Psikologët e institucioneve arsimore të fëmijëve duhet të përballen me shumë probleme. Megjithatë, një nga më të zakonshmet prej tyre është ankthi i shkollës. Kjo gjendje negative duhet të zbulohet në kohën e duhur. Në fund të fundit, ajo ka një ndikim negativ në shumë fusha që lidhen me gjendjen e fëmijës. Ky është shëndeti i tij, komunikimi me mësuesit dhe bashkëmoshatarët, performanca akademike në klasë dhe sjellja e një njeriu të vogël brenda mureve të institucionit arsimor dhe më gjerë.
Çfarë është ky fenomen?
Fjala "alarmante" u shfaq për herë të parë në fjalorët e datës 1771. Deri më sot, studiuesit kanë paraqitur shumë versione që shpjegojnë origjinën e këtij termi. Njëri prej tyre e deshifron këtë koncept si një sinjal kërcënimi të lëshuar nga armiku tre herë.
Fjalori Psikologjik shpjegon termin "ankth" si një veçori individuale të psikikës njerëzore, e cila konsiston në tendencën e tij për të shfaqur ankth kur lindin një sërë situatash jetësore, duke përfshirë ato që as nuk e predispozojnë për të.
Por mbani në mend se ankthi dhe ankthi janë terma të ndryshëm. Nëse koncepti i parë nënkupton vetëm një shfaqje episodike të eksitimit dhe ankthit të fëmijës, atëherë i dyti është një gjendje e qëndrueshme.
Ankthi nuk lidhet me një situatë specifike. Shfaqet pothuajse gjatë gjithë kohës. Një gjendje e ngjashme shoqëron një person kur kryen çdo lloj aktiviteti.
Simptomat kryesore
Ankthi në shkollë është një koncept mjaft i gjerë. Ai përfshin aspekte të ndryshme të shqetësimit emocional të studentit që janë të qëndrueshme. Ankthi i shkollës shprehet në ankth të shtuar që shfaqet në situata edukative, si dhe në klasë. Fëmija është në pritje të vazhdueshme të një vlerësimi negativ që do t'i japin bashkëmoshatarët dhe mësuesit, dhe gjithashtu beson se të tjerët e trajtojnë atë mjaft keq. Ankthi shkollor shprehet edhe në ndjenjën e vazhdueshme të pamjaftueshmërisë së vetë të voglit, në pasigurinë e tij për korrektësinë e vendimeve dhe sjelljes së tij. Një fëmijë i tillë vazhdimisht ndjen inferioritetin e tij.
Por në përgjithësi, ankthi në këto vite lind nga ndërveprimi i individit me çështjet e jetës. Ky është një kusht specifik që është karakteristik për një sërë situatash,duke u shfaqur në mjedisin arsimor të shkollës.
Ndikimi mobilizues dhe çorganizues
Psikologët vërejnë se shfaqja e ndjenjës së ankthit tek nxënësit e shkollës është e pashmangshme. Në fund të fundit, dija është padyshim zbulimi i diçkaje të re. Dhe e gjithë e panjohura shkakton një ndjenjë shqetësuese të pasigurisë tek një person. Nëse një ankth i tillë eliminohet, atëherë vështirësitë e njohjes do të nivelohen. Kjo do të çojë në një ulje të suksesit në asimilimin e njohurive të reja.
Prandaj vlen të kuptohet se shkollimi do të bëhet optimal vetëm nëse fëmija përjeton dhe shqetësohet sistematikisht për atë që po ndodh brenda mureve të institucionit arsimor. Sidoqoftë, një ndjenjë e tillë duhet të jetë në një nivel të caktuar. Nëse intensiteti i përvojës tejkalon të ashtuquajturën pikë kritike, e cila është individuale për çdo person, atëherë ajo do të fillojë të ketë një efekt jo mobilizues, por çorganizues.
Faktorët e rrezikut
Veçoritë e mëposhtme janë karakteristike për mjedisin arsimor të shkollës:
- një hapësirë fizike, e dalluar për veçoritë estetike, duke ofruar mundësi për lëvizjen e fëmijës;
- marrëdhëniet njerëzore, të cilat shprehen me skemën "nxënës - mësues - administratë dhe prindër";
- tutorial.
