Sipas shkencëtarëve, njohuritë që një person ka në dispozicion dyfishohen çdo 10 vjet. Kjo do të thotë se informacioni i marrë më parë mund të bëhet i vjetëruar. Sot ka një rritje të ndjeshme të rëndësisë sociale të procesit arsimor. Është një nga burimet kryesore për shoqërinë. Në këtë drejtim, një rol të veçantë në botën moderne u jepet mësuesve.
Zhvillimi profesional
Për të ecur në hap me kohën, mësuesi duhet të përmirësojë vazhdimisht njohuritë e tij. Ai duhet të zotërojë të gjitha teknologjitë progresive arsimore dhe edukative, duke siguruar kështu kushte për zhvillimin e tij profesional. Sistemi i trajnimit të mësuesve ofron forma të ndryshme:
- Pjesëmarrja në kurse (çdo 5 vjet).
- Pjesëmarrje në veprimtaritë metodologjike të institucionit arsimor, rrethi, qyteti.
- Vetëedukim.
Le të shqyrtojmë më tej se cila është forma e fundit e promovimitkualifikimet.
Informacion i përgjithshëm
Vetëedukimi është vetë-përvetësimi i njohurive. Ky aktivitet mund të kryhet duke përdorur burime të ndryshme. Në këtë rast, zgjedhja do të varet nga prirjet dhe interesat e vetë personit. Vetë-edukimi është i ndërlidhur ngushtë me vetë-edukimin. Ai kontribuon në përshtatjen më të shpejtë në kushtet socio-politike që ndryshojnë vazhdimisht.
Zgjedhja
Zgjedhja e një teme për vetë-edukim në shkollë duhet të bëhet duke marrë parasysh disa faktorë. Para së gjithash, merret parasysh përvoja personale dhe niveli profesional i secilit mësues. Duhet thënë se çdo temë e vetë-edukimit, edukimit shoqërohet gjithmonë me rezultatin e synuar. Ato synojnë marrjen e treguesve të rinj cilësorë të performancës.
Aktivitetet metodologjike
Ato duhet të synojnë arritjen e qëllimit kryesor - stimulimin e mësuesve në rritjen profesionale. Disa specialistë mund të bashkohen për të punuar në një temë që për nga përmbajtja është afër detyrës së vitit. Nëse një institucion përgatitet për një aktivitet eksperimental ose inovativ, vetë-mësimi duhet të përfshihet në kurrikulë. Roli kryesor në këtë punë i takon udhëheqësit. Ai duhet të formojë një sërë kushtesh në të cilat do të zhvillohet zhvillimi profesional i çdo mësuesi. Gjëja kryesore është parimi motivues i përfshirjes graduale në aktivitete dhe mësimit të ekipitpërmirësim i vazhdueshëm.
Plani i punës për vetë-edukimin
Përpilohet si një shtojcë e programit të përfunduar. Mund të paraqitet në formën e një tabele të formatuar si më poshtë:
| Emri | Tema për vetë-edukim | Formulari i orarit dhe raportimit |
Të gjitha pikat duhet të përcaktohen qartë në projekt. Raportet mund të lexohen në këshillat pedagogjikë. Ato gjithashtu mund të veprojnë si një element i një ngjarje metodologjike. Forma e raportit mund të jetë çdo. Për shembull, seminare dhe konsultime mund të mbahen për mësuesit. Raporti në vendin e punës përfshin vendosjen e kontrollit operacional mbi një temë specifike dhe monitorimin e mëtejshëm të procesit arsimor. Kjo do të lejojë në praktikë vlerësimin e efektivitetit të njohurive të marra. Kjo formë e raportimit konsiderohet më demokratike. Në këtë rast, është e rëndësishme të parandalohet shndërrimi i procesit të vetë-edukimit në mirëmbajtje formale të dokumentacionit shtesë (shënime, ekstrakte, etj.).
Shapes
Për informacion të vetë-marrjes, siç u përmend më lart, mund të përdorni burime të ndryshme. Temat e vetë-edukimit në matematikë, si në lëndët e tjera, mund të gjenden në libra dhe periodikë në biblioteka. Pjesëmarrja në seminare, konferenca shkencore dhe praktike është gjithashtu efektive. Këshillohet që të mbani dosjen tuaj për çështjen në studim.
Rekomandime
Çdo temë e vetë-edukimitmësuesit duhet të mbulohen nga burime të ndryshme. Kjo e detyron mësuesin të analizojë, të krahasojë, të nxjerrë përfundime, të formulojë mendimin e tij për një çështje specifike. Këshillohet të mësoni se si të përdorni katalogët e bibliotekave. Ato zvogëlojnë ndjeshëm kohën që duhet për të gjetur informacionin që ju nevojitet, pasi kartat, si rregull, përmbajnë një listë pyetjesh bazë ose një shënim për librin. Shtë gjithashtu e rëndësishme të mësoni jo vetëm të mbledhni, por edhe të grumbulloni dhe ruani informacione, fakte, përfundime. Ato mund të përdoren më vonë në fjalime, këshilla pedagogjikë, diskutime e kështu me radhë.
