Çfarë është planifikimi parashkollor? Me ndihmën e tij, mësuesi modelon veprimtarinë e tij.
Planifikimi kalendar-tematik bën të mundur zgjidhjen e detyrave të caktuara:
- formuloni një qëllim, vendosni detyra arsimore dhe edukative taktike dhe strategjike;
- zhvilloni një përmbajtje të qartë, zgjidhni mjete metodologjike, zgjidhni formularët për zbatimin e procesit arsimor;
- supozoni rezultatet e aktiviteteve, planifikoni dhe rregulloni trajektoren individuale arsimore dhe edukative për secilin anëtar të ekipit.
Opsionet e planifikimit
Planifikimi i mundshëm përpilohet për një periudhë të gjatë: tremujor, vit, tremujor. Versioni i kalendarit është krijuar për një ditë, një javë akademike. Opsioni kompleks-tematik përfshin shpërndarjen e temave të caktuara sipas javës.
Mësuesi ka të drejtë të zgjedhë orarin për çdo ditë.
Për lehtësinë e punës së mësuesve parashkollorë, shumëkopshtet përdorin një version të vetëm të planit.
Si kusht i domosdoshëm për aktivitet të suksesshëm, edukatorja ka informacion për karakteristikat dhe aftësitë individuale të çdo fëmije, dinamikën e rritjes.
Aktivitet specifik
Planifikimi kalendar mësuesi bën me përdorimin e mjeteve mësimore, rekomandime të shoqatave metodologjike. Përveç kësaj, këshillat e specialistëve të dhëna në kurse të avancuara të trajnimit do të ndihmojnë në punë.
Planifikimi kalendar do të jetë i plotë dhe me cilësi të lartë nëse përpilohet nga disa mësues që punojnë me fëmijë të së njëjtës moshë.
Një kusht i tillë garanton unitetin e qasjes ndaj fëmijëve, do të bëjë të mundur rritjen e përgjegjësisë së edukatorëve për zbatimin e programit dhe planit të punës.
Çfarë nënkupton planifikimi kalendar-tematik? Grupi në të cilin punon mësuesi dallohet nga karakteristikat intelektuale, fiziologjike që mësuesi duhet të ketë parasysh kur mendon për punën e tij me parashkollorët.
Mësuesi vëzhgon fëmijët, analizon sjelljen e tyre, identifikon përparësitë dhe më pas, bazuar në to, bën rregullime në aktivitetin e planifikuar.
Planifikimi kalendar për vitin përfshin renditjen e të gjitha fushave të aktivitetit, duke treguar ngjarjet, format e zbatimit të tyre.
Teknologji e zhvillimit
Për fillestarët, është e rëndësishme të merren parasysh momentet e regjimit: mëngjes, pasdite, mbrëmjekoha. Kur harton një plan, mësuesi duhet të marrë parasysh edhe kërkesat estetike në mënyrë që ato t'u demonstrohen prindërve.
Mësuesi përdor nuancat e mëposhtme:
- duke marrë parasysh raportin e ngarkesës emocionale, fizike, intelektuale të parashkollorëve;
- zgjedhja e materialit të një kompleksiteti të caktuar;
- përputhje e plotë me softuerin dhe mbështetjen metodologjike;
- komplikim i metodave të veprimtarisë: lojëra verbale, vizuale, edukative, biseda, veprimtari krijuese kolektive;
- duke përfshirë metoda të ndryshme aktiviteti.
Si të bëjmë planifikimin saktë? Grupi më i ri përfshin foshnjat në moshën kur nuk mund të përqendrojnë vëmendjen në një objekt të caktuar për një kohë të gjatë. Mësuesi i merr parasysh këto veçori kur mendon përmes teknikave dhe metodave të veprimtarive edukative, edukative, zhvillimore.
Parimet e planifikimit
Vini re veçoritë e mëposhtme të të menduarit përmes punës edukative dhe edukative me fëmijët parashkollorë:
- zgjedhja e opsionit të ngarkesës optimale, papranueshmëria e mbingarkesës së informacionit;
- duke marrë parasysh kërkesat mjekësore dhe higjienike për kohëzgjatjen, sekuencën, specifikat e kryerjes së proceseve të ndryshme të regjimit;
- përfshirja e aktiviteteve të pavarura të fëmijëve;
- duke marrë parasysh kushtet klimatike dhe natyrore.
Që procesi edukativ në kopsht të jetë efektiv, aktivitetet falas duhet të përbëjnë rreth 40% të të gjitha aktiviteteve të rregulluara. Të freskëtaMjekët e ajrit rekomandojnë që foshnjat të jenë të paktën 3-4 orë në ditë, pavarësisht nga kushtet e motit.