E para nga këto tre shenja konsiderohet si faktori minimal i rrezikut që ndikon në formimin e ankthit te nxënësit. Dizajni në të cilin është bërë dhoma e shkollës është më i voglielement stresi. Megjithatë, studimet tregojnë se në disa raste reagimi është për shkak të dizajnit të institucionit arsimor.
Ankthi tek fëmijët e moshës shkollore më së shumti shfaqet për shkak të programeve edukative. Ata veprojnë si ata faktorë socio-psikologjikë që kanë ndikimin maksimal në zhvillimin e kësaj ndjenje negative.
Formimi dhe konsolidimi i mëtejshëm i nivelit të ankthit shkollor kontribuon:
- mbingarkesa e trajnimit;
- Pritjet e pamjaftueshme prindërore;
- paaftësia e fëmijës për të zotëruar kurrikulën;
- marrëdhënie të pafavorshme me mësuesit;
- përsëritje e vazhdueshme e situatave të vlerësimit dhe ekzaminimit;
- ndryshim i ekipit të fëmijëve ose refuzim i fëmijës nga bashkëmoshatarët.
Le t'i hedhim një vështrim më të afërt këtyre faktorëve të rrezikut.
Mbingarkesa e trajnimit
Studime të shumta kanë vërtetuar faktin se pas gjashtë javësh mësimi, fëmijët (kryesisht studentët më të vegjël dhe adoleshentët) nuk janë në gjendje të mbajnë performancën e tyre në të njëjtin nivel. Kjo është arsyeja pse ata kanë njëfarë ankthi. Për të rikthyer gjendjen e nevojshme për vazhdimin e aktiviteteve edukative, do të jetë e nevojshme t'u jepet fëmijëve të paktën një javë pushim. Ky rregull shpërfillet në tre nga katër tremujorë akademikë. Dhe vetëm relativisht kohët e fundit, filluan të bëhen pushime shtesë për nxënësit e klasës së parë. Ata mund të pushojnë në mes të tremujorit më të gjatë të tretë.
Përveç kësaj, ndodhin mbingarkesa dhepër shkak të ngarkesës së fëmijës me punët e shkollës, që e shoqëron gjatë gjithë javës shkollore. Ditët më optimale për performancë normale janë të martën dhe të mërkurën. Efektiviteti i studimeve të studentëve ka rënë ndjeshëm që nga e enjtja. Për t'u çlodhur plotësisht dhe për të rikthyer forcën e tyre, fëmija ka nevojë për të paktën një ditë pushim në javë. Në këtë ditë, ai nuk duhet të bëjë detyrat e shtëpisë dhe detyrat e tjera shkollore. Psikologët kanë zbuluar se ata studentë që marrin detyrat e shtëpisë për fundjavë kanë një nivel më të lartë ankthi në krahasim me bashkëmoshatarët e tyre.
Kohëzgjatja e orës së mësimit jep kontributin e saj negativ në shfaqjen e mbingarkesave mësimore. Vëzhgimet e studiuesve vërtetojnë bindshëm faktin se fëmija në 30 minutat e para të klasave është shumë më pak i shpërqendruar sesa në 15 minutat e fundit. Në të njëjtën periudhë vihet re një rritje e nivelit të ankthit në shkollë.
Vështirësi në të mësuarit e kurrikulës shkollore
Nxënësi nuk mund të përballojë sasinë e materialit të ofruar nga mësuesi për arsye të ndryshme. Më të zakonshmet janë:
- rritja e kompleksitetit të programit që nuk përputhet me nivelin e zhvillimit të fëmijës;
- paaftësia pedagogjike e mësuesit dhe funksionet mendore të pamjaftueshme të zhvilluara të nxënësve;
- prania e sindromës së dështimit kronik, e cila zhvillohet, si rregull, në klasat më të ulëta.
