Në arsimin shumënivelësh në shkollë kuptohet një teknologji e veçantë pedagogjike për organizimin e procesit të përvetësimit të materialit. Nevoja për prezantimin e tij është për shkak të problemit të mbingarkesës së fëmijëve, i cili shfaqet për shkak të sasisë së madhe të informacionit edukativ. Është thjesht e pamundur të edukohen të gjithë nxënësit e shkollave në një situatë të tillë në të njëjtin nivel, më të lartë. Dhe për shumë nxënës, kjo shpesh bëhet e paarritshme, gjë që provokon shfaqjen e një qëndrimi negativ ndaj mësimeve.
Teknologjia e arsimit shumënivelësh kryhet aspak duke reduktuar sasinë e informacionit që studiohet. Përdorimi i tij ndihmon në orientimin e fëmijëve ndaj kërkesave të ndryshme për zotërimin e materialit.
Pranimi i teknologjive arsimore
Shoqëria moderne, siç e dini, nuk qëndron ende. Ajo po zhvillohet me shpejtësi, po zhvillon dhe zbaton teknologji të ndryshme inovative në një gamë të gjerë fushash të veprimtarisë njerëzore. Arsimi nuk mbetet pas këtij procesi. Ekziston gjithashtu një prezantim aktiv i teknologjive më të fundit. Një prej tyre është një skemë zhvillimi me shumë nivelematerial.
Teknologjitë në arsim kuptohen si strategji të tilla të procesit mësimor që do t'u kërkojnë nxënësve të shkollës jo vetëm të marrin njohuri të caktuara, por edhe të kenë aftësi për t'i marrë ato. Dhe kjo, nga ana tjetër, nënkupton një ngarkesë specifike metodologjike të të gjithë procesit arsimor.
Teknologjitë në shkollën moderne nënkuptojnë praktika të tilla mësimore që nuk përfshihen në procesin tradicional të përvetësimit të materialit. E thënë thjesht, ky term nënkupton risi metodologjike në pedagogji. Vlen të theksohet se sot ato po bëhen më të përhapura në sistemin arsimor.
Qëllimi kryesor i teknologjive në procesin arsimor, i futur në shkollën moderne, është zbatimi i veprimtarisë krijuese dhe njohëse të fëmijëve. Në të njëjtën kohë, sisteme të tilla bëjnë të mundur jo vetëm përmirësimin e cilësisë së arsimit, por edhe shfrytëzimin sa më efikas të kohës së caktuar për procesin arsimor, si dhe uljen e përqindjes së aktivitetit riprodhues duke ulur kohën. caktuar për detyrat e shtëpisë.
Në thelbin e saj, teknologjia arsimore po ndryshon mënyrën dhe natyrën e të mësuarit. Ato kontribuojnë në zhvillimin e potencialit mendor të studentëve, duke formuar njëkohësisht personalitetin. Në të njëjtën kohë, procesi i edukimit zhvillohet me pozicione krejtësisht të ndryshme të nxënësit dhe mësuesit, të cilët bëhen pjesëmarrës të barabartë të tij.
Nevoja për arsimim shumënivelësh të nxënësve të shkollave
Qëllimi kryesor i arsimit bazë ështëzhvillimin moral dhe intelektual të individit. Kjo është ajo që lindi nevojën për të krijuar një sistem arsimor më cilësor, të fokusuar në personalitetin e fëmijës, vetëvlerësimin dhe origjinalitetin e tij. Teknologji të tilla përfshijnë zhvillimin e lëndëve shkollore, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të secilit student. Kjo do të thotë, ata përdorin një qasje të diferencuar për çdo fëmijë, duke marrë parasysh aftësitë, njohuritë dhe aftësitë e tij specifike. Në të njëjtën kohë, përdoren vlerësime që jo vetëm përcaktojnë nivelin që karakterizon suksesin e arsimit, por kanë edhe një ndikim edukativ tek fëmijët, gjë që stimulon aktivitetin e tyre.
Teknologjia e arsimit shumënivelësh është mjaft progresive. Në fund të fundit, ai ofron një shans për çdo student që të zhvillojë mundësitë e tij të mundshme.
