Puna e një mësuesi në një shkollë kërkon planifikim të kujdesshëm të aktiviteteve të tij dhe punës së nxënësve. Kjo ju lejon të nxirrni një përfundim në lidhje me efektivitetin e trajnimit për një periudhë të caktuar.
Thelbi dhe qëllimi i planifikimit
Puna e mësuesit nënkupton zhvillimin e aktiviteteve të rregulluara qartë për formimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të nxënësve. Planet janë baza e funksionit të përcaktimit të synimeve të arsimit. Menaxhimi i procesit mësimor realizohet pikërisht nëpërmjet përgatitjes së manualeve. Plani i punës është një diagram i renditjes së veprimeve të mësuesve, drejtorit dhe zëvendësit të tij, të cilat synojnë përmirësimin e efikasitetit të veprimtarisë pedagogjike, arritjet e nxënësve, parashikimin e punës së shkollës në tërësi. Përveç kësaj, bën të mundur identifikimin e metodave kryesore të punës në klasë. Plani i punës shpreh shpeshtësinë e aktiviteteve në klasë dhe jashtëshkollore, mësime individuale, olimpiada dhe gara. Kështu, ky është qëllimi i procesit pedagogjik, i shprehur me shkrim.
Qëllimet kryesore të planifikimit:
- Formimi i objektivave të të nxënit.
- Vendosje problemore e procesit arsimor.
- Perspektivat për veprimtaritë mësimore të shkollës.
- Rritjekualifikimet e punonjësve të institucioneve arsimore.
- Formimi i bazës për mbrojtjen sociale të nxënësve dhe mësuesve.
- Identifikimi i efektivitetit të procesit arsimor.
Identifikimi i mundësive të të mësuarit
Plani për vitin demonstron detyrat kryesore që institucioni arsimor i vendos vetes. Ai shpreh perspektivat për zhvillimin e nxënësve të grupmoshave të ndryshme. Planet janë një mundësi për të parashikuar ndryshimet dhe ristrukturimin e personelit, futjen e risive, përmirësimin e nivelit të pajisjeve të klasës dhe profesionalizmin e mësuesve.
Identifikimi i perspektivave bazohet në standardet dhe ligjet në fushën e arsimit, informacionet në këtë industri, të marra nëpërmjet monitorimit dhe analizës. Për të hartuar një plan, do t'ju duhet një qëllim i qartë, koordinim i veprimeve në stafin mësimor, midis prindërve dhe nxënësve. Ju duhet të dini buxhetin tuaj të shpenzimeve.
Plani bëhet nga bordi i shkollës ose institucioni tjetër arsimor. Ai miratohet në mbledhjen e përgjithshme. Është e nevojshme të udhëhiqet në formimin e planit nga kuadri kronologjik, detyrat e vendosura dhe burimet në dispozicion.
Zhvillimi i një institucioni arsimor
Plani i zhvillimit të shkollës synon rritjen e nivelit të njohurive të nxënësve duke përdorur metodat dhe mjetet më të fundit mësimore. Ai bazohet në doktrinën moderne të edukimit, standardet pedagogjike.
Objektivat kryesore të planifikimit zhvillimor janë:
- Përqendrohuni në inovacionin në pedagogji.
- Formimi i vlerave te nxënësit: moral, shpirtëror,civil.
- Rritja e ndjenjës së përgjegjësisë, pavarësisë, iniciativës, detyrës.
- Si pjesë e planit të zhvillimit, mësuesit duhet të prezantojnë metodat më të fundit të edukimit dhe edukimit të nxënësve, teknologjitë për ruajtjen e shëndetit, të vendosin synime specifike, të udhëhequra nga doktrina e të mësuarit me në qendër nxënësin.
- Administrata e shkollës është përgjegjëse për sigurimin e mjeteve për marrjen e njohurive dhe aftësive, për metodat dhe teknologjitë dhe për kualifikimet e personelit mësimor. Detyra kryesore është sistemimi i bazës normative të procesit arsimor.
Rezultatet e zhvillimit të planifikimit duhet të jenë: rritja e nivelit të njohurive dhe aftësive të studentëve, krijimi i kushteve për zhvillimin e personalitetit të nxënësit, futja e teknologjive inovative.
Planifikimi afatgjatë
Kriteri kryesor për klasifikimin është afati kohor. Kështu, ekzistojnë dy lloje themelore: afatgjatë dhe afatshkurtër.
Qëllimi i së parës është të zhvillojë direktiva për një afat të gjatë. Njësia kryesore kohore është viti akademik. Çfarë po diskutohet?
- Si të regjistroheni në një shkollë.
- Organizimi i punës me prindërit.