Pritjet e pamjaftueshme prindërore
Shumica e nënave dhe baballarëve janë të sigurt se fëmija i tyre do të jetë një student i shkëlqyer. Në këtë rast, nëse përparimi i studentit fillon të çalë për një arsye ose një tjetër, ai ka një konflikt brendapersonal. Për më tepër, sa më shumë që prindërit të fokusohen në marrjen e rezultateve më të larta të fëmijës, aq më i theksuar do të bëhet ankthi i fëmijës. Megjithatë, nënat dhe baballarët duhet të kenë parasysh se shpesh një vlerësim nuk është gjë tjetër veçse rezultat i qëndrimit të një mësuesi ndaj nxënësit të tij. Ndonjëherë ndodh që një student, pasi ka bërë përpjekje, arrin rezultate të caktuara. Megjithatë, mësuesi, bazuar në stereotipin mbizotërues, vazhdon të vlerësojë njohuritë e tij si më parë, pa dhënë një pikë më të lartë. Kështu, motivimi i fëmijës nuk gjen përforcimin e tij dhe gradualisht zhduket.
Marrëdhënie e keqe me mësuesin
Në përcaktimin e ankthit në shkollë, ky faktor konsiderohet shumështresor. Para së gjithash, stili i bashkëveprimit me fëmijët, të cilit në shumicën e rasteve mësuesi i përmbahet, mund të shkaktojë një gjendje emocionale negative. Krahas fyerjes së fëmijëve dhe dhunës fizike, ankthi i shtuar tek nxënësit e shkollës shfaqet kur mësuesi përdor një stil arsyetim-metodik të mësimdhënies. Në këtë rast, kërkesa po aq të larta vendosen si për studentët e fortë ashtu edhe për ata të dobët. Në të njëjtën kohë, mësuesi shpreh intolerancën për shkeljet më të vogla të disiplinës dhe është i prirur të transferojë diskutimin e gabimeve specifike në rrjedhën kryesore të vlerësimit të personalitetit të fëmijës. Në këto raste, nxënësit kanë frikë të shkojnë në dërrasën e zezë dhe kanë frikë nga vetë mundësia për të bërë një gabim gjatë një përgjigjeje me gojë.
FormimiAnkthi shkollor ndodh edhe kur kërkesat e mësuesit për nxënësit janë shumë të larta. Në fund të fundit, më shpesh ato nuk korrespondojnë me karakteristikat e moshës që kanë fëmijët. Studiuesit vërejnë se disa mësues e shohin ankthin e shkollës si një karakteristikë pozitive të një fëmije. Mësuesit besojnë se një emocionalitet i tillë tregon zellin e studentit, përgjegjësinë dhe interesin e tij për të mësuar. Në të njëjtën kohë, ata përpiqen të përshkallëzojnë artificialisht tensionin në klasë, gjë që në fakt ka vetëm një efekt negativ.
Ndonjëherë diagnoza e nivelit të ankthit shkollor e zbulon në rastet e qëndrimit selektiv të mësuesit ndaj një fëmije të caktuar, që shoqërohet me shkelje sistematike nga ky nxënës të kërkesave të sjelljes gjatë orës së mësimit. Por duhet pasur parasysh se një mësues që vazhdimisht i kushton vëmendje negative një fëmije vetëm rregullon, forcon dhe përforcon forma të padëshiruara të sjelljes tek ai.
Vlerësimi i përhershëm dhe kontrollet e ekzaminimit
Situata të tilla të pakëndshme për një fëmijë kanë gjithashtu një ndikim negativ në gjendjen e tij emocionale. Një nivel veçanërisht i lartë i ankthit vërehet tek një nxënës i shkollës kur kontrollon statusin e tij social. Një situatë e tillë vlerësimi karakterizohet nga tensioni emocional për shkak të konsideratave të prestigjit, dëshirës për autoritet dhe respekt midis bashkëmoshatarëve, mësuesve dhe prindërve. Përveç kësaj, fëmija gjithmonë ka dëshirë të marrë një vlerësim të lartë të njohurive të tij, gjë që do të justifikonte përpjekjet e shpenzuara për përgatitjen e materialit.
Për disa fëmijë stresuesçdo përgjigje për pyetjen e mësuesit, duke përfshirë atë që është bërë menjëherë, mund të bëhet një faktor. Studiuesit ia atribuojnë këtë rritjes së ndrojtjes së një studenti të tillë dhe mungesës së aftësive të nevojshme komunikuese. Dhe ndonjëherë formimi i ankthit shkollor kontribuon në konfliktin e vetëvlerësimit, kur fëmija përpiqet të bëhet më i miri dhe më i zgjuari.