Është e rëndësishme të ndani kohë në plan për lojën falas të fëmijëve brenda kopshtit.
Mësuesi përdor lloje të ndryshme diagnostikimi në punën e tij për të studiuar karakteristikat individuale të çdo fëmije, për të ndërtuar trajektoren e tij arsimore dhe zhvillimore për të.
Është e rëndësishme të përfshihen elementë të tillë të aktivitetit që kontribuojnë në çlirimin emocional, krijojnë një humor të shkëlqyer për nxënësit e shkollës dhe u japin atyre kënaqësi të vërtetë.
Këshilla të dobishme
Si duhet të duket planifikimi? Grupi i dytë më i ri karakterizohet nga lëvizshmëria, kurioziteti, kështu që mësuesi fut në plan zhvillimin e lojërave në natyrë, festave dhe garave.
Ekziston një algoritëm i caktuar sipas të cilit përpilohet një version kalendarik i planit të mësuesit të kopshtit:
- dizajn i faqes së titullit;
- formimi i listës së grupeve;
- duke menduar për të punuar me prindërit e nxënësve;
- hartimi i një orari javor të klasave;
- përfshirja e klasave speciale (duke treguar datën dhe ditën);
- aktivitet i pavarur i parashkollorëve;
- aktivitete forcuese.
Forma e punës me prindërit
Aktualisht, mësueset e kopshteve përdorin forma të ndryshme pune me nënat dhe baballarët e reparteve të tyre:
- duke kryertakimet e prindërve;
- konsultime individuale dhe grupore;
- seminare, seminare;
- organizimi i festave të përbashkëta;
- kryerja e një sondazhi;
- mendimi për kohën e lirë, krijimi i klubeve të interesit;
- organizimi i ekspozitave tematike;
- ekskursione, shëtitje.
Aktivitete edukatore me fëmijë
Marrëdhënia e detyrueshme midis mësuesit dhe fëmijëve është e rëndësishme. Vetëm në procesin e punës së përbashkët mund të mbështetet në marrjen e rezultatit maksimal, konsolidimin e njohurive teorike në kuadrin e aktiviteteve praktike, qartësimin dhe sistemimin e aftësive dhe koncepteve. Ndër format e punës që janë të rëndësishme për t'u përfshirë në planifikimin tematik, veçojmë:
- ritregim ose lexim së bashku;
- të menduarit nëpërmjet një dialogu individual me secilin fëmijë;
- aktivitete të përbashkëta brenda grupit, gjatë një shëtitje;
- lojëra edukative, ushtrime didaktike;
- lojëra me role dhe kreative;
- vëzhgime;
- aktivitet artistikisht produktiv;
- punë të ndryshme;
- mësime muzike;
- gjimnastikë psikike.
Çfarë mund të përfshihet në mëngjes? Detyra e mësuesit është të përfshijë fëmijët në një ritëm të zbatueshëm, për të formuar një humor të gëzuar, të gëzuar tek ata. Për ta bërë këtë, mësuesi përfshin në planin e punës gjimnastikë stimuluese emocionale.
Pritja e mëngjesit është një kohë e favorshme për punë individuale me parashkollorët. SiParametrat dallues të mësimeve të hershme, vëmë re lehtësinë e fëmijëve, kuriozitetin, interesin e tyre.
Në kohën para drekës, orët mbahen në një institucion parashkollor për të eliminuar defektet në të folur, për të zhvilluar aftësitë e komunikimit dhe për të stimuluar aktivitetin motorik.
Segmenti i mëngjesit përfshin aktivitete loje, analiza ilustrimeve dhe objekteve, biseda me fëmijë, bëhen vëzhgime të shkurtra të objekteve dhe fenomeneve natyrore.
Ka disa kufizime për aktivitetet në parashkollor në mëngjes:
- në grupin e mesëm dhe të ri - jo më shumë se 4 lloje;
- në grupin përgatitor - deri në 6 opsione për klasa.
Bazuar në standardet e propozuara, mësuesi ka të drejtë të zgjedhë në mënyrë të pavarur numrin e orëve zhvillimore në mëngjes.
Përfundim
Ndryshime serioze kanë ndodhur në arsimin parashkollor modern vitet e fundit. Pas prezantimit të gjeneratës së dytë të institucioneve arsimore parashkollore, veprimtaria kryesore e edukatorëve nuk lidhet me punën edukative, por synon zhvillimin e individualitetit të parashkollorëve. Mësuesit kryejnë sondazhe të veçanta që i lejojnë ata të identifikojnë fëmijët e talentuar, të zgjedhin trajektoret individuale të zhvillimit për ta.