Llojet e diferencimit
Teknologjia e të mësuarit në shumë nivele mund të jetë e brendshme ose e jashtme. E para prej tyre kuptohet si një organizim i tillë i procesit arsimor, kur aftësitë individuale të fëmijëve zbulohen drejtpërdrejt në mësim. Për ta bërë këtë, brenda klasës nxënësit ndahen në grupe, si rregull, sipas shpejtësisë dhe lehtësisë së përvetësimit të lëndës.
Teknologjia e edukimit shumënivelësh të paraqitjes nënkupton një organizim të tillë të procesit edukativo-arsimor, kur nxënësit e shkollës bashkohen sipas aftësisë (ose paaftësisë), sipas interesave ose sipas veprimtarisë së parashikuar profesionale. Këto janë kriteret kryesore për përzgjedhjen e studentëve në teknologjinë e arsimit shumënivelësh. Si rregull, fëmijëtshpërndahen në klasa në të cilat kryhet një studim i thelluar i një lënde të caktuar, zhvillohen trajnime të profilit ose aktivitete jashtëshkollore.
Secila prej kategorive të përzgjedhura të studentëve, sipas teknologjisë së arsimit shumënivelësh, duhet të zotërojë materialin e nevojshëm në përputhje me:
- Me standardet minimale të qeverisë.
- Me nivelin bazë.
- Me një qasje krijuese (të ndryshueshme).
Ndërveprimi pedagogjik i një mësuesi me nxënësit e shkollës bazohet në premisat konceptuale të TRO, përkatësisht:
- talent universal - nuk ka njerëz mediokër, vetëm disa nuk po e bëjnë punën e tyre;
- epërsi reciproke - nëse dikush bën diçka më keq se të tjerët, atëherë diçka duhet të dalë më mirë për të, dhe kjo diçka duhet gjetur;
- pashmangshmëria e ndryshimit - çdo mendim për një person nuk mund të jetë përfundimtar.
Mësimi me shumë nivele është një teknologji e bazuar në parime dhe rregulla të caktuara. Le t'i shohim më nga afër.
Zhvillimi i çdo studenti
Përdorimi i teknologjisë së të mësuarit me shumë nivele është i pamundur pa respektuar këtë parim, i cili u përmbahet rregullave të mëposhtme:
- Niveli minimal duhet të konsiderohet vetëm si pikënisje. Në të njëjtën kohë, mësuesi është i detyruar të stimulojë nevojën e nxënësve të tij për të arritur lartësi të mëdha në zotërimin e lëndës.
- Duke përdorur detyra me shumë nivele, është e nevojshme të ruhet një ritëm individual për të ecur drejt arritjes sësasia maksimale e njohurive.
- Studentët duhet të jenë në gjendje të zgjedhin detyra më të vështira për veten e tyre, si dhe të kalojnë në grupe të tjera.
Ndërgjegjësimi i studentëve për procesin mësimor
Ky parim zbatohet edhe nga mësuesi përmes disa rregullave. Bazuar në to, çdo student duhet:
- kuptoni dhe kuptoni aftësitë tuaja, domethënë nivelin real të njohurive;
- planifikoni dhe parashikoni punën e mëtejshme me ndihmën e një mësuesi;
- zotëroni mënyra të ndryshme të veprimtarisë dhe aftësitë e përgjithshme shkollore, si dhe aftësitë;
- gjurmoni rezultatet e aktiviteteve tuaja.
Nëse respektohen rregullat e përshkruara më sipër, studenti gradualisht fillon të kalojë në modalitetin e vetë-zhvillimit.
Talent universal dhe epërsi reciproke
Ky parim nënkupton:
- njohja e mundësisë së individualitetit në zhvillimin e aftësive dhe tipareve të ndryshme të personalitetit, dhuntia e tij, në bazë të së cilës nxënësit dhe mësuesit duhet të zgjedhin fushën e veprimtarisë edukative ku studenti mund të arrijë maksimumin. niveli i njohurive të fituara, që tejkalon rezultatet e fëmijëve të tjerë;
- përcaktoni shkallën e të mësuarit jo në përgjithësi, por vetëm në lidhje me lëndë të caktuara;
- avancimi i nxënësit në të nxënit kur krahason rezultatet e arritura prej tij me ato të mëparshmet.