Por në shumicën e rasteve, emocionet negative ndodhin tek fëmijët kur shkruajnë teste ose gjatë provimeve. Shkaku kryesor i ankthit në këtë rast është pasiguria e rezultateve që do të ndodhin në fund të testit.
Ndryshim i ekipit të fëmijëve
Ky faktor çon në një situatë të fuqishme stresuese. Ndryshimi i ekipit bën të nevojshme vendosjen e kontakteve të reja me fëmijë ende të panjohur. Në të njëjtën kohë, rezultati përfundimtar i përpjekjeve të tilla subjektive nuk mund të përcaktohet paraprakisht, pasi varet kryesisht nga ata studentë që përbëjnë klasën e re. Rrjedhimisht, formimi i ankthit kontribuon në transferimin e fëmijës nga një shkollë në tjetrën, dhe nganjëherë transferimin nga klasa në klasë. Nëse marrëdhëniet me shokët e rinj zhvillohen me sukses, atëherë ky do të bëhet një nga burimet më të rëndësishme për motivimin e ndjekjes së shkollës.
Fëmijë në ankth
Si të identifikojmë studentët e shqetësuar? Për ta bërë këtë nuk është aq e thjeshtë. Në fund të fundit, fëmijët agresivë dhe hiperaktivë janë gjithmonë në sy dhe këta fëmijë përpiqen të mos ua tregojnë problemet e tyre njerëzve të tjerë. Megjithatë, diagnoza e ankthit shkollor është e mundur me ndihmën e vëzhgimeve.mësuesit. Fëmijët me emocione negative karakterizohen nga ankthi i tepruar. Dhe ndonjëherë ata nuk kanë frikë nga ngjarja e ardhshme. Ata kanë frikë nga një parandjenjë e diçkaje të keqe. Më shpesh sesa jo, ata presin vetëm më të keqen.
Fëmijët në ankth ndihen plotësisht të pafuqishëm. Ata kanë frikë nga lojërat dhe aktivitetet e reja që nuk janë zotëruar më parë. Fëmijët në ankth kanë kërkesa të larta për veten e tyre. Kjo shprehet në autokritikën e tyre. Por vetëvlerësimi i tyre është i ulët. Nxënës të tillë besojnë se janë fjalë për fjalë më keq se të tjerët në gjithçka, se janë më të ngathët, të panevojshëm dhe më të shëmtuar në mesin e bashkëmoshatarëve të tyre. Kjo është arsyeja pse miratimi dhe inkurajimi i të rriturve është kaq i rëndësishëm për ta.
Fëmijët e shqetësuar shpesh kanë probleme somatike në formën e marramendjes dhe dhimbjes së barkut, ngërçe në fyt, vështirësi në frymëmarrje të cekët, etj. Kur shfaqin emocione negative, ata shpesh ankohen për një gungë në fyt, gojë të thatë, palpitacione dhe dobësi në këmbë.
Diagnoza e ankthit
Për një mësues me përvojë, nuk do të jetë e vështirë që në ditët e para të takimit me fëmijët të identifikojë mes tyre personat e pafavorizuar emocionalisht. Megjithatë, përfundime të qarta duhet të nxirren nga mësuesi vetëm pasi të vëzhgojë fëmijën që i ka shkaktuar shqetësim. Dhe këtë duhet ta bëni në situata të ndryshme, në ditë të ndryshme të javës, si dhe gjatë ndryshimeve dhe stërvitjeve.
Për diagnozën e saktë të ankthit shkollor, psikologët M. Alvord dhe P. BakerKëshillohet t'i kushtoni vëmendje shenjave të tilla:
- ankth i vazhdueshëm;
- paaftësi ose vështirësi në përqendrim;
- tension muskulor i vërejtur në qafë dhe fytyrë;
- irritueshmëri e tepruar;
- çrregullim i gjumit.
Është e mundur të supozohet se një fëmijë është në ankth nëse të paktën një nga këto kritere është i pranishëm. Gjëja kryesore është se ajo shfaqet vazhdimisht në sjelljen e studentit.