Destinacionet kryesore
Përcaktohen në bazë të vetë specifikave të veprimtarisë së mësuesit. Për të arritur objektivat e vendosura, mësuesi duhet të zotërojë njohuri psikologjike, të ketë një nivel të lartë të kulturës dhe erudicionit. Tema e vetë-edukimit e zgjedhur prej tij duhet të plotësojë dhe zhvillojë këto aftësi. Ndër fushat kryesore në të cilat duhet përmirësuar në radhë të parë, mund të vërehen këto:
- Psikologjike dhe pedagogjike. Ai ka për qëllim prindërit dhe fëmijët.
- Metodologjike. Ai përfshin teknologji, teknika, metoda dhe forma të avancuara.
- Psikologjik. Ai përfshin zhvillimin e cilësive të lidershipit, aftësive të komunikimit.
- Ligjore.
- Teknologji kompjuterike e informacionit.
- Estetike.
- Mbrojtja e shëndetit.
Aktivitete
Ato përbëjnë drejtpërdrejt procesin e vetë-edukimit, në mënyrë indirekte oseduke ndikuar drejtpërdrejt në rritjen profesionale. Aktivitetet përfshijnë:
- Leximi i botimeve të caktuara pedagogjike.
- Pjesëmarrja në trajnime, konferenca, ngjarje të tjera.
- Lëndë leximi, literaturë metodike.
- Pjesemarrje sistematike në kurse të avancuara trajnimi.
- Shkëmbim i vazhdueshëm përvojash, diskutime, takime me kolegë.
- Të kesh mësime të hapura për vlerësim nga mësues të tjerë.
- Organizimi i aktiviteteve jashtëshkollore.
- Studioni teknologjinë kompjuterike.
Në përputhje me këtë, çdo mësues harton një plan pune me temën e vetë-edukimit.
Rezultat
Çdo aktivitet humbet kuptimin e tij nëse në fund nuk krijohet një produkt ose nuk zbatohen detyrat. Në një plan individual, është e detyrueshme të tregohen rezultatet që do të arrihen në një kohë të caktuar. Ato mund të jenë:
- Udhëzime, artikuj, studime, skenarë, programe të publikuara ose të zhvilluara.
- Krijimi i metodave të reja të mësimdhënies.
- Fjalimet, raportet.
- Zhvillimi i testeve, materiali didaktik.
- Zhvilloni rekomandime për futjen e teknologjive të reja.
- Organizimi dhe zhvillimi i mësimeve të hapura mbi temat e tyre të vetë-edukimit.
- Trajnime, konferenca, master klasa, përgjithësim i përvojës.
Organizimi i procesit
Zgjedhja e temës së planit të vetë-edukimit të mësuesit bëhet në fillim të vitit. Është fiksuar nëprogrami i shoqërimit metodik. Duhet thënë se ka një numër të madh opsionesh. Megjithatë, duhet mbajtur mend se çdo temë për vetë-edukimin, mbi edukimin në radhë të parë, duhet të synojë përmirësimin e cilësisë së veprimtarisë, zhvillimin e metodave dhe teknikave të reja pedagogjike.
Programi personal
Duhet të tregojë:
- Tema e vetë-edukimit (emri).
- Qëllimet dhe objektivat.
- Rezultati i planifikuar.
- Fazat.
- Data në të cilën do të përfundojë çdo fazë.
- Aktivitetet gjatë studimit.
- Metoda e demonstrimit të rezultateve.
Pasi të studiohet tema e vetë-edukimit, të gjitha qëllimet janë arritur dhe aktivitetet janë përfunduar, mësuesi harton një raport. Ai analizon të gjithë materialin, formulon përfundime dhe rekomandime për kolegët.
Opsione të mundshme
Si rregull, në fillim të vitit, mësuesve u ofrohet një zgjedhje e temave për vetë-edukim sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. Lista mund të jetë si më poshtë:
- Formimi dhe zhvillimi i kulturës ekologjike të fëmijës.
- Metodat dhe format kryesore të edukimit që sigurojnë formimin e vlerave shpirtërore tek fëmijët më të rritur.
- Formimi dhe zhvillimi i një personaliteti krijues.
- Puna e mësueses së klasës për mbrojtjen sociale të fëmijës.
- Potenciali arsimor i medias dhe komunikimit.
- Teknologji për modelimin e situatës së suksesit për nxënësit jashtë orarit të shkollës.
- Organizimi i aktiviteteve kolektive krijuese në klasë.