Kryerja e monitorimit operacional psikologjik dhe pedagogjik
Zbatimi i këtij parimi kërkon:
- diagnostikim gjithëpërfshirëstiparet ekzistuese të personalitetit, të cilat më vonë do të bëhen bazë për ndarjen fillestare të fëmijëve në grupe;
- kontroll i vazhdueshëm mbi ndryshimet në këto veti, si dhe raporti i tyre, i cili do të identifikojë tendencat në zhvillimin e fëmijës dhe do të korrigjojë qasjen pedagogjike ndaj të mësuarit.
Nivelet që karakterizojnë asimilimin e materialit
Efektiviteti i zbatimit të parimeve dhe rregullave bazë të TRO-së vlerësohet nga sasia e njohurive të marra. Ky është niveli i marrjes së tyre. Si rregull, tre prej tyre përdoren në trajnime të diferencuara me shumë nivele. Dhe kjo nuk është rastësi. Në fund të fundit, vlerësimi "i kënaqshëm" tregon se rezultatet e marra gjatë trajnimit korrespondojnë me kërkesat minimale që shoqëria vendos në sferën sociale dhe arsimore.
Ky nivel mund të quhet niveli fillestar. Sidoqoftë, të gjithë do të dëshironin që fëmijët të merrnin të paktën katër për njohuritë e tyre. Ky nivel mund të konsiderohet bazë. Nëse studenti është i aftë, atëherë në studimin e lëndës ai mund të avancojë shumë më tepër se shokët e tij të klasës. Në këtë rast, mësuesi do t'i japë atij një notë "të shkëlqyer". Ky nivel tashmë konsiderohet i avancuar. Le t'i karakterizojmë më në detaje.
- Fillon. Është e para nga të gjitha nivelet e asimilimit të materialit arsimor dhe karakterizon njohuritë për sa i përket thelbit teorik të lëndës dhe për sa i përket informacionit bazë për të. Niveli i parë është ai themelor dhe i rëndësishëm, por në të njëjtën kohë i thjeshtë, i cili është i disponueshëm në çdo temë. Një njohuri e tillë korrespondon me minimumin e detyrueshëm, i cili nënë moshën shkollore i siguron fëmijës një logjikë të vazhdueshme prezantimi dhe krijon, ndonëse të paplotë, por gjithsesi një tablo të plotë idesh.
- Bazë. Ky është niveli i dytë, i cili zgjeron materialin, i cili është minimal në ritmet fillestare. Njohuritë bazë konkretizojnë dhe ilustrojnë konceptet dhe aftësitë bazë. Në të njëjtën kohë, fëmijët e moshës shkollore janë në gjendje të kuptojnë funksionimin e koncepteve dhe zbatimin e tyre. Fëmija, pasi ka studiuar temën në një nivel bazë, rrit sasinë e informacionit të marrë prej tij, gjë që i lejon atij të kuptojë materialin e nevojshëm shumë më thellë dhe e bën pamjen e përgjithshme më të plotë. Në të njëjtën kohë, në mësimin e teknologjisë së arsimit shumënivelësh, një student i tillë duhet të jetë i gatshëm të zgjidhë situatën problemore dhe të tregojë njohuri të thella në sistemin e koncepteve që nuk shkojnë përtej kursit.
- Krijuese. Ky nivel mund të arrihet vetëm nga një student i aftë, i cili është thelluar ndjeshëm në materialin për këtë temë dhe jep arsyetimin e tij. Një student i tillë sheh perspektiva për zbatimin krijues të njohurive të fituara. Teknikat pedagogjike të përdorura në të njëjtën kohë bëjnë të mundur vlerësimin e aftësisë së studentit për të zgjidhur problemet jo vetëm në kuadër të kësaj, por edhe të kurseve të lidhura me të, duke përcaktuar në mënyrë të pavarur qëllimin dhe duke zgjedhur programin më efektiv të veprimit.
