Për të kuptuar thelbin e teknologjisë së komunikimit pedagogjik, është e rëndësishme të analizohet një koncept i tillë si një "detyrë komunikuese". Është një sfond, përfshin fazat e një zgjidhjeje: analiza e situatës, përzgjedhja e disa opsioneve, përzgjedhja e asaj optimale, ndikimi komunikues, analiza e rezultateve.
Përkufizim
Detyra komunikuese është një detyrë pedagogjike që përkthehet në gjuhën e komunikimit. Prandaj, gjatë organizimit të ndonjë aksioni edukativ, është e nevojshme të mendohen mënyrat e komunikimit ndërmjet pjesëmarrësve të tij.
Detyra komunikuese është një mundësi për të krijuar dhe zhvilluar marrëdhënie midis nxënësve të shkollës, e cila është veçanërisht e rëndësishme në fazën e parë të formimit të një ekipi fëmijësh (në një grup kopshti, në shkollën fillore).
Shikime
Zgjidh grupet e detyrave komunikuese. Grupet e përgjithshme kërkojnë planifikim paraprak. Detyrat aktuale shfaqen në kuadrin e ndërveprimit pedagogjik. Zgjidhja e komunikimitdetyra - kjo është detyra kryesore e edukatorit (mësuesit të klasës).
Grupi i parë zbret në komunikimin e informacionit të caktuar, si dhe në inkurajimin e fëmijëve për të ndërmarrë veprime specifike.
Opsionet e tregimit
Në këtë rast, detyra e përgjithshme komunikuese karakterizohet nga llojet e mëposhtme:
- rrëfim;
- emri;
- mesazh;
- numërimi;
- njoftim;
- përgjigje.
Duke zgjidhur detyrat e veprimtarisë komunikuese, mësuesi realizon dy qëllime kryesore: t'i përcjellë brezit të ri informacione të caktuara, të inkurajojë fëmijët të ndërmarrin veprime.
Ato mund të konsiderohen si një mënyrë për të zgjidhur një problem mësimor brenda orës së mësimit (veprimtari jashtëshkollore).
Veprimet komunikuese të mësuesit
Ka katër opsione:
- stimulues;
- korrektues dhe vlerësues (reagues);
- organizatorët;
- kontroll.
Zbatimi i detyrave të komunikimit brenda kuadrit të standardeve të reja arsimore federale kryhet gjatë mësimit të ndonjë disipline akademike.
Mësuesi duhet të zgjedhë në mënyrë të ndërgjegjshme dhe të diferencuar llojet e veprimeve komunikuese që kontribuojnë në aktivizimin e interesit kognitiv të fëmijës, kontribuojnë në socializimin e tij.
Hapat e zgjidhjes
Detyrat komunikuese për GEF përfshijnë një proces hap pas hapi. Së pari, modelohet komunikimi i planifikuar. Procesindjekur nga veprimet e mëposhtme:
- ndërgjegjësimi i një mësuesi për stilin e komunikimit me studentët (nxënësit);
- restaurimi mendor i specifikave të marrëdhënieve në një ekip të caktuar (kujtesa komunikuese);
- sqarim i stilit të komunikimit në kushtet e përditësuara të komunikimit.
Të marrësh vëmendje
Në këtë fazë, detyrat sociale dhe komunikuese përfshijnë:
- kontakti i të folurit verbal me nxënësit e shkollës, në të cilin mësuesi ndalon për të tërhequr vëmendjen e tyre;
- përdorimi i mjeteve pamore, tabelave, simboleve, shenjave.
Për të konsoliduar marrëdhënien e krijuar, mësuesi kap shkallën e gatishmërisë së fëmijës për komunikim produktiv.
Komunikimi verbal
Mësuesi zgjidh detyrat kryesore komunikuese duke përdorur mjete që rrisin efektivitetin e bashkëpunimit komunikues:
- iniciativë;
- lëvizshmëri;
- shprehje fytyre, gjeste, pantomime;
- menaxhimi i komunikimit;
- ndryshimi i intonacionit kur transmetoni informacione të rëndësishme.