- Teknologji për drejtimin individualpunoni me fëmijët.
- Vetëmenaxhimi në klasë.
- Përgatitja e fëmijëve për jetën në treg (mund të përdoret si temë për vetë-edukimin e një mësuesi matematike, për shembull).
- Format e zhvillimit fizik të fëmijëve jashtë orarit të shkollës (kjo mund të jetë objekt studimi për një mësues të edukimit fizik).
- Përgatitja e fëmijëve për jetën familjare (i përshtatshëm për një mësues psikolog).
Tema e vetë-edukimit të mësuesit të matematikës
Le të shqyrtojmë një shembull praktik. Si temë, mund të merrni "Futja e teknologjive moderne në procesin arsimor bazuar në diferencimin e trajnimit dhe në bazë të një qasjeje individuale". Qëllimet janë:
- sigurimi i trajektoreve të ndryshme për përvetësimin e plotë të njohurive, duke marrë parasysh aftësitë, aftësitë, interesat e fëmijëve;
- rritje e kompetencës profesionale.
Objektivat e aktivitetit janë si më poshtë:
- Përmirësimi i cilësisë së zhvillimit të orëve për prezantimin e teknologjive inovative.
- Përmirësimi i formave dhe llojeve të kontrollit dhe diagnostikimit.
- Zhvillimi i materialeve shkencore, metodologjike, edukative dhe didaktike.
- Përmirësoni cilësinë e njohurive dhe motivimin e fëmijëve.
Lista e pyetjeve
Lista e problemeve të rëndësishme në përgjithësi mund të përshtatet për çdo lëndë. Për shembull, tema e vetë-edukimit të një mësuesi të gjuhës dhe letërsisë ruse mund të përfshijë pyetjet e mëposhtme:
- Të kesh inovacion - zotërimi i teknologjive të reja, vendosja e standardeve.
- Punoni për të krijuar një mjedis krijues në klasë, një klimë të shëndetshme morale dhe psikologjike.
- Shpërndarja e përvojës në nivel rajonal/komunal.
- Vlerësim, introspeksion i punës së vet krijuese.
- Përmirësimi sistematik dhe sistematik i metodave të mësimdhënies në të gjitha klasat.
- Aftësia për të ofruar ndihmë praktike për kolegët në zotërimin e inovacioneve të tyre.
- Në çdo klasë të veçantë, analizoni aftësitë dhe nevojat e fëmijëve, merrni parasysh karakteristikat e moshës dhe rrisni interesin për këtë temë.
Efekti i synuar
- Përmirësimi i cilësisë së njohurive dhe motivimi në klasë.
- Aprovimi i formave dhe llojeve të reja të diagnostikimit.
- Përmirësimi i cilësisë së klasave për prezantimin e teknologjive inovative.
- Rritja e numrit të pjesëmarrësve në arsim.
Teknologjitë e reja
Duke punuar në temën e vetë-edukimit, mësuesi formon teknologji të reja dhe më pas i zbaton ato në praktikë. Midis tyre mund të ketë truke të tilla si:
- Dizajn. Me këtë metodë të mësimdhënies, nxënësi përfshihet drejtpërdrejt në procesin njohës. Fëmija fillon të formulojë në mënyrë të pavarur problemin, mbledh informacionin e nevojshëm, përpunon zgjidhje, nxjerr përfundime dhe kryen introspeksion.
- Teknologji kompjuterike. Ato janë një grup metodash, metodash, teknikash për formimin e kushteve pedagogjike të bazuara në një PC, telekomunikacion dhesoftuer interaktiv. Teknologjitë kompjuterike simulojnë disa nga funksionet e një mësuesi në sigurimin, mbledhjen, transmetimin e informacionit, organizimin e menaxhimit dhe kontrollit të aktiviteteve të fëmijëve.
Përfundim
Vetëedukimi i një mësuesi vepron si kusht i domosdoshëm për veprimtarinë e tij. Shoqëria ka vendosur gjithmonë kërkesa të larta për profesionin. Për t'u mësuar të tjerëve diçka, duhet të dini më shumë se të tjerët. Në të njëjtën kohë, mësuesi duhet të jetë në gjendje të lundrojë situatën aktuale, të kuptojë dhe analizojë problemet aktuale në të gjitha sferat e jetës. Aftësia për vetë-edukim përcaktohet nga treguesit intelektualë dhe psikologjikë të mësuesit. Megjithatë, edhe me një nivel të lartë të tij, procesi nuk zbatohet gjithmonë siç duhet në praktikë. Kjo është zakonisht për shkak të mungesës së kohës, burimeve të informacionit ose cilësisë së tyre të ulët, mungesës së stimujve, nevojës etj. Megjithatë, rritja profesionale e një mësuesi është e pamundur pa vetë-edukim.