Diagnostifikimi i të mësuarit
Çfarë mund t'i atribuohet këtij koncepti? Nën diagnozën e të mësuarit kuptoni ndjeshmërinë e përgjithshme ndaj të mësuarit. Deri më sot është vërtetuar se ky kriter nuk zbret aspak në zhvillimin mendor të nxënësit. Kjo është një veti shumëkomponente e personalitetit, e cilapërfshin:
- Gatishmëri dhe ndjeshmëri ndaj punës mendore. Kjo është e mundur me zhvillimin e karakteristikave të tilla të të menduarit: pavarësia dhe forca, fleksibiliteti dhe përgjithësimi, ekonomia, e kështu me radhë.
- Thesaurus, ose fondi i njohurive ekzistuese.
- Ritmi i të mësuarit ose përparimi në të mësuar.
- Motivimi për të mësuar, i cili shprehet në aktivitetin njohës, prirjen dhe interesat ekzistuese.
- Qëndrueshmëri dhe performancë.
Specialistët janë të mendimit të padyshimtë se përkufizimi i të nxënit mund të merret me një diagnozë gjithëpërfshirëse, të realizuar së bashku nga mësuesit dhe përfaqësuesit e shërbimit psikologjik të shkollës. Por mësuesit-studiues ofrojnë metoda më të thjeshta. Me ndihmën e këtyre metodave është e mundur të kryhet diagnoza fillestare. çfarë është?
Mësuesi i jep klasës një detyrë dhe kur 3 ose 4 nxënës e përfundojnë atë, mbledh shënime. Nëse studenti u përball me të gjitha detyrat, atëherë kjo tregon nivelin e tij shumë të lartë, të tretë të të mësuarit. Përfundimi i dy ose më pak detyrave korrespondon me nivelin e parë.
Një diagnozë e tillë kryhet në një subjekt specifik. Për më tepër, disa mësues duhet ta bëjnë këtë menjëherë, gjë që do t'ju lejojë të merrni rezultatet më objektive.
Organizata e arsimit shumënivelësh
Gjatë mësimit për TPO, është e nevojshme të përdoren teknika të caktuara pedagogjike. Ato ju lejojnë të organizoni diferencimin e punës së fëmijëve në mësim, bazuar në sa vijon:
- Qëllim. Kjo nënkupton që qëllimi shkon gjithmonë te studenti, dhe jo larg tij. Në të njëjtën kohë, detyrat kryesore që duhet të zgjidhen në mësim shkruhen veçmas për secilin nga tre nivelet. Mësuesi formulon një synim specifik nëpërmjet rezultateve të marra nga nxënësi gjatë veprimtarive edukative, pra atë që ai mund të kuptojë dhe di, të jetë në gjendje të përshkruajë, të kryejë dhe të përdorë, të vlerësojë dhe të ofrojë.
- Përmbajtje. Tema e mësimit duhet të kufizohet në bazë të niveleve të asimilimit të informacionit nga nxënësit. Kjo do të jetë në përputhje me qëllimet që janë vendosur më parë. Është e nevojshme që një nivel të ndryshojë nga tjetri nga thellësia e materialit të paraqitur në mësim, dhe jo nga përfshirja e seksioneve dhe temave të reja në të. Mësuesi përgatit një mësim të përbërë nga katër faza, duke përfshirë një anketë dhe prezantim të një teme të re, dhe më pas konsolidimin dhe kontrollin. Njohja me të rejat në aplikimin e SRW kryhet vetëm në nivelin e dytë, bazë. Fazat e mbetura kryhen nga mësuesi në të tre nivelet e përvetësimit të njohurive.
- Organizimi i aktiviteteve. Gjatë prezantimit të materialit të ri, mësuesi thekson veçanërisht vëllimin që është i nevojshëm për nivelin e parë, i cili është minimal. Dhe vetëm pas kësaj tema konsolidohet me kryerjen e punës së pavarur ballore, ku nxënësit kanë të drejtën e zgjedhjes së pjesshme të detyrave sipas kompleksitetit të tyre.
Më pas, mësuesi/ja përforcon materialin e paraqitur në formë dialogu. Për ta bërë këtë, ai tërheq studentë nga grupi i dytë dhe i tretë. Ata shqyrtojnë detyrat me studentët e nivelit 1. Nga ky mësuesarrin zotërimin e pakushtëzuar të temës dhe stimulon kalimin e fëmijëve në nivelin më të lartë të njohurive.