Ka metoda të tjera. Ankthi i shkollës, për shembull, mund të përcaktohet duke përdorur pyetësorin T. Titarenko dhe G. Lavrentiev. Rezultatet e këtij studimi do të lejojnë një saktësi qind për qind për të identifikuar fëmijët e pafavorizuar emocionalisht.
Për adoleshentët (nga klasa e 8-të deri në klasën e 11-të) ekzistojnë metoda. Ankthi shkollor në këtë moshë zbulohet duke përdorur një shkallë të zhvilluar nga O. Kondash. Avantazhi i kësaj metode qëndron në identifikimin e shkaqeve rrënjësore të problemit.
Ekziston gjithashtu zhvillimi i një shkalle të ankthit shkollor Famullitarët A. M. Parimi i saj përkon me atë që qëndron në themel të metodës së O. Kondash. Avantazhi i këtyre dy shkallëve është se ato janë në gjendje të identifikojnë ankthin e një personi bazuar në vlerësimin e situatave të ndryshme të marra nga jeta e përditshme. Gjithashtu, këto teknika bëjnë të mundur nxjerrjen në pah të fushës së realitetit që shkakton emocione negative dhe në të njëjtën kohë praktikisht nuk varen nga mënyra se si nxënësit e shkollës janë në gjendje të njohin ndjenjat dhe përvojat e tyre.
Pyetësori Phillips
Çështjet e ankthit të fëmijërisë shqetësonin gjithashtu psikoterapistin britanik Adam Phillips. ATmesi i shekullit të 20-të ai kreu më shumë se një duzinë vëzhgimesh të fëmijëve të moshave të ndryshme që studionin në grupe klasash. Rezultati i këtyre punimeve ishte zhvillimi i një diagnoze të nivelit të ankthit shkollor Phillips.
Një teori u paraqit nga një psikoterapist britanik. Dispozitat e tij kryesore ishin që në mënyrë që një fëmijë të rezultojë të jetë një personalitet i zhvilluar plotësisht, është e nevojshme të diagnostikohet në kohën e duhur dhe më pas të zvogëlohet niveli i ankthit të identifikuar. Në fund të fundit, gjendja shpirtërore që shoqëron një person në rast të eksitimit të fortë mund të shkaktojë dëme të konsiderueshme në vetëvlerësimin dhe të ketë një ndikim negativ në sferën emocionale të një personi.
Përdorimi i testit të ankthit në shkollë është i një rëndësie të veçantë për fëmijët në moshën e shkollës fillore, si dhe nxënësit e klasave 5-8. Fakti është se një fëmijë i tillë duhet të kuptojë dhe pranojë, para së gjithash, veten e tij. Vetëm atëherë ai do të jetë në gjendje të socializohet në mënyrë adekuate mes bashkëmoshatarëve të tij.
Përcaktimi i nivelit të ankthit në shkollë duke përdorur metodën Phillips bazohet në përdorimin e një pyetësori që përfshin 58 artikuj. Për secilën prej tyre, fëmija duhet të japë një përgjigje të qartë: "Po" ose "Jo".
Bazuar në rezultatet e diagnozës së ankthit shkollor të Phillips-it, mund të nxirret një përfundim për shkallën në të cilën emocionet negative e kanë kapur fëmijën, si dhe cila është natyra e manifestimit të tyre. Në të fundit nga këta dy tregues, testi ju lejon të identifikoni ato ndjenja të studentit që lidhen me forma të ndryshme të pjesëmarrjes nëjeta e klasës dhe e shkollës, përkatësisht:
- stresi social, i cili është një kusht i lidhur me ndërtimin e marrëdhënieve me bashkëmoshatarët;
- qëndrim ndaj suksesit të vet;
- frika nga të folurit në klasë, e cila duhet të demonstrojë aftësitë dhe aftësitë e studentit;
- pritje e vazhdueshme e vlerësimit negativ të të tjerëve;
- paaftësia për t'u mbrojtur nga stresi, e manifestuar në reagime jo standarde ndaj faktorëve irritues;
- mosgatishmëria dhe paaftësia për të krijuar marrëdhënie me të rriturit.