Organizatat e komenteve
Çfarë tjetër lejojnë të zgjidhin detyrat komunikuese? Qëllimi i mësuesit është të krijojë një lidhje emocionale dhe kuptimplote kthyese me fëmijën (klasë, grup). Për ta bërë këtë, ai përdor metodat dhe teknikat e mëposhtme:
- sondazh operativ individual dhe frontal;
- ngritja e pyetjeve për të përcaktuar ndërgjegjësimin dhe analizën e detyrave të përfunduara.
Ngaprofesionalizmi i mësuesit varet nga mikroklima brenda ekipit të klasës (grupit).
Format e punës me lëndët e veprimtarisë edukative
Ka shumë forma të vendosjes së kontaktit ndërmjet mësuesit dhe nxënësve. Le të ndalemi në disa forma efektive:
- lehtësimi përfshin kërkimin dhe krijimin e kushteve komode për vetë-realizimin e brezit të ri;
- mirëkuptimi i ndërsjellë përfshin krijimin e marrëdhënieve më kuptimplote ndërmjet ekipeve, grupeve shoqërore, individëve;
- ndikimi i ndërsjellë lidhet me ndikimin mbi njëri-tjetrin (ndikimi i ndërsjellë i kulturave).
Është e pamundur të zgjidhen detyra komunikuese nëse mësuesi nuk ka këto cilësi:
- mirësi ndaj fëmijëve;
- autenticiteti (natyrshmëria në marrëdhëniet me njerëzit e tjerë);
- specifiteti, i cili manifestohet në gatishmërinë e mësuesit për t'iu përgjigjur qartë dhe shpejt pyetjeve që kanë nxënësit;
- stabilitet moral;
- menjëhershmëri në dialog.
Funksionet e një lehtësuesi
Mësuesi kryen jo vetëm funksionin e mësuesit, por edhe detyrat e mësuesit të klasës. Lehtësuesit në shkollat e huaja janë profesionistë që kontribuojnë në rritjen personale të fëmijës. Mësues të tillë krijojnë kushte optimale për socializimin e suksesshëm të çdo nxënësi.
E veçanta e lehtësuesit është se ai nuk e "përcjell" fëmijën nënjë kornizë të caktuar për të kontrolluar psikikën e tij, por inkurajon kreativitetin dhe dëshirën e tij për vetë-realizim.
Teknologjia e komunikimit pedagogjik
I referohet natyrës së ndërveprimit midis mësuesit dhe nxënësve të tij. Stili është një sistem i qëndrueshëm teknikash, mënyrash që manifestohen në varësi të situatës specifike.
Le të shohim më nga afër fazat e komunikimit pedagogjik, të cilat zbatohen në formën e një teknike komunikimi (shuma e aftësive komunikuese të të dëgjuarit dhe të folurit). Për punë mësuesi përdor këto mjete: situata problemore, informacion argëtues, fjalim emocional dhe figurativ, aspekte historike, fragmente nga letërsia.
Faza prognostike konsiston në modelimin e komunikimit të ardhshëm si pjesë e përgatitjes së mësuesit për një ngjarje ose mësim.
Që komunikimi të jetë sa më efektiv, duhet të keni parasysh një klasë specifike, të përshtateni me komunikimin pozitiv me ekipin e fëmijëve. Mësuesi zgjedh stilin e komunikimit në përputhje me detyrat që i vendos shteti sipas standardeve të reja arsimore federale.
Mësuesi duhet të shmangë qëndrimet stereotipe psikologjike ndaj fëmijëve, të përpiqet të ndjejë atmosferën e planifikuar për mësimin. Vetëm në këtë rast mund të mbështeteni te suksesi.
Për një "sulm komunikues", është e rëndësishme të qartësohet stili në kushtet e përditësuara të komunikimit.
Në fazën e menaxhimit të komunikimit në kuadër të procesit pedagogjik, mësuesi i përgjigjet menjëherë kontaktit fillestar me klasën, kalon nga momentet organizative (momenti i mirëseardhjes, tkurrja) nëkomunikimi personal dhe biznesi.
Veçoritë dalluese të stileve pedagogjike
Stili demokratik i komunikimit përfshin konsiderimin e studentit si partner të barabartë në komunikim, kolegët në ndërveprim. Mësuesi i përfshin fëmijët në planifikim, duke bërë pyetje, merr parasysh mendimin e tyre, stimulon pavarësinë e gjykimit. Me këtë qasje pedagogjike, studentët janë të qetë dhe rehat.