Kombinimi i punës individuale, grupore dhe kolektive në mësim lejon, në bazë të fazës së parë të të nxënit, të zgjidhen çështje të niveleve pasuese. Për ta bërë këtë, mësuesi përdor lloje dhe forma të tilla të organizimit të orëve si puna në modalitetin e dialogut ose në grup, aktivitetet individuale jashtëshkollore dhe trajnimet modulare, këshillimi, asistenca gjatë orës së mësimit, si dhe vlerësimi i njohurive bazuar në "kalimin-dështim". " system.
Përfitimet e TPO
Mësimi me shumë nivele është një teknologji mjaft efektive. Përfitimet e tij janë si më poshtë:
1. Në ofertën e mësuesit për të njëjtën sasi materiali për të gjithë me vendosjen e niveleve të ndryshme të kërkesave për zotërimin e lëndës, gjë që krijon kushte për punën e secilit prej grupeve të përzgjedhura të nxënësve me një ritëm të caktuar.
2. Mundësia që secili student të zgjedhë nivelin e studimit. Kjo ndodh në çdo mësim, edhe pse ndonjëherë jo objektivisht, por, megjithatë, me ndjenjën e përgjegjësisë për zgjedhjen e bërë. Kjo e motivon fëmijën të mësojë dhe gradualisht krijon tek ai një vetëvlerësim adekuat, si dhe aftësi për vetëvendosje.
3. Në një nivel të lartë prezantimi të materialit nga mësuesi (jo më i ulët se i dyti).
4. Në një zgjedhje të pavarur, pa vëmendje të nivelit arsimor nga një nxënës, e cila është pa dhimbje për krenarinë e fëmijëve.
Disavantazhet e TPO
Zbatimi i teknologjisë së të mësuarit me shumë nivele ka dhedisa mangësi. Ato zhvillohen për shkak të zhvillimit të pamjaftueshëm të një teknike të tillë në kohën e tanishme. Ndër pikat negative janë:
- Nuk ka përmbajtje të përcaktuar TPO për secilën lëndë shkollore.
- Zhvillimi i pamjaftueshëm i sistemit të detyrave të përdorura gjatë orës së mësimit, si dhe i parimeve të ndërtimit të tyre në lëndë të ndryshme, i cili është i nevojshëm që mësuesit të zotërojnë këtë teknologji.
- Mungesa e metodave dhe formave të zhvilluara përfundimisht dhe tërësisht të edukimit në shumë nivele, mënyra për të ndërtuar një mësim në lëndë të ndryshme.
- Nevoja për zhvillim të mëtejshëm të metodave dhe formave të kontrollit të kryera në kushtet e TPO, në veçanti, teste që na lejojnë të kombinojmë metoda psikologjike dhe pedagogjike të nivelit të zhvillimit dhe të nxënit të studentëve.
Por në përgjithësi, kjo teknologji është shumë progresive. Në fund të fundit, një sistem arsimor që ofron të njëjtat kushte procedurale, materiale dhe kohore për të gjithë, nga njëra anë, është demokratik dhe i drejtë, por në të njëjtën kohë sigurisht që çon në krijimin e një situate ku fëmijët e zhvilluar thjesht “rrahin” të dobëtit.
Është e vështirë për një mësues të zhvillojë mësime në një grup kaq të larmishëm. Në mënyrë të pavullnetshme, ai fillon të parashtrojë kërkesat më të larta për studentët e dobët. Kjo përkthehet në faktin se fëmijët joaktivë që në ditët e para të shkollës mësohen të jenë në prapavijë. Shokët i trajtojnë ata jashtëzakonisht shpërfillës. Një trend i tillë jashtëzakonisht i dëmshëm shmanget nga teknologjia.arsimi me shumë nivele. Në fund të fundit, nuk krijon pabarazinë që lind në të njëjtat kushte për të gjithë fëmijët. TPO ju lejon t'i afroheni çdo individi, duke përfshirë ata studentë që që nga lindja kanë inteligjencë të lartë ose karakteristika të ngad alta dinamike.