- Bashkëpunimi me institucionet mjekësore dhe të arsimit të lartë.
- Si të zhvillojmë personalitetin e fëmijëve nëpërmjet aktiviteteve jashtëshkollore.
Cila është vlera e planifikimit afatgjatë? Ai pasqyron detyrat globale të shkollës dhe stafit të saj. Qëllimet e mëdha kanë implikime të mëdha, ndaj ky lloj planifikimi duhet bërë me përgjegjësi.
Planifikimi afatshkurtër
Planifikimi afatshkurtër është i fokusuar më ngushtë. Ai fokusohet jo në procesin arsimor në përgjithësi, por në personalitetin e çdo studenti. Nëse marrim një shembull të një plani, do të shohim në të nevojat e përshkruara të grupmoshave të ndryshme, fëmijëve të veçantë. Për shembull, ofrohet puna me studentë të veçantë në baza individuale. Qëllimi i orëve të tilla është rritja e nivelit të njohurive të studentit, duke marrë parasysh veçoritë e perceptimit, kujtesës, vëmendjes së tij.
Njësia e kohës në planifikimin afatshkurtër - dita e shkollës, java, tremujori, mësimi. Është marrë parasysh grupmosha e nxënësve, kushtet e jashtme (klima, moti, stina), gjendja e një nxënësi të caktuar dhe synimet e vendosura.
Plani i punës verore ju lejon të mendoni për aktivitetet për studentët për periudhën jashtëshkollore: këto janë aktivitete rekreative dhe rekreative.
Planifikimi tematik
Zbatohet në bazë të një kurrikule të miratuar nga Ministria e Arsimit. Planifikimi kalendar-tematik - zhvillimi i një skeme për studimin e një disipline të caktuar gjatë vitit akademik, semestrit, tremujorit. Në nivel shtetëror, janë zhvilluar dispozita që rregullojnë rregullat e tij.
Plani tematik parashikon një kohë dhe përpjekje të caktuar për të studiuar kursin, duke vendosur qëllime dhe probleme. Ai përshkruan aftësitë dhe aftësitë kryesore që studenti duhet të zotërojë. Planet janë dokumente të strukturuara, sipas të cilave çdo temë duhet të studiohet për një numër të caktuar orësh. Bën këtë direktivëvetë mësuesi, dhe në fund të kursit ka mundësi të përcaktojë nivelin e arritjes së qëllimeve arsimore dhe zhvillimore.
Detyra e administratës së shkollës është të monitorojë zbatimin e planit, i cili përveç temës dhe kohës tregon mjete ndihmëse studimore. Skicat janë një mënyrë për të përcaktuar mjetet mësimore dhe rregullat për përdorimin e tyre në një mësim.
Planifikimi i mësimit
Njësia më e vogël në hartimin e planeve është një udhëzues për veprim për çdo mësim. Përcaktohen objektivat e mësimit, mjetet mësimore, lloji i mësimit dhe pikat kryesore të tij, rezultatet e të nxënit.
Plani i mësimit duhet të korrespondojë me kurrikulën në lëndë, si dhe me planin tematik. Vlera e tij është që mësuesi të ketë mundësinë të ndajë kohë sipas temës. Nga çfarë të udhëhiqet? Së pari, programi. Së dyti, kompleksiteti i temës. Disa probleme kërkojnë studim më të detajuar dhe më shumë kohë. Së treti, karakteristikat individuale të perceptimit të nxënësve të një klase të caktuar.
Cilat janë objektivat e të mësuarit?
Koncepti i qëllimit triuni është themelor këtu:
- Njohës. Ai përcakton nivelin, sasinë dhe cilësinë e njohurive që nxënësi duhet të zotërojë në mësim. Këto janë aftësi dhe aftësi. Njohuria duhet të jetë themelore, e thellë, kuptimplote. Për shembull, në një kurs historie, planifikimi i mësimit përfshin një listë të datave, personaliteteve historike, koncepteve që studenti duhet të zotërojë në kursin e përvetësimit të njohurive mbi temën.
- Edukative. Për aq saFormimi i personalitetit është një nga detyrat e shkollës, planifikimi i mësimit përcakton se cilat cilësi të karakterit duhet të futen tek studenti. Për shembull, patriotizmi, respekti për shokët, ndjenja e detyrës, toleranca.
- Zhvillimi - më i vështiri. Këtu është i nevojshëm zhvillimi i gjithanshëm i studentit: shqisor, mendor, motorik, të folur dhe më shumë.
Qëllimi nuk duhet të shkruhet vetëm në plan. Është e nevojshme të kontrollohet cilësia e rezultateve të arritura në fund të mësimit. Nëse mësuesi nuk ka kryer kontroll cilësor të asimilimit të materialit - njohurive dhe aftësive - një aktivitet i tillë nuk mund të konsiderohet efektiv.
