joparimore.
- Papërgjegjësi.
- Paaftësia.
- Tendencë për sulm.
- Agresivitet.
- I vrazhdë.
Dhe sigurisht, "kundërindikacioni" kryesor për mësimdhënien është dembelizmi. Po, profesioni i mësuesit është jashtëzakonisht social dhe shumë nga ato që janë thënë kanë të bëjnë veçanërisht me aspektin moral, shpirtëror. Por një dembel që nuk dëshiron të zhvillohet, nuk do të bëhet kurrë një mësues i mirë. Ai thjesht nuk do të jetë në gjendje t'u mësojë nxënësve të tij diçka të dobishme dhe vërtet të nevojshme. Por ky është thelbi i veprimtarisë pedagogjike.