Si përcaktohet niveli i ankthit në shkollë sipas Phillips? Për këtë bëhet testimi. Vlen të kujtohet se teknika e ankthit shkollor Phillips përdoret për të identifikuar fëmijët me probleme në klasat fillore dhe të mesme. Domethënë ata që janë nga mosha 6 deri në 13 vjeç. Testimi kryhet me gojë ose me shkrim. Phillips propozon organizimin e punës për përcaktimin e ankthit shkollor si me secilin fëmijë individualisht ashtu edhe në grup. Gjëja kryesore në të njëjtën kohë është një formulim i qartë i kushteve dhe respektimi i rregullave për kalimin e testit.
Për të identifikuar ankthin e shkollës sipas Phillips, fëmijëve u jepen formularë që përmbajnë pyetje. Për diagnostikimin oral, ato zëvendësohen me fletëpalosje me numra nga 1 deri në 58.
Mësuesi duhet të japë disa rekomandime. Pra, ai i fton fëmijët të vënë përgjigjet "Po" ose "Jo" përballë pyetjeve ose numrave të tyre. Mësuesja gjithashtu paralajmëron fëmijët se të gjithëajo që ata shkruajnë duhet të jetë e vërtetë. Nuk duhet të ketë gabime ose pasaktësi në Testin e Ankthit në Shkollën Phillips. Përveç kësaj, është e rëndësishme t'i paralajmëroni fëmijët se përgjigjja duhet të jepet pa hezitim. Do t'ju duhet të shkruani atë që ju vjen menjëherë në mendje.
Bazuar në rezultatet e marra, mund të nxirren përfundime të paqarta. Nëse ato bëhen zhgënjyese, atëherë fëmija duhet t'i tregohet një specialisti të kualifikuar.
Për të korrigjuar ankthin e shkollës mund të përdoret:
- Lojëra me role. Ata do të ndihmojnë për t'u treguar fëmijëve se mësuesi është i njëjti person si të gjithë përreth. Pra, mos kini frikë prej tij.
- Biseda. Mësuesi do të duhet të bindë studentin se nëse dëshiron të ketë sukses, atëherë duhet të ketë një interes për të.
- Situata suksesi. Korrigjimi i ankthit shkollor në këtë rast kryhet kur fëmijës i jepet një detyrë me të cilën ai patjetër do të përballojë. Këto arritje do të bëhen të njohura për shokët e klasës dhe të afërmit, gjë që do të lejojë kultivimin e vetëbesimit te nxënësi.
Rekomandohet që prindërit të:
- lavdërojeni fëmijën tuaj çdo ditë për përparimin e tij duke e ndarë me anëtarët e tjerë të familjes;
- refuzojnë fjalët që mund të poshtërojnë dinjitetin e fëmijës së tyre;
- Mos kërkoni nga fëmija të kërkojë falje për veprimin e tij, le ta shpjegojë më mirë pse e bëri;
- kurrë mos kërcëno me ndëshkime të pamundura;
- zvogëlo numrin e komenteve të bëra për studentin;
- përqafoni fëmijën tuaj më shpesh, sepse prekja e butë e prindërve do ta lejojë atë të bëhet më i sigurt dhe të fillojë t'i besojë botës;
- jini unanim dhe konsistent në shpërblimin dhe ndëshkimin e fëmijës;
- shmangni garat dhe çdo punë që merr parasysh shpejtësinë;
- mos e krahasoni fëmijën tuaj me të tjerët;
- demostroni besim te studenti, që do të jetë një shembull pozitiv për të;
- besojini fëmijës dhe jini të sinqertë me të;
- pranoni djalin ose vajzën tuaj ashtu siç janë.
Duke reduktuar nivelet e ankthit, ju mund të arrini mësimin më efektiv. Korrigjimi i kryer do të bëjë të mundur aktivizimin e perceptimit, vëmendjes dhe kujtesës, si dhe aftësive intelektuale të studentit. Në të njëjtën kohë, ia vlen të merren të gjitha masat e nevojshme për të siguruar që niveli i ankthit të mos e kalojë më kurrë normën. Në fund të fundit, një gjendje emocionale negative kontribuon në shfaqjen e panikut tek një fëmijë. Ai fillon të ketë frikë nga dështimi, duke u tërhequr kështu nga studimet. Për këtë arsye, ai mund të fillojë edhe të braktisë shkollën.