Në një stil autoritar, pushteti bazohet në dhunë dhe frikë. Fëmija konsiderohet si objekt i ndikimit pedagogjik, ai nuk është partner i plotë. Kur merr një vendim, mësuesi përdor të drejtat e tij, nuk merr parasysh dëshirat dhe aftësitë e fëmijëve. Ndër pasojat e mundshme të një stili autoritar, psikologët vënë në dukje humbjen e kohës për frikën dhe shqetësimet, vetëvlerësimin e ulët nga nxënësit e shkollës, mungesën e iniciativës, entuziazmin, humbjen e kohës në justifikime, përpjekjet për të fshehur rezultatet negative të punës.
Stili liberal përfshin largimin e mësuesit nga marrja e një vendimi të rëndësishëm. Ai transferon fuqi të tilla në duart e nxënësve të tij, luan rolin e një vëzhguesi të jashtëm. Ndër problemet që shfaqen gjatë komunikimit pedagogjik liberal, mikroklima e paqëndrueshme në ekip, shfaqja e konflikteve mes shokëve të klasës janë veçanërisht të rrezikshme.
Mësuesi duhet të jetë shembull për fëmijët në çdo gjë:
- caktimi i qëllimeve dhe objektivave për të mobilizuar një ekip të lezetshëm;
- në pamje dhe sjellje (të jetë në formë, të rregullt, të mbledhur, simpatik,miqësore, aktive);
- në përdorimin e mjeteve joverbale dhe të të folurit të ndërveprimit (ndizni në mënyrë aktive shprehjet e fytyrës, bëni kontakt me sy me fëmijët);
- në kuptimin e gjendjes së brendshme të situatës së nxënësve të shkollës, duke e transferuar këtë kuptim te nxënësit e shkollës.
Një pikë e rëndësishme është analiza e teknologjisë së komunikimit të përdorur. Qëllimi i kësaj faze është diagnostikimi dhe korrigjimi. Mësuesi lidh synimet e vendosura me rezultatet e marra, optimalitetin e mjeteve të zgjedhura, metodat e komunikimit.
Mjetet kinetike të komunikimit
Psikologu amerikan R. Birdwhistle propozoi termin "kinetikë", i përdorur për të marrë në konsideratë komunikimin përmes analizës së lëvizjeve të trupit. Studimi i kinetikës është një fushë e madhe kërkimi në psikologji, studime kulturore dhe pedagogji. Më të studiuarit për momentin janë elementë të tillë të strukturës kinetike si qëndrimet, gjestet, shprehjet e fytyrës, kontakti vizual, shikimi.
Shprehshmëria e të folurit të mësuesit lidhet me aftësinë e tij për të zbatuar këto elemente të strukturës kinetike. Ato ndikojnë në kanalin vizual të perceptimit të fëmijëve, i japin marrëdhënies disa nuanca.
Nga shprehjet e fytyrës, një mësues mund të mësojë shumë gjëra interesante për nxënësin e tij. Vetë shprehjet e fytyrës së pedagogjisë duhet të jenë të kuptueshme për studentin. Përndryshe, fëmija do të ketë frikë nga mësuesi "i tmerrshëm" dhe procesi i të mësuarit nuk do të sjellë rezultatet e dëshiruara.
Prandaj, si pjesë e përditësimit të përmbajtjes së arsimit vendas, Standardet Federale të Arsimit Shtetëror u prezantuan në të gjitha disiplinat akademike. Ato bazohen në një qasje të përqendruar te personi.në procesin edukativo-arsimor.
Në sistemin e një qasjeje humaniste ndaj edukimit, ka kërkesa serioze për shprehjet e fytyrës së mësuesit, aftësinë e tij për të ndërtuar marrëdhënie pozitive me njerëzit e tjerë. Për të përmbushur plotësisht detyrën e vendosur nga shoqëria për një shkollë moderne, mësuesit duhet të përdorin metoda dhe teknika moderne të punës, në veçanti, të zgjidhin detyra komunikuese me ndihmën e shprehjeve të fytyrës dhe gjesteve. Qëndrimi pozitiv i mësuesit, dëshira e tij e sinqertë për të "mësuar për të mësuar" do të sjellë rezultatet e dëshiruara, do të ndihmojë në edukimin e të rinjve që kanë një qytetari aktive.