Cilat janë mësimet?
Planifikimi përfshin përcaktimin e llojit të mësimit. Cilat janë ato? Kriteri kryesor i klasifikimit është qëllimi. Në varësi të tij, mësimet dallohen:
- Fitimi i njohurive për atë që nuk është studiuar më parë. Metodat e përdorura nga mësuesi varen nga mosha e auditorit, nga tema specifike.
- Mësimi i aftësive është një mësim në të cilin provohen lloje të reja pune. Për shembull, laboratorike ose praktike.
- Sistematizimi dhe konsolidimi i njohurive - konsolidimi i asaj që është mësuar më parë.
- Kontroll i cilësisë së të mësuarit. E thënë thjesht, një test, por format e zbatimit të tij mund të jenë të ndryshme - me gojë ose me shkrim, individuale ose ballore.
- Të kombinuara - një mësim që përfshin mësimin e gjërave të reja dhe konsolidimin e materialit të vjetër.
Lloji i fundit është më i zakonshmi - mund të vendosen dhe zgjidhen disa detyra didaktike.
Njohuritë e reja fitohen nëpërmjetligjërata, biseda, përdorimi i mjeteve mësimore teknike, punë e pavarur. Formimi ose konsolidimi i aftësive mund të kryhet gjatë ekskursionit, punës laboratorike, seminarit. Sistematizimi dhe kontrolli i njohurive përfshin kontrollin me shkrim dhe punën e pavarur, anketat ballore ose individuale.
Çdo lloj ka një strukturë të caktuar, e cila përcaktohet nga objektivat e mësimit. Duke ndjekur objektivat mësimore dhe duke vepruar sipas planit, ju mund ta jepni materialin në mënyrë më efektive dhe do ta keni më të lehtë për nxënësit ta përvetësojnë atë.
Si të bëni një plan mësimi?
Planet janë një domosdoshmëri në punën e një mësuesi. Ato do të duhet të përpilohen - por kjo nuk është një kërkesë formale. Një plan do ta bëjë punën më të lehtë sepse mund t'i mendoni paraprakisht të gjitha gjërat e vogla.
Le të japim një shembull të një plani mësimi historie me temën "Lufta e Dytë Botërore".
Qëllimi informativ: nxënësit duhet të mësojnë konceptet: "Blitzkrieg", "Operacion sulmues", "Koalicioni Anti-Hitler", "detyrim" dhe datat kryesore.
Edukative: formimi i ndjenjës së atdhedashurisë, respekti për veprën e heronjve të luftës.
Zhvillimi: për të konsoliduar aftësinë për të përdorur një hartë historike, për të vepruar me terma dhe koncepte, për të justifikuar mendimet tuaja, për të punuar me kronologjinë, për të sinkronizuar ngjarjet.
Mjete mësimore: harta, tekste, libër testimi.
Lloji i mësimit: i kombinuar.
Përparimi i mësimit
1. Përshëndes studentët.
2. Aktualizimi i njohurive bazë (metoda e bisedës meklasa):
- Cila ishte situata e brendshme politike në Gjermani në fund të viteve 30 të shekullit të njëzetë? Dhe në BRSS?
- Përshkruani sistemin e marrëdhënieve ndërkombëtare. Cilat organizata u krijuan? Si ishte gjendja e sistemit Versajë-Uashington?
- Cilat shtete mund të emërtoni liderët për vitin 1939 dhe pse?
3. Mësimi i materialit të ri sipas planit:
- Sulm gjerman në Poloni.
- Agresion kundër BRSS.
- Faza fillestare e luftës.
- Vite pikë kthese: Stalingrad dhe Kursk.
- Përgjimi i nismës strategjike. BRSS shkon në ofensivë. Çlirimi i territoreve.
- fushatë japoneze.
- Pasojat e armiqësive.
4. Konsolidimi i njohurive të marra - përdoret metoda e anketimit me shkrim. Detyrat për teste nga një fletore speciale-libër detyrash.
5. Rezultatet (detyrat e shtëpisë, vlerësimi).
Në vend të një përfundimi
Planifikimi i duhur i aktiviteteve edukative në shkollë është çelësi i njohurive cilësore dhe të forta të nxënësve. Bën të mundur përcaktimin e nivelit të përgatitjes së nxënësve. Planifikimi është çelësi i zbatimit të suksesshëm të funksionit të përcaktimit të synimeve të arsimit. Burimi kryesor për hartimin e planit është kurrikula - me ndihmën e tij formohen mësime, direktiva tematike, vjetore të aktiviteteve edukative.
