Plani i Vetëedukimit është pjesë përbërëse e zhvillimit shtesë të aftësive pedagogjike. Disa pedagogë janë disi negativë për hartimin e tij. Ata besojnë se ky është një aktivitet i panevojshëm, humbje kohe, ndërkohë që do të donin të merreshin vetëm me fëmijët. Sidoqoftë, sipas punonjësve me përvojë të institucioneve parashkollore, plani kontribuon në sistemimin e aktiviteteve të edukatorit, pasqyron efektivitetin e masave të marra. Për më tepër, përpilimi i tij ndihmon në zhvillimin e taktikave për ndërveprim të mëtejshëm me fëmijët. Plani përfshin një program studimesh metodologjike për vitin e ardhshëm.
Fazat e përpilimit
Puna për hartimin e një plani ndahet në disa faza. Në këtë proces, një punonjës i një institucioni parashkollor duhet t'i përgjigjet vetes një sërë pyetjesh, të vendosë detyra të caktuara për vete dhe të kuptojë mënyrat për t'i arritur ato.
- Duhet të arsyetohen arsyet pse u zgjodh kjo apo ajo temë për vetë-edukimin e një mësuesi kopshti.
- Cila ishte puna paraprake e bërë?
- Si lidhet tema e zgjedhur e vetë-edukimit të një mësuesi parashkollor me qëllimet dhe objektivat kryesore të vetë institucionit?
- Çfarë zhvillimesh metodologjike janë bërë nga punonjësi gjatë punës së tij?
- Duhet vlerësuar dobia e metodave dhe programeve të studiuara, si dhe rekomandimet që janë marrë parasysh dhe janë marrë parasysh.
- Si u zbatua teoria në praktikë? Është e nevojshme të përcaktohet se në çfarë formash është kryer ndërveprimi me fëmijët jashtë klasave, në vetë klasa, gjatë ngjarjeve të përbashkëta me prindërit.
- Është e nevojshme të vlerësohet rezultati i punës së bërë, të kuptohet dinamika e zhvillimit të fëmijëve, të nxirren përfundimet e duhura.
- Një parakusht për punë të suksesshme është të kuptuarit e perspektivës për aktivitete të mëtejshme.
Çfarë vështirësish mund të lindin në procesin e hartimit të një plani?
Vështirësia kryesore në këtë punë është zgjedhja e temës. Si rregull, ai jepet nga një edukator i lartë ose metodolog. Sidoqoftë, një punonjës i një institucioni parashkollor mund ta zgjedhë atë në mënyrë të pavarur. Në këtë rast, është e nevojshme të vendoset se në cilin drejtim do të zhvillohet zhvillimi i aftësive në vitet e ardhshme. Tema e vetë-edukimit të një mësuesi të kopshtit duhet të jetë relevante dhe të ketë rëndësi praktike për përmirësimin e procesit pedagogjik. i rispecialistët me pak përvojë mund të kontrollojnë gatishmërinë e tyre për të përmirësuar aftësitë e tyre në kartën Kojaspirova.
Temat shembullore për vetë-edukimin e edukatorëve
- Zhvillimi kreativ. Në kuadër të këtij drejtimi, për shembull, mund të zgjidhet një temë e tillë për vetë-edukimin e një mësuesi të kopshtit: "Teknikat e vizatimit jo tradicional: llojet dhe metodat".
- Roli i familjes. Kjo fushë përfshin shumë tema. Për shembull: "Roli i familjes në zhvillimin e kuriozitetit dhe interesave njohëse", "Formimi i një pozicioni humanist te prindërit gjatë bashkëveprimit me një fëmijë", "Argëtimi dhe pushimet me përfshirjen e prindërve si një formë e zhvillimit estetik të një fëmijë".
- Kultura ekologjike. Në kuadër të këtij drejtimi, për shembull, mund të zgjidhet një temë e tillë për vetë-edukimin e një mësuesi të kopshtit: "Formimi i fillimeve të ekokulturës tek parashkollorët."
